教学目标
1．能产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣，自主规划阅读。
2．在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。 3．能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重难点
能够按照计划完成课外阅读，并积极与他人分享阅读成果。 教学准备 1．相关课件。
2．阅读自己感兴趣的科普类书籍。 课时安排 2课时
课时目标
1．产生阅读米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣。
2．了解阅读科普作品的方法，制订个人阅读计划。 教学过程
板块一 了解科普作品，激发阅读兴趣
1．大家说。
(1)出示教材导语部分提到的生活现象： 为什么铁会生锈？ 为什么面包放久了会发硬？ 为什么水能带走脏东西？
(2)让学生说说这些现象产生的原因。
(3)教师引导：大家说得对不对呢？生活中的一些科学知识，我们可以通过阅读相关的科普作品来了解。
2．提前读。
(1)出示米·伊林的《十万个为什么》中描写时钟的片段： 我们小时候都觉得，钟表是个活物件。听到嘀嗒嘀嗒的声音时，我们以为，这是钟表小心脏跳动的声音。打开表盖后，看到那么多大大小小的齿轮在运动，我们的眼睛都不够用了。这里面简直就像个大工厂！那些齿轮忙忙碌碌地干着活，就为了让时针和分针这两个小懒蛋动起来。乍看上去，这俩家伙还真不愿意动弹呢！
所有工厂都有蒸汽机、柴油机类的发动机，它能使全厂的机器运转起来。时钟里也必须有这样的发动机，因为时钟自己不能动，它不是活的。
(2)交流：你了解到什么知识？读起来有什么感觉？ 预设：语言的幽默风趣。
设计意图： 要想让学生持续阅读科普作品，激发他们的阅读兴趣尤为关键。利用“大 家说”“提前读”“猜猜看”的环节，激起学生探究的欲望，进而产生阅读相关科普作品的兴趣。
3.猜猜看。
(1)出示《灰尘的旅行——中国科普作品精选》一书中的几个题目：
《比黄金还宝贵的东西》 《孔子也莫名其妙的事》 《房屋会“讲话”吗？》
(2)引导学生猜一猜：比黄金还宝贵的东西是什么呢？孔子感到莫名其妙的事是什么呢？房屋真的会讲话吗？
(3)让学生带着问题阅读相关篇目，看看自己的猜想对不对。
板块二 交流阅读科普作品的体验，制订阅读计划 1．读目录。
教师引导：请同学们翻开米·伊林的《十万个为什么》这本书，读一读目录，你有什么发现吗？
学生充分交流，说发现。 设计意图： 通过读目录激发学生的阅读兴趣，感受本书的结构特点。介绍适合科普读物的阅 读方法，鼓励学生学以致用制定阅读计划，让读书更有效率。 (1)每一个“站点”都是家中的一个地方。
教师点拨：所以这本书原来还有一个副标题，叫做“屋内环游记”。
(2)每一个“站点”下面都有很多个问题，都是围绕着这个站点来问的。
教师点拨：这里面有你曾经想了解的问题或者是特别感兴趣的问题吗？选择一个，翻到那一页，大声读一读。
2．知晓读书方法。 学生交流，教师相机点拨：
(1)可以按顺序读，也可以按你感兴趣的程度自己排序读。 (2)可以自己读，也可以结成对子读。相互问问书中的问题，看谁读得多，记得牢。
3．联系实际，制定个人阅读计划。
阅读书目 阅读日期 每天读几页 每天读多少时间 板块三 引导做好阅读记录并分享
1.教师引导：不动笔墨不读书。在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。
教师点拨：在阅读过程中，要完成书上的“阅读指导”，还可以自己设计《读书记录卡》，写下自己读书的收获和感受。
2．让学生分享自己的阅读记录卡。 3．小组内交流，然后全班展示交流。
设计意图： 阅读习惯的养成不是一日之功，需要在阅读过程中通过有意识地引导加以强化。每日老师的询问、学生的展示和交流是促进学生认真阅读的最好方法。
预设：
我在不懂的地方画了问号，读完以后通过查阅相关资料，解决了问题。
我经常带着在生活中想到的问题，到书中去寻找答案，把问题和答案都记录到我的记录卡上。
……
教师点拨：你们的阅读记录都做得很好。阅读记录可长可短，可多可少，最重要的是坚持，我希望你们都能坚持做好自己的阅读记录卡。
板块四 进行策略指导，运用读书方法
鼓励学生创建“科技术语大全”(理解科技术语的策略)。 1．小贴士：阅读科普作品的时候，可能会遇到一些不理解的科技术语。这时要运用在课堂上学过的方法，试着去理解。
方法总结：联系上下文、结合生活经验查资料、问别人…… 2．建议用小册子创建自己的“科技术语大全”。 3．鼓励学生在课间相互交流。 4．定期评选“科技术语”小达人。
课时目标
1．在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
2．能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成
果。
教学过程
板块一 展示阅读记录，交流读书方法
1．展示阅读记录。
教师引导：我们阅读了苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》，还做了各种形式的阅读记录。很多同学养成了随时阅读的好习惯，还学会跟同伴分享自己感兴趣的片段，真了不起！
讲述过程中，课件依次呈现学生的读书记录卡及照片。 2．交流读书方法。
教师引导：俗话说“不动笔墨不读书”，我发现很多同学都有读书作批注的好习惯。有的是符号批注，有的是文字批注。
出示学生的批注，同时出示教师的读书批注。 教师提问：你发现了什么？
教师介绍自己对书中不理解或者不了解的地方是怎么解决的。 教师提问：如果是你遇到问题了，你有什么方法可以解决？ 要点：查阅资料，询问他人，自己试一试……
教师总结：文本＋思考＝阅读。(阅读的另一半是你的思考，文本与思考放在一起才是阅读)
板块二 指导开展阅读活动，展示阅读成果
1．开展知识竞赛。
(1)把班级分成几个小组。随机出现书中提到的问题，以小组为
单位进行抢答。
在比赛前几天，可以提前布置，让学生作适当的准备。 (2)优胜组评选为“知识达人”小组。 2．讲述最有意思的知识片段。
选一段你认为最有意思的知识片段，介绍给大家。 教师点拨：要讲清楚这个片段有意思在哪里。 3．制作一期科学小报。
(1)4人一组，选定一个主题，做一期科学小报。
提示：可以参考《灰尘的旅行——中国科普作品精选》下册第二组的阅读指导。
(2)小报做好后，展示在班级展示墙上。
板块三 拓展阅读，收获新知
推荐读完的同学继续读李四光的《看看我们的地球》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》，从而获得更丰富的科学知识。读的时候记得用上已经学到的阅读策略，边读边思考。
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