《乌鸦喝水》公开课教案
一年级语文教案 第二课时 课时目标：
1、会写“找”“许”“法”3个字。
2、通过比较，体会“一个一个”的用法，能用“渐渐”说一句完整的话。 3、理解课文，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。 教学过程：
一、导入
1、这节课，我们继续来学习第19课——《乌鸦喝水》（齐读课题）。 2、这些词语宝宝大家还认识吗？快叫叫它们的名字吧。（自由读、开火车读、齐读） 乌鸦 口渴 找水 喝水 瓶子 许多 石头 办法 渐渐
二、精读课文
（一）学习第一自然段。
1、我们一起来观察一下这幅图，图上画了什么呢？（出示图1） 指名说。相机板书：找水喝 喝不着
2、课文中有一个自然段正是描写这幅图的，谁知道是哪个？（第一自然段）那就赶紧去读一读吧。（生自由读课文）
3、这个时候，乌鸦的心情怎样呢？你是从哪里知道的？ 相机指导朗读。
重点指导：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（理解“到处”，想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？）
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 4、那我们就带着这种心情再去读一读第一自然段。指名读。齐读。 （二）学习第二自然段。
过渡：乌鸦着急地想啊想，终于想出办法来了。板书：想办法 课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
指名读。范读。生再读。自由练读。齐读。 （三）学习第三自然段。
过渡：乌鸦是用什么办法喝到水的呢？请同学们赶紧去读读第三自然段。 1、指名回答。相机板书：放石子 喝着水
2、请同学们再读读第三自然段，看谁能读出小问号来。（为什么要“一个一个地放”？水为什么是“渐渐”升高？师相机附副板书，帮助学生理清问题，为后面作铺垫。） 3、我们来看一段视频。课件出示视频（乌鸦一个一个地放石子，水渐渐升高了）。 指名说：谁来说说你看到了什么？ 4、相机指导：
（1）体会“一个一个”的用法。 出示课件：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。
②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。 课件出示：乌鸦把小石子放进瓶子里。 ③指名说，体会“一个一个”的用法。 （2）练习用“渐渐”说话。 课件出示：
瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐冷起来了。
①我们一起来读读这两句话。 ②你也能用“渐渐”说话吗？ 课件出示： 渐渐 。 指名说。
5、乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴
……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）
三、整体感悟。
1、课文学完了，你觉得这是一只怎样的乌鸦，能用一句话夸夸它吗？
2、是呀，这真是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们再一次捧起书来读读课文，重温乌鸦喝水的故事。
四、拓展升华。
一年级语文教案
课件出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 小组讨论。 反馈交流。
五、指导写字。
1、课件出示要写的三个字：找、许、法。每个字请齐读三遍。 2、仔细观察这三个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽） 3、师范写，生认真看。认读“找”的斜钩。
4、生练写，师巡视。 5、展示，评议。 板书设计： 19乌鸦喝水 找水喝 喝不着 ↓想办法 放石子 喝着水
同事听后提的意见，现总结如下：
一、问题不明确。如：
1、问：这个时候，乌鸦的心情怎样呢？你是从哪里知道的？应该改成：你是从书上的哪个词或哪句话看出乌鸦很着急？“这个时候，乌鸦的心情怎样呢？”这个问题设置得不好。
2、问：如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？“有什么感受”学生不知所云。
3、问：请同学们再读读第三自然段，看谁能读出小问号来？说是高年级的教学方法用到低年级来，低年级的孩子还不会质疑。
二、板书混乱。原板书是：
19、乌鸦喝水 找水喝喝不着 ↓想办法 放石子喝着水 现改为： 19、乌鸦喝水 找水喝 ↓
喝不着（瓶口小、水少）↓
想办法（放石子） ↓ 喝着水
那些辅助板书，如：“一个一个地放？”“渐渐升高？”都不要再板书。
三、教学第三自然段程序混乱。应该是一找、二说、三读、四视频、五再读，而我的是一读（找）、二读（质疑）三视频、四说。
四、句子比较指导不到位。
五、一部分学生仍不能理解“渐渐”的意思。
六、指导朗读不到位，缺乏层次感。
七、把简单的课文教得复杂了。
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