《两位数减一位数退位减法》说课稿
一、说教材
1.教学内容
苏教版一年级数学（下）第80～81页例题与想想做做。
2.教材分析
本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加法和减法（一） 中两位数减一位数（不退位）的基础上学习的。退位减的方法又是以后学习两位数乃至多位数减法的基础。例题采用摆画片的场景，通过求相差数的实际问题提炼出减法计算题。例题分成两段，先教学整十数减一位数，着重解决退位的原理和方法，再教学需要退位的非整十数的两位数减一位数，提倡算法多样化。两位数减一位数的退位减法，对以后的笔算教学也有很大的影响。“想想做做”先帮助学生掌握退位减的方法，再解决一些实际问题。
3.教学目标
（1）指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法,理解算理，能够正确 进行口算。
（2）通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
（3）在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
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4.教学重点
通过实践操作、合作交流，自己得出并掌握两位数减一位数（退位）的口算 方法。
5.教学难点
从操作中抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法和理解原理。
二、说教法
本节课在教法上力求体现以下几点：
1、结合具体的情景，激发学生的兴趣，体会计算的意义。
2、联系情景问题，为学生提供主动探索、合作交流的空间和时间。创设虚拟的环境，使学生运用知识解决问题得以实现。
3、采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。
三、说学法
新课程标准明确提出必须改变学生的学习方法，因此自主探究合作交流作为本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联
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系。
四、教学程序设计
（一）复习。
1、口算：
14—6＝ 10一8＝ 13一5＝
40＋7＝ 23＋2＝ 35＋2＝
48—7＝ 35—3＝ 88—5＝
意图：教学一开始我设计了9道口算题，分别对本课的基础知识：20以内退位减法，两位数加一位数，两位数减一位数的不退位减法做了复习，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，并通过提问“48－7”中“7”是从个位减还是从十位减，为什么？来为后面的知识打好基础。
2、导入新课
前面我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们将学习两位数减一位数。 板书课题：两位数减一位数。
（二）探究新知。
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1、教学例题。
（1）出示情景图仔细观察提问：三个小朋友各叫什么名字?他们分别有多少张画片？（30张、33张、8张）
根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题？
随着学生的回答板书：
小华比小丽多多少张？30一8＝
小军比小丽多多少张？33一8＝
小军比小华多多少张？33一30＝
在这三个问题中你会算哪一个？怎样算？（33一30＝3）
意图：通过初试教学挂图中学生熟悉的情境来吸引学生的注意力，接下来引导学生提出数学问题，培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
（2）探究30一8的计算方法。
①30一8算的是什么？30一8等于多少？想想看，用什么办法算呢？我们还是请小棒来帮忙吧？请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。
学生操作，老师巡视，了解学生操作情况，辅导个别有困难的学生。
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②集体交流操作方法，提问：你是怎样分的？为什么把3捆小棒分成了2捆和10根？
③想一想“把3捆小棒分成2捆和10根”也就是把“30分成几和几”？先算什么？再算什么？
引导学生用数学语言说说30一8的计算过程，生答师板书：
把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22
板书:10-8=2 20+2=22
④板书计算过程，同桌再互相说一说30一8你是怎样算的？再指名说一说。
⑤练习：50-6= 70-7= 学生先做再交流算法。
意图：在独立思考的基础上，引导学生借助小棒、口述算理，形象地展现“退一作十”的过程，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。
（3）探究33一8的计算方法。
①各小组交流 33-8怎样计算。
②用小棒摆一摆33-8等于多少。
③交流多种操作方法并一一展示。
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④引导学生把摆的过程用算式表示出来。
⑤汇报各种方法师引导并板书
把33分成20和13 把33分成23和10
先算13-8=5 先算10-8=2
再算20+5=25 再算23+2=25
⑥选择自己喜欢的计算方法说一说33-8的计算过程。
意图：本环节让学生充分地摆小棒，手脑并用，主动探索，不仅进一步激发学习兴趣，而且培养了学生动手和思维能力，同时初步感知到摆法虽不同，但都有拆开一捆的过程，从而悟出以十位退1在个位加上10再减的道理。
2、算法小结。
提问：30-8和33-8与以往学习的两位数减一位数相比，都遇到了什么新情况？（被减数个位上的数减减数不够减）我们用什么方法解决的？
（从被减数的十位上拿出1作为10再减）这种从十位上拿1也就是退1作10的减法叫做退位减法。（把课题补充完整）
意图：使学生进一步的理解“退位”的本质，帮助学生更好的理解“两位数减一位数的退位减法”的计算方法。
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（三）巩固练习。
1、 完成“想想做做”1。
（1）在小棒上圈一圈 再填出得数。
（2）填出先算什么再算什么。
（3）集体交流，说说你是怎样算的？
2、完成“想想做做”2。
（1）独立计算。
（2）集体交流，比一比每组的四小题，你能发现什么？
3、完成“想想做做”3。
（1）出示第3小题。弄清题意。提问：这道题告诉我们什么？求什么？（告诉我们“妈妈过生日，小男孩要折34个千纸鹤送给她，已经折了7个”，求“还要折几个”？）投影仪演示情景。
（2）学生独立解答，集体交流时提问：求还要折几个用什么方法算？”为什么？你是怎样算的？
（3）集体口答，并教育学生要向图中的小朋友一样尊敬长辈。
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4、完成“想想做做”4。
（1）出示第4题图，说说这道题告诉我们哪些信息？要求什么？
（爷爷今年66岁，小明今年7岁，爷爷比小明大几岁？）
（2）学生独立计算，集体交流，说说你是怎么想的？怎样算的？
意图：围绕本课重点设计具有基础性、对比性的练习，让学生更充分地感知两位数减一位数退位减法的算理和方法，进一步加深学生对本节课所学知识的认识，建立合理的认知结构。
（四）全课小结。
今天我们学了什么？两位减一位数的退位减法怎样算？ 意图：梳理本节课的内容，培养学生的概括能力。
（五）作业。
1、填一填，算一算。 （题略）
2、口算。
73-6= 58-9= 41-2= 63-5= 82-6= 70-7=
39-9= 86-8= 60-3= 25-8= 70-6= 52-4=
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五、板书设计
两位数减一位数（退位）
30-8=22 33-8=25
意图：板书重点突出两位数减一位数退位减法的计算过程，使学生清楚本节课的重点。
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