Unit2 lesson2 教学设计
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：What’s the matter?及其答My ... hurts.并在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。
教学重难点：能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：What’s the matter?及其答My ... hurts.并在恰当的情境中运用。 二、教学过程
A. Look, listen and repeat. 1. 热身和复习
(1) 播放Lesson 1，A项歌谣，让学生跟录音说唱。
(2) 教师在黑板上张贴单词卡片，或用简笔画呈现人物图，让学生说出相应身体部位的单词。
(3) TPR活动。教师发指令：Touch your arm/leg/foot.等，让学生们指着相应的身体部位并说：Look at my ...
(4) 让学生用Look! I have ... 介绍自己的身体部位。 2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察主情境图，指认其中的人物，并用简单的语言进行交流：Who are they? Where are they? What are they doing? Oh, look! What’s the matter with Andy? What’s the matter with Joy?等等。帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。
Tip:此处提问只是为了引导学生观察图、关注对话，教师提问和学生回答不一定用英文表达。 (2) 引导学生从主情境图聚焦到本课的A项图片，并提出问题：Who are they? What are they talking about? Now let’s listen to the dialogue. 随后播放录音，让学生初步感知新功能句。
(1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。教师可以运用表演、肢体语言
或语言讲解帮助学生明白对话的意义。
(2) 再次播放录音，让学生边听边指认句子。
(3) 第三次播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。 (4) 师生分角色朗读对话。
(5) 师生分别扮演Bill和Joy，表演对话。 B. Let s role-play.
1. 引导学生观察七幅图并判断、讨论：What’s the matter with them? 2. 播放录音，让学生跟读对话，并验证刚才讨论环节的判断是否准确。 3. 让学生听录音，根据录音做出相应身体部位受伤的表情和动作。 4. 小组活动。让学生两人一组，一人先做出某部位受伤的表情和动作，另一人询问：“What’s the matter?” 做动作者根据所做的动作给予相应的回答。
5. 全班展示。可以随机抽取几个小组上台表演。 C. Let s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。之后教师示范。
Tip:此处教师可以根据学生实际情况，让学生说一说书写句子的注意事项。 2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。 Tips:此处描摹句子，不要急于让学生动笔。先观察，再书空，最后描摹。在巡视时若发现学生在描摹的过程中出现笔顺不规范等问题，应及时予以纠正。 4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后每位学生进行必要的修改。
5. 同桌互评描摹成果。 三、备选活动
说唱儿歌
What’s the matter? What’s the matter? My arm hurts.
What’s the matter? What’s the matter? My leg hurts.
What’s the matter? What’s the matter? My foot hurts.
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