探析高中音乐教学

（秦皇岛市卢龙县职业技术教育中心）

《音乐课程标准》“以审美为核心，最新教育部出台的中提出培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创理解多元文化”的音乐教学基本理念。坚持以学生为本，以音乐教育审美和实际问题为出发点，用全新的音乐造意识；弘扬民族音乐，

教育方式引导高中生主动接受音乐，提高和完善高中生的精神、情感面貌，培养高素质、性格自由开朗为目的的教学。这也是提高我国

高中教学质量，

弘扬、传承我国文化的重要方式。高中音乐

音乐教学

教学质量

随着社会物质生活的提高，人们的精神生活也越来越丰富，越

来越多的人喜欢唱歌、爱唱歌。再加之高校艺术特招和音乐院校火热招生，越来越多的中学生也加入到歌唱的队伍中，但在身边常

见到人们不懂歌唱方法而乱喊乱唱，

更有教育者由于自身知识的欠缺，给中学生误传一些不正确的歌唱方法。

一、教学开端—

——乐感培养高中学生大致的年龄在14～19周岁左右，不是成年人，也不

是小孩子，

他们正处于身理、心理发展的旺盛时期，他们在爱好上不稳定，在想法上不成熟。在这个发展飞快的时代，广播、网络、电视等途径让他们接触了很多音乐，大多数的学生喜欢音乐，但只是喜欢听现在的流行音乐，并且唱不好和理解不了，对于高中音乐课本也是无兴趣和无了解。大多数人的音乐基础很薄弱，很多高中生连基本的音符都认不完全。所以高中音乐教师在教学上需要以培养高中生的乐感为开端，结合高中生的心理，这也就要求一些音乐老师要不断跟进流行音乐的步伐，跟进高中生的心理，选择合适

积极、

健康、好听的歌曲给高中生听、唱，以这样的乐感培养的开端方式，让高中生开始喜欢，通过老师引导，使高中生爱上学习音乐。二、课堂教学导入形式多样化

导入新课的成功直接关系到一节课的成败。教师在教学导入

中可以采用多种形式，

如可用录像剪辑图画导入、多种乐器的演奏导入、舞蹈的导入、声乐的示范导入、类比生活例子导入、讲故事形

式都可以采用。在讲授有关“音乐的速度”一节课中，可以从剪辑录像中介绍特色项目———击剑运动，在击剑中有刚柔结合，快慢结

合。然后类比马路上各种车辆行进有不同速度，

有自行车、助动车、摩托车、轿车等等，各种车辆行进速度都不一样，那么音乐作品

根据不同主题也有其不同的速度，引入新课题，这时便是

“水到渠成”

的时候。接着欣赏管弦乐《骡子》《乌龟》的片段，把学生带入音乐中，不同速度描述不同的对象，音乐的印象思维逐步建立起

来，然后板书“音乐进行的快慢叫做速度”，并介绍作品中常有广

板、中板、慢板、快板等，以及音乐速度记号等。

三、立足课本，放飞心灵听音乐不仅仅是种享受，更是精神上的升华。音乐，作为一种社会文化现象，它与人类文明历史的发展有着千丝万缕的联系。音乐学科教育的多元性决定了音乐教育具有辅德、益智、健体等多种重要的作用。再传授知识方面的学习内容。学习内容地逐渐丰富与充实，让音乐学科逐渐成为一门综合性很强的学科。在音乐

学习的过程中，

学生不仅学会了基本的音乐技能与技巧，更重要的是音乐能力的培养与提高。课程标准在评价上明确而坚定的目标是，促进青少年学生素质全面发展。音乐能力是一种综合能力，应

注重整体音乐能力评价，

主要包括对音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力与创造能力。音乐教学的最终目的是培养具有高素质的全面发展的人才，因而在教学评价中应考虑各方面的均衡发展，诸如

语言能力、反应能力、记忆能力、交际能力等都可以列入评价范围。四、教学形式的新颖化在教学过程中，为激发学生有意注意及无意注意，可以采用多样化形式，在方式方法上，要适合学生心理特征，灵活多变，力求生动”“有趣”能促使他们从被动学习转到主动参与中来。打破传统单一的歌唱形式，多以听觉、动觉为切入口的训练。教学过程中应根据年龄，精选录像片段，配唱MTV帮助学生理解感悟，还可

以采取边唱边跳、

自弹自唱等多种形式，在活动中帮助学生理解音乐的内涵，树立音乐形象。特别是民歌教学中，让学生在表演唱中探索地方文化和音乐的关系。比如《森吉德马》由作曲家贺渌汀

根据蒙古民歌创作的器乐作品，

乐曲分两个不同部分，第一遍欣赏时，老师随着音乐起伏波动，示范一些蒙古舞中常用的基本动作，然后学生分成几组进行即兴创编。在前一部分较为缓慢的旋律中，有的同学想象悠闲骑在马上，并做出饱览自然景色的动作；后

一部分热烈欢快的节奏下，

同学们表演出欢庆解放的场面。在两种不同速度和风格的旋律中，整个教学过程积极促进了学生想象和创作能力，也加深了同学们对乐曲表现的理解。

五、弘扬民族音乐，理解多元文化在《音乐课程标准》的音乐与相关文化的教学领域中，将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。世界和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊

重，

在强调弘扬民族音乐的同时，以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等

的多元文化价值观，

共享人类文明的一切优秀成果。总之，中学生正处于想象的年龄，作为音乐教师，我们要用音乐打开学生想象的闸门，通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心

灵、

完善人格，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。我们要积极响应新课改号召。努力实践，为社会和国家培养更多更好的人才！

参考文献：［1］杨善平．多元文化高中音乐教育在民族音乐文化传承中

的功能［

J］．求知导刊，2015，（22）．［2］于一鸣．多元文化背景下的音乐教育改革与发展［J］

．中小企业管理与科技（下旬刊），

2015，（12）．317

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