探讨核心素养视角下初中数学教学策略

数学核心素养• SHUXUE HEXIN SUYANG>vnop养wxe初中—学教学策略◎阙建华（咸阳师范学院数学与信息科学学院，陕西咸阳712000）!摘要】当，教育部对初中数学教学 进行了 ，定了新的 和要求.同时，在数学核心素养培养 提出了一些建议，例，建教师借助 化的 养学生的数学核心素养.这对教师的 数学教学活动有 重要的指导.本文针对初中数学教学过程中培养学生的 数学核心素养的一些策略 进行了研究.!关键词】核心素养;初中教学；教学策略;创意情境!基金项目】课题源（ 基）: 省“十三五”2018年度教育规划课题.课题 （ ）：基于发展学科核心素养的中学数学课堂教学实践研究.课题 （项）:SGH18H359.科 是指在 过程中， 科 的进，可使学生获得学科的 知识和技能.纟 ,理解.二、 化教学，引导学 用数学的思维新修 的数 程标准 出， 生 有解题能力， 时可以将实际生 的问题，转 数学问题.这就要求学生有一定的数 .目前传统的数 ， 会将传授学生解题方法，引导学生解决抽象数学问题当 任务，数 的.为此，教师可 过 个性 ：学的方法， 生为 ，对不 层次的学生 样，不能提升学生的数 能力，而且还能在一定程 升学生的数 水平.通过一题多问、一题多解等多样化的 方法， 可使得不同层次的学生都能获得成就感，并且还能使学生为 持这 就感,努力学数学知识，从 生的 趣.个性化的 求师一定要及时肯定学生的个别发展，有助于 不同层次学生锻炼 能力.三、 示，引导学 用数学语言表新修 的数 程标准 出， 生不 有数 、 数学眼光，同时 拥有一定的数 能力，而不是只会解题， 的过程， 可 深记忆， 生的趣，同样对 生的数 十分 .从是在获取知识和技能的同时， 到的学科的

方法，同时还有锻炼出来的学科 能力.数学核•思,括在数 过程中形成的数 ，运用数 维解决实际生活问题的能力，以及 过数 出来的数 趣等.对初中生进行数 不仅仅只是为了让学生能学到数学的 知识，掌握一定的技能，具有数学解题能力，同时 求学生在 过程中，可 过不同的，使生能 会从 升学生的数 '心，这就要求初中数学教学必须 使学生数学核心发展的数 ，因此， 生数学核的 是关键.一、创造情境，培养学生以数学的眼光看世界的能力传统的初中数 ，教师 用满堂灌的方法，传 生基础的数学知识,从而能使学生在平时的学习能解答一些比较抽象的数学题.其实，数学这 科是学目 国数 的现状来看，在生 遇到的一 象，该 用数 这一问题， 没有引起数 师的重视.数 师可 用模仿 的方法，自己先从传统出来， 贝农在实际生 遇到数学问题时积运用数 述.例如，在 及公交车时，地图示公交车的距离以及公交车的 速度， 就可以过数 的方法，计出 公交车大 的时间，时根据这个时间， 自己 公交车， 的速.这就是在遇到实际生活问题时，用数 述.在这样不断的数 述锻炼中，不能 生的数学能力，还能 生 的发 •生在平时生 使用最多的学科，其使生在解答教材上的理论知识的同时，根据新修订的数 程标准还要求学生能正确地运用 知识去解答生 遇到的难题.通过有效 理 实际的 方式，可 助学生提高学趣.，就是一些实际生 存在的 ，让学生不但可 到抽象的数学知识，同时还能设身处 在参与中感知生 蕴含的数学内容，加深数学知识的理解.数 可以将 为沟通数 生活的桥梁.借助 的方式，通过在平时的生 一定的数学知识，引导学生学会去观察、理解生

是 发展的最终方向， ，生自 的能力是最关键的 .在日常， 运用这三 来 生数夕卜,还可以借助多样化的 方法，帮助师 将教材上的理论知识传 生，并且还能教会学生 在实生 运用这 知识解 题， 使 生 会用数的 考生活中的 问题，从有效 生生

数学的 性.蕴含的数学【参考文献】[1] 阮.基于学科核心素养，优化初中数学课堂教

知识，理解应用数学知识的同时 生 数学的兴趣.，在 助学生理解 的时候，可 借助于钟表，360 :的钟表，分12个小格， 针转动，会形成不同的 .生 钟 的知识，自然可 深对 运的认知.纟 ，可 助学生 理解一些比较抽象的数学知识点.通过不停转 ，可引导学生在 数学知识时能用从生 存在的事物出发，加深数学学习与研究2020. 8学# J].新课程（中学）,2018（11）:14.和.对初中数学核心素养的认识与培养的思考

[J].散文百家（下）,2019（1）:38.[3] 蔡新.初中数学高效课堂的创建[J].考试周刊，

2018（99） ：49.[2]