地方高校大学生思想政治教育“全方位育人”机制的创新探究

作者：刘英娟

来源：《教育与职业(中)》2015年第06期

[摘要]培养复合型、应用型“四有新人”是高校思想政治教育的灵魂。大学生思想政治教育“全方位育人”是“三全育人”的重要内容和实现载体，故此需要调动全社会的所有积极力量和因素，构建动态立体的全方位育人网络。分析地方高校在思想政治教育“全方位育人”工作机制中存在的问题，提出有效解决的路径策略，有利于推动地方高校创新大学生思想政治教育的机制与载体，促进思想政治教育的良性可持续发展，巩固思想政治教育在大学生群体中的实际教育效果。

[关键词]思想政治教育 ;全方位育人 ;机制创新 ;实践教育

[作者简介]刘英娟（1981- ），女，黑龙江同江人，牡丹江师范学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（黑龙江 ;牡丹江 ;157012）

[课题项目]本文系2013年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治教育）“大学生思想政治教育‘全方位育人’工作机制研究”（项目批准号：13JDSZ2052）和2014年牡丹江师范学院培育项目“大学生思想政治教育‘全方位育人’工作机制研究”（项目编号：py2014021）的阶段性成果。

[中图分类号]G641 ; ;[文献标识码]A ; ;[文章编号]1004-3985（2015）17-0053-03

十八大报告指出，要建设社会主义文化强国和提高文化软实力，这为高等教育的发展提供了新的发展契机。地方高校应抓住机遇加快发展，完成高等教育育人和为社会发展服务的两大使命。大学生思想政治教育是实现高校育人使命的重要支撑，建立以实践育人为中心的“全方位育人”工作机制是创新大学生思想政治教育的有力举措。 一、“全方位育人”问题的提出

2004年8月《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）颁布，文件指明了如何加强和改进大学生思想政治教育，明确了改进思想政治教育在高校中的指导思想、面临的主要任务和改进策略。该文件是以全方位育人为中心的促进大学生全面发展的宏观战略，高屋建瓴地指出在新的时期大学生思想政治教育的重要性及科学性。2005年1月，胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上明确指出了“加强和改进大学生思想政治教育是一项涉及方方面面的系统工程，各高校要努力形成党委统

一领导，党政群团齐抓共管，全体教职员工全员育人，全方位育人，全过程育人的工作机制”，这是党中央第一次在会议上明确提出“三全育人”的口号。由此可见，“三全育人”成为21世纪以来进行思想政治教育的指导方针。中央16号文件颁布实施十年来，我国在思想政治教育方面卓有成效，然而随着社会的进步、时代的发展，地方高校承载着经济建设和为社会发展培养人才的责任，必须要创新思想政治教育的工作机制，形成与时俱进的新思想新机制，才能较好地实现高校的责任和使命，故此我们开展大学生思想政治教育“全方位育人”工作机制创新研究既有理论价值也具有实践意义。

二、思想政治教育“全方位育人”机制的内涵解析

“机制”一词在《辞海》中的解释是：“原指机器的构造和动作原理，常借指事物的内在工作方式，包括有关生物结构组成部分的相互关系以及各种变化的相互联系等。”①思想政治教育模式要真正将“以人为本”理念应用于实践操作，需要凭借一定的运作机制才能实现。运作机制是思想政治教育活动的具体形式，也是思想政治教育制度有效实施的有力保证。因此，我们认为思想政治教育“全方位育人”机制，是指“思想政治教育育人内在的运行和工作方式，是育人系统内部活动方式的总和，是其育人体制及其运作方式的统一体”。②具体而言，“全方位育人是指在学校、社会、家庭的大环境中，通过各种途径、各种措施对大学生进行全方位的思想政治教育”③;强调“育人要根据大学生的学习和生活实际，体现在促进大学生全面发展的各个方面和环节，通过有形的或者无形的手段从空间上把思想政治教育渗入他们学习和生活的各个环节，渗透教学、管理和服务的各个方面，使大学生形成良好的思想品质和人格修养，促进大学生全面发展”。④恩格斯曾指出，“全面发展的人，应是‘各方面都有能力的人’，人的全面发展，就是要‘使社会全体成员的才能得到全面发展。’”⑤所以，探讨大学生思想政治教育“全方位育人”机制创新研究十分必要，能够实现大学生的全面发展。特别是在当今信息社会的大数据时代，地方高校受到地域、资金和环境等方面的束缚，更要注重大学生思想政治教育“全方位育人”机制的创新，确立特色化与应用型人才的培养机制。 三、大学生思想政治教育“全方位育人”机制存在的问题

1.“全方位育人”观念落后，存在重理论、轻实践的现象。高等教育从精英教育到大众教育转变的过程中，全社会都在倡导从应试教育向素质教育转型。然而历经几十年的发展，高等教育仍然存在着重理论、轻实践的现象。在很多教学过程中，教师以理论灌输为主，不注重对学生实践能力方面的培养。在教育过程中以教书为主，忽视对大学生进行思想政治教育，造成当前很多大学生只追求理论知识的增加，缺少自觉塑造道德、正确价值观的意识。在大学生群体中功利主义盛行，学生浮躁、动手能力差等现象普遍存在。

2.“全方位育人”联动的运作机制不完善。这体现在家庭、高校、企业等育人主体的联动机制不完善，不能形成合力。首先，家庭育人功能缺失。很多家长认为教育是学校的事情，与家庭无关，家长平时缺少对孩子的养成教育、道德品质的培养，一味娇惯孩子，致使家庭育人功能缺失。其次，地方高校教职工不能主动投入到思想政治教育工作中。高校是思想政治教育全

方位育人的主体，教师是此项工作的组织者和领导者。然而在实际工作中很多专任教师不能主动进行思想政治教育，只有部分“两课”教师和辅导员从事该工作。专任教师进行思想政治教育意识淡薄，管理人员只注重管理，缺乏育人意识，教师育人的主体性作用缺失。再次，社会大环境浮躁，实用主义盛行。整个社会片面强调经济发展，忽视道德建设。最后，不同机构和组织在育人方面的协调合作缺乏制度保障。各个组织和机构之间各自为政，小团体主义盛行，不能很好地形成联动的运作机制，“全方位育人”中的全员参与、全过程参与和全方面发展机制缺失。

3.“全方位育人”的育人业绩与考核分配制度分离。在思想政治教育“全方位育人”过程中，由于育人的业绩不容易形成量化的记载和评价，育人的效果评估工作也很难做，因此对各组织中的人员进行育人业绩考核的工作有困难。在当今社会“物欲横流，金钱为上”的背景下，员工各项考核分配制度大多数都与工作业绩相联系，而在社会和学校层面都没有把“全方位育人”的效果业绩设计成评价标准之一，导致高校教师不愿意进行思想政治教育。高校教师职称晋升、管理干部升迁等的考核，大多看教学工作量、学术论文发表、科研成果转化等方面业绩，与“全方位育人”成效相关不大或无关。因此，这种与考核分配制度相分离的育人现状不能推进思想政治教育全方位育人机制创新，致使创新动力不足。

4.大学生自觉修身意识缺失。独生子女政策实施三十多年来，我国家庭中越来越多的是独生子女。每家一个孩子的情况使孩子成为家庭的中心，从小被娇惯和自由放任的状态致使当代大学生缺乏自觉修炼人格、凝练品性，接受思想政治教育“全方位育人”的意识淡漠，锤炼品德和提高能力实现全面发展的信念不足，持久性较差。 四、大学生思想政治教育“全方位育人”机制创新的路径

当今的知识经济时代是一个不断创新、不断创造的时代。一个国家、民族要有创新能力，就必须注重对创新型人才的培养。既要培养人才的专业技能、创新能力，又要培养人才的思想品德与品格。青年学生是国家兴旺发达的继承者和依靠力量，要提高全社会“全方位育人”的成效，就要实现大学生思想政治教育“全方位育人”工作机制的创新。地方高校更应该紧跟时代步伐，依托地域资源积极开展大学生思想政治教育全方位育人机制的创新。

1.坚持科学发展观的引领，确立“实践育人”的创新理念。“科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，其中发展是第一要义，以人为本是核心，全面协调可持续是基本要求。”⑥坚持科学发展观的引领就是要坚持人文、科学、技术等的全面协调，确立“实践育人”的创新理念，使高等教育培养的人才适应专业发展与社会需要，符合法律规范和可持续发展等方面要求，实现人与自然的全面友好发展。“实践育人”的创新理念是在思想政治教育“全方位育人”工作机制中，以实践教育作为“全方位育人”工作机制创新的突破口，建立动态、立体、网络化的实践教育平台。通过开展大学生四进社区、ERP沙盘实训和VBSE跨专业虚拟商业社会环境体验、大学生公益课堂、大学生创业教育与实践指导、大学生进入企业进行专业实训实践等社会实践活动育人，形成一个实践育人的动态治理网络。实现第一课堂与第二课堂、

校内实训与校外实习、学科竞赛与社团活动、教学学期与实践学期、一般普遍培养与特色项目培养五个方面联动的机制。在全社会层面上树立实践育人的新理念，积极探索实践育人的各种形式、各种载体，利用微博、微信、微视频等现代化手段将实践育人作为思想政治教育“全方位育人”的突破口渗透到大学生生活的方方面面，让其入脑入心。

2.完善“全方位育人”主体联动的运作机制，创建思想政治教育工作主体联动网络。要实现全社会层面上的思想政治教育“全方位育人”机制创新，就必须动员全社会中的各个主体发挥正能量，把思想政治教育全方位育人的工作转变为全社会各个主体的共同任务，构造全方位育人主体联动网络。建立起全社会层面的联动育人的运作机制。第一，发挥家庭教育的全过程育人基础作用。家庭是大学生终身生活的场所，父母应利用家庭教育的特点，树立实践育人的创新理念，将实践体验融入民主教育方式中，让大学生在家庭中积极体验各种实践，培养独立解决成长中的各种问题和乐观面对逆境的良好品格;创造各种体验机会，重视孩子的思想道德修养和心理健康素质，让其学会坦荡做人与认真做事，促使其全面发展和健康成长。第二，发挥高校“全方位育人”的主体作用。高校作为育人机构的领导者，应以提升大学生实践能力作为思想政治教育“全方位育人”的突破口，积极开展各种能够锻炼学生的意志、塑造学生人格的特色实践活动，建立大学生“全方位育人”机制的实践平台和活动载体，形成领导重视、各管理机构全面参与、全体教师和管理干部积极实践的立体网络育人工作格局。第三，发挥各企业及相关机构实践育人的主渠道作用。企业作为社会发展和各项服务的提供者，是高校培养人才的使用者，更是大学生展现个人才华与能力的操练场，因此企业和相关机构要注重人才实践能力提升，为刚毕业的大学生提供实践学习的平台，使其积极参与到社会实践育人主体联动的网络中。第四，在全社会范围内形成各种育人机构的“全方位育人”主体联动的运作机制。社会各界要积极进行大学生思想政治教育工作，鼓励和支持面向大学生的各种实践活动，调动一切积极因素参与到创新思想政治教育工作主体联动网络，形成健康向上的社会主义新风尚，为大学生思想政治工作的开展和大学生的健康成长创造良好的育人环境。

3.建立与绩效考核相关的大学生思想政治教育“全方位育人”的评价制度。将思想政治教育“全方位育人”的业绩效果建立评价制度，并将评价计入各方育人主体业绩考核的指标中，作为人员晋升与调动的重要参考因素。这样有利于调动各方积极因素和动员一切力量开展“全方位育人”，有利于“以评促建，评建互相促进”，在全社会层面上突出德育的重要作用，彰显大学生思想政治教育工作的地位和价值。特别是在高校和企业人员的考评中，将其主体所进行的思想政治教育的业绩和自身品德表现记入档案，以保证思想政治教育工作在这些组织中得到创新的良性发展。

4.增强大学生自我品格修炼意识，实现自身全面发展。马克思主义关于人的学说指出了以人为本，重视人的全面可持续发展。大学生作为国家的栋梁和社会建设发展的主力军，要自觉树立责任感和使命感，主动用社会主义核心价值体系规范自身，不断锤炼自身品格，注重品德修炼，积极接受社会各界的各种实践技能的培养，特别是在实践中培养人格和发展能力，这样才能有利于创新“全方位育人”机制，使大学生成为社会所需要的复合型应用型“四有新人”。

全方位育人是在全社会大环境中，高校、社会、家庭、学生等主体通过各种途径、各种措施对大学生进行全方位的思想政治教育，实现全面育人。通过育人机制和载体创新，结合我国地方高等教育实际和时代特点，以实践教育为突破口，建立育人主体联动网络，不断创新大学生思想政治教育“全方位育人”工作机制。在全社会层面以“实践育人”为中心，以大学生、高校、企业、家庭教育为育人主体联络和促进点，建立一个系统的、有特色的、动态的、与时俱进的立体多元网络育人工作机制，把大学生培养成为学习型社会的建设者与接班人。 [注释]

①④范小凤.论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制[D].上海：华东师范大学，2011：6，27.

②林景华.关于高等学校全方位育人的几点思考——以贵州民族学院全方位育人工作为例[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2006（2）：198.

③仉建涛.实施“四全”育人工程 构建合力育人机制[J].河南教育：高校版，2005（12）：120.

⑤中央编译局.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：43.

⑥徐佩莉.高等教育大众化文化向度价值取向与全方位育人策略思考[J].中国高教研究，2009（12）：70.