课堂教学中有效提问策略与方法研究

课程教育研究　Ｃ０ｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１４年１２月　下旬刊　教改・教研　在高中数学教学中实施数学欣赏教育实践研究　周翔凤　（重庆万州武陵中学４０４１００）　【摘要】现在的高中数学教学中存在一个很大的问题，即在课堂上老师讲的多、学生练的多，但是学生自主学习的却很少，　如此就会致使学生对于数学学习的态度慢慢冷淡，这也凸显了数学学习缺乏趣味性，学生没有探知的欲望，学习数学的情感也　逐渐淡化，这就会造成在实际的教学过程当中，老师教的辛苦，学生学的累。因此针对这一现象，我们应该积极努力的制定出　套合理的方案，促进学生学习效率的提升，为数学教学的深入研究提高帮助。　【关键词】高中数学教学数学欣赏教育实践　【中图分类号】Ｇ６３３．６　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）１２—００５５—０１　一数学欣赏教育的可操作性：数学欣赏教育内容的设置一定要　目前，中国的经济和科学迅猛的发展，这也推动了中国的教　育事业的前进。在教育行业之中，高中阶段肩负着学生步入理想　与数学老师的教学能力相适应，这样可促进老师教学水平的提升。　３增进数学欣赏教育实施的方案　大学的重担，这个阶段的学习对每个学生都有着深远的意义，与　此同时此阶段有一定的独特性，这也是其备受学生和家长关注的　主要原因。以下作者简要分析了目前中国高中数学教育的形势，　并提出了有效促进数学欣赏教学实施的方案。　１目前中国高中教学教育的形势　中国许多的数学老师都对目前的数学教育的现状实施了详　细的分析，从他们的分析总结的结果看，学生真心喜欢学习数学　的人很少，很多都是因为高考的需求去学习数学知识的，即附和　考试而学习。分析此种现象的原因，主要是由于传统应试教育的　影响深厚，完全不重视培养学生们对数学这门学科上的兴趣与爱　好，致使他们在学习数学的过程当中，没有养成一个良好的学习　数学的习惯，从一开始就只是为了分数而学习，如此，就致使学　生在数学学习过程中，不注重正确学习数学方法的使用，导致他　们一上数学课就会感到压抑。　２实施数学欣赏教育的目标和方法　２．１简要分析数学欣赏教育实施的目的　　数学欣赏教育实施的目的在于促进高中学生的科学文化素　来了，用的就是直角坐标图。当０一ｏｏ时，ｒ—ａ（１—０）一ａ……Ａ点　养的提升。经过对数学概貌的浏览，感受数学的美，体验数学的　乐趣。揭示数学的奥秘，欣赏数学的奇特，倔左学生在美的氛围　里讨论数学问题，这样可增进学生更好的去揭示数学科学的本质，　当０—９０。时，ｒ—ａ（１—１）一０……Ｂ点　掌握好数学各个层次之间的联系，更好的体会数学的思想方法和　当０—１８０￣时，ｒ—ａ（１—０］一ａ……Ｃ点　其应用，对数学发展的因素与其发展的历程进行更好的掌握，把　３．１对于数学欣赏课的设置要注重专业性　对于数学学习材料的选取，例如书本的阅读材料与实习作业　的选取，还有就是选修课的材料，一定要与实际相符，还要把握　好高中生们的特点，掌握好搜集资料的广泛性，这些材料转化成　数学欣赏课的课件，老师也可以针对书本上的内容自己制作数学　欣赏课的课件，针对一些专业跨度大的内容，在制作数学欣赏课　件的时候也可以和其他的老师们共同研究，也可以经过专业人士　讲坛或是学术报告的形式来给学生讲解。　３．２要注重课堂教学中数学欣赏教育的渗透　通常来讲，课堂教学是老师实施教育的主要场所，因此，教　学改革之后对于数学课堂教学来讲，老师一定要注重课堂教学中　数学欣赏教育的渗透，把数学欣赏教育的思想、数学的概念以及　定理定论产生的过程有效的联系在一起，也可以插入一些历史典　故或是故事来给学生们讲解，例如在学习函数内容时，插入笛卡　尔的心形函数的小故事，克丽丝汀收到笛卡尔的信没多久就解出　握好数学学科产生的过程，深入研究数学问题的起源、发展、争　当０　２７０￣时，ｒ＝ａ（１＋１）＝２ａ……Ｄ点　端等等，促进数学问题更好的解决，充分感受到数学家们对科学　由衷的热爱。掌握数学发展的最新变化等等。对于数学欣赏教育　把Ａ’Ｂ，ｃ，Ｄ四点用弧线连接起来……　的实施也就是引导学生站在历史和科学的角度去看待数学问题，　连接出来……就是有名的心脏线！如此学生才能更好的感　促进学生更好的去应用和传播数学知识，鼓励学生使用文化与美　学的眼光去欣赏数学知识，充分体现数学知识的文化性、科学｝生、　受学习数学的乐趣，激发学生对数学情感，进而促进学生数学的　思想ｌ！生、趣味性与使用性。　文化素养的提高。　２＿２数学欣赏教育实施的依据　总体来说，在高中数学教学当中实施数学欣赏教育，可以有　数学欣赏教育的可接受性：数学欣赏教育的内容一定要与高　效的培养学生数学学习的兴趣，促进学生数学能力的提升。　中生的认知程度与知识文化水平相符，这样可以使学生更好的接　参考文献：　受数学知识。　［１］张敏．基于数学欣赏的教学实践研究　．重庆师范大学，　　数学欣赏教育的实用性：数学欣赏教育的开展一定要与数学　２０１２．必修课紧密结合，我们也可以这样理解数学欣赏教育的开展是为　［２］杨秀娟．高中数学教学中渗透心理素质教育的实践研究　必修课而服务，可以有效的促进必修课内容更好的拓展与深入。　ＩＤ１．河北师范大学，２０１３．　课堂教学中有效提问策略与方法研究　王欣华　（湖北省钟祥市第一中学４３１９００）　【摘要】有效教学提问是目前教师用得最多的行为，什么时候问？问什么？怎样问？何时叫答？叫谁答？课堂是提高学生　能力的主阵地。研究好高效课堂提问的模式势在必行。　【关键词】有效教学提问策略化学课堂　【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１４）１２－００５５－０２　在新课改的背景下，课堂是提高学生能力的主阵地，研究好　问是目前教师用得最多的行为，什么时候问？问什么？怎样问？　高效课堂与有效教学模式势在必行。凡是能够有效促进学生发展，　何时叫答？叫谁答？下面主要从几个方面来研究高中化学课堂　有效实现预期的教学成果的教学活动，都称之为有效教学。提　的有效提问策略。　・５５・　教改・教研　课程教育研究　２０ｌ４年１２月　下旬刊　一、课堂提问中常出现的一些误区及对策　（二）问题要具体，表述要清晰、准确　有些教师在课堂提问方面存在以下问题：整堂课只讲，不提　一般来说，提问要言简意赅，符合学生的接受能力，学生一　问；提问低级、重复、模糊的问题；问题与教学重点、难点偏离；　听就明确教师问的是什么，自己要回答什么。反之，问题不明确．　只提问好学生，冷落了中差生；提问没层次，难易问题无阶梯；　条件不易懂，涉及面过宽，超出学生的认识水平和想象力。学生　提问表达不言简意赅；教师自问自答；提问还没等教师指定同学　将无从入手，大惑不解，无言以答或答非所问。为此。教师应在　回答，学生便齐声应答等等。　深钻教学大纲的基础上，围绕一个主题，设计有层次、由浅入深、　针对上述问题，笔者认为提问中首先应处理好以下关系：①　相互呼应的问题，诱导学生步步深入。如学习盐的水解后，要学　点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面，　生解释泡沫灭火器的原理。可拆成以下问题：（　）硫酸铝和碳酸氢　既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到　钠分别属于哪类盐？其溶液中存在怎样的平衡？②两溶液混合后　共同提高。②难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合　原来的平衡是否受影响？③原平衡相互影响的结果怎样？这一连　学生的认知水平和接受能力。③曲与直的关系。提问题不能只问“是　串的问题激发了学生的求知欲，起到了化整为零，各个击破的作用。　什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。　（三）让尽可能多的学生回答，不要急于评判　（　多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。　教师提出问题后，给学生留有接受、思考和准备表达的时间。　二、提问中要选择合适的对象和时机　教学过程不应从头到尾讲个不停，应讲究变化和节奏。其中，教　在化学课堂教学中，多数情况下提问后要停顿一会儿。有经　学停顿是语言的技巧之一．也是教学所　不可少的语言变化方式。　验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉教师，　例如，在学乙醇分子式时，教师提出：①在乙烷结构中增加一个　学生对问题的反应：如学生举手则表明他想回答这个问题；学生　“ｏ”，可得到（　０，那这个“ｏ”的位置放在哪里？②根据　准备回答问题时，会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，　新增“ｏ”的位置，能写出哪些结构式？③乙醇属于哪种结构？　或许会抬起头微笑，这都表明他对回答这个问题比较有把握；而　每个问题间停顿数秒，给学生咀嚼、回味已讲内容的时间，便于　对听到问题后低头或躲避教师的目光者，则可能他对这一问题不　“教”和“学”的顺利进行。　会。因此，在教师提出问题后停顿期间，要寻找这些表现。当学　（四）提问要兼顾各类学生　生对问题不能正确回答时，提示与探询是Ｉ必要手段。要善于运用　有效的提问应形式多样，分层次地面向全体学生，教师施问　探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，要运用　时，根据问题难度及学生反应进行提问。较易的问题让基础较差　追问、解释等帮助学生回答，最终达到满意的效果。　的同学回答，增强学习的信心；较难的问题让基础较好的学生回　三、问题的设计及课堂提问的技巧应注意的几个问题　答，鼓励他们运用多种方法思考，以提高他们综合运用知识的能　（一）问题的难度要适宜，具有思维价值　力。总之，有效的提问应从学生的实际出发，分层要求，因材施　有效的提问必须符合学生的接受状况，太浮浅的问题会使学　教，方可营造一个全体学生积极进取的良好氛围。好的提问“必　生觉得没兴趣，激发不起学生学习的积极｝生，而难度过大的问题　令学生运其才智，勤其练，领悟之源广”。要达到这种境界。教　又会使学生一时无从回答，势必导致思维”卡壳”和”课堂冷场”，　师必须把握好提问的“度”。　一定程度上抑制了学生的智能的发挥，这就要求我们在课堂教学　总之，智力的核心是思维，教师的作用也不单是讲授知识．　中要有目的的根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，引　更重要的是教会学生思维，教师的课堂提问是一门学问，也是一　导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。　门艺术，没有固定的模式，只有不断的实践，不断的摸索。　高中信息技术课程教学改革的建议　温国威　（包头市第一中学内蒙古包头０１４０４０）　【摘要】计算机已经成为现代科技、管理、计算、家庭、娱乐等几乎所有领域必不可少的工具，能否掌握及熟练使用计算　机决定着将来能否适应社会，适应职场，所以，高中阶段的信息技术课程就显得非常重要。但是，目前的信息技术课程的教学　环节存在着诸多不合理，学生不但无法掌握到将来要用到的必要技能，还使信息技术课成为了一项负担，那么如何改善目前境　况呢？。　【关键词】高中信息技术课程改革教学改革学科定位　　’【中图分类号】Ｇ６３２．０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１４）１２—００５６—０２　一、目前境况及不合理　３、存在信息技术会考这根指挥棒，使得教师无法发挥能动性、　１、信息技术课程是不同于其他科目的特殊课程，或者直接说，　创造性，只能教授考试规定内容，范围，而教材编排内容又无法　它是一门“工具”而不是学科，应该重在“用”而不是“学”，　吸引学生兴趣，满足不了将来使用的需要。　应该教学生解决问题方法，训练学生解决问题的能力，而不是让　４、学生不重视，又没有相应配套评价考核机制，使得信息　学生只是记会操作的死步骤。信息技术的教学手段应是不同于普　技术课堂混乱，教学效果差。　通学科的，可是到目前为止，围绕信息技术课程的教学讨论还是　二、改革的几项建议　围绕如何教，如何学而展开，结果是，看起来学生会了，但是过　针对以上分析的不足，我认为要想改变高中阶段信息技术课　不久就又忘了，因为用不到；看起来学生会了，换个要求就不会了，　程的现状，需要在传统教学模式的基础上做些改革。　因为只记住了步骤，而不知为什么要这么做；因为没有明确目标，　１、改变教学思路，改变为学而学的现状，转换成为用而学，　没有整体的解决问题的方法、策略的考虑，不知道如何下手等等。　用不到的知识不学。教学过程中可以设置一些生活中实际出现的　２、教材混乱，体现在：　问题，让学生们不限软件、工具自由解决。在解决过程中发现问题，　１）内容偏重于理论、概念，把简单的事物上升到理论高度，　解决问题，既锻炼了动手能力，又锻炼了分析问题、处理问题的　反而与实际脱钩，不易理解。　能力，最主要的是，打破了学生管状思维模式。用任务驱动式教　２）内容与实际严重脱钩，比如网页制作软件居然讲的是　学方法加深了印象，能充分认识到计算机的工具性，能够举一反　Ｆｒｏｎ　ａ　。而这款软件制作网站的人都知道，是不能用来开发网　三，为以后解决类似问题提供一个思路，即使不会，也能循思路　站的。它里面的一些错误方法、习惯、概念一旦养成会成为将来　找到正确的方法。　制作网站的绊脚石。所以，要么不学，要学就用专业的制作软件。　２、把信息技术与其他学科融合。现在国家推行的探究性学　３）不新颖，枯燥，学生没有兴趣。学生们从初中学习计算　习、自主性学习正好体现了计算机的工具性，把信息技术课堂变　机以来学的就是这套东西，上高中后重复学习，接触不到新知识，　为学生搜集整理材料及制作演示课件的学习活动中心，这样一来，　当然没有动力，没有兴趣了。　学生们所用到的计算机知识即是他们要学的知识，变被动学习为　４）没有体现工具性，内容华而不实。在使用计算机过程中，　主动学习。信息技术教师只作为管理者、组织者及辅导者出现。　有一项非常重要的技能：快捷键的使用，在教材中从来不被提起。　既节省了学生的宝贵时间，又可以在老师指导下集体分工合作，　・５６・