一年级上数学教学反思第几人教新课标

〝几和第几〞是最容易混杂的两个概念。发生这种现象的主要缘由是先生运用〝几〞来表达的生活阅历较多，而运用〝第几〞来表达的生活阅历较少。因此，两者很容易发作混杂。〝〞是教学的重点和难点，但对一年级小冤家来说，这个知识点小冤家很容易混杂。因此，针对以下状况，在学习本课时我应用故事和游戏停止教学，取得了较好的效果。

在教学中，我们应经过少量的活动场景来促进先生对〝第几〞的看法和区分〝几和第几〞。 〝带先生去植物园玩，进植物园之前要先买票，你们看，植物园一大早就有人排队买票了。〞这一情境，先生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中交叉停止礼貌教育。先生在参与中学会了几和第几的不同，这契合先生 的生活阅历，使先生容易接受，能激起先生学习的积极性，也能生动课堂气氛。我是先经过排队买票的场景，让先生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让先生看法〝几个〞和〝第几个〞的区别。

经过引导同窗们说一说：

〔1〕假设是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？

〔2〕老爷爷快乐地排到了第一。如今看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，前面有几人？

〔3〕刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？先生可以在情境中感知和体验〝几〞和〝第几〞，区分出5个和第5个的区别，明白〝第几〞是指某一个，具有相对性。能用比拟完整的言语描画位置关系。

在练习时创设多个情形，先生热情高涨，积极想参与活动，经过活动先生一下子就全身心的投入到数学活动中，添加了实践的体验。先生在参与中稳固了几和第几，这契合先生的生活阅历，使先生容易接受，能激起先生学习的积极性，也能生动课堂气氛。这关于一年级小冤家十分管用。既充溢学习兴味又稳固新知，表达了先生为主体的课堂。

在几和第几的教学中，也有一些缺乏之处，在课堂中觉得孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现效果有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几

点缘由：第一：在课堂教学中我实践操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该经过摆图形让孩子们入手操作，比如拿出左边的几个或拿出左边第几个，多操作多练习来了解所学的知识。第二：几和第几是教学的难点，由于这里还触及到一个从哪边数的效果，先生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混杂。当然这也和先生目前认字少，不懂标题意思以及所接触标题量少有关系。置信经过一段时间的稳固练习之后，这方面的状况会有好转。