说真话 做真人

说真话 做真人

生活是五彩缤纷的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。而在现实生活中，为什么学生作文类似或雷同的现象屡见不鲜呢？

叶圣陶先生曾经指出，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”在这方面，作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”，“文如其人”都说明了这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，绝不允许弄虚作假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出真实的生活，真实的自我，作文才有生命力。

下面作者就围绕“说真话，做真人”这一主题来谈谈自己对小学作文教学的一些认识：

一、要带领学生走出课堂、深入社会

作文来源于生活，作为教师就要引导学生走出课堂，深入生活。为此，教师可以借鉴西方的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之后有感而发。如同样的作文题《我的父亲》，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言。而在美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。因此，笔者认为很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。

二、要引导学生学会观察

学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。因此学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，为了能让他们从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使人心动的东西来，教师就需要对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因此，教师首先要注意培养学生做生活的有心人，学会观察。叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉到观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走，为此教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步养成观察的习惯。

三、教师要引导学生学会倾吐

书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

只有敢说话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我的烦恼》之类的作文题，教师可以引导学生把自己为什么烦恼、烦恼时的表现以及自己的愿望等都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心迹，并让学生把这种感受写出来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子们把这些心里话说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受，这些真实的感受是写作的第一手材料。

为了让学生乐于倾吐，学会倾吐，可以从以下两方面着手：

（一）规范命题的范围

对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有结论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生更有话可说，有情可

诉。

（二）让学生自由命题

让学生自由命题作文，就是教师对作文的体裁、题材、风格都不做要求，凡是使学生感兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力的，都可以自主命题作文，只要自己能写出自己的真情实感就行。

生活是真实的，作文也应当是真实的。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能地给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调“是什么写什么，想什么说什么”，不虚假、不矫饰，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中逐步提高发展写作能力和思维水平。