作文倒叙开头法

第一篇：作文倒叙开头法

名师点睛：作文倒叙开头法

上一讲学习了描绘环境法，写景开头，一要注意目的明确，要起到渲染气氛，为人物和情节做铺垫，感染读者等的作用，但要注意不必面面俱到，要与人物心理与情节和谐映衬，抓住细节特征，突出气氛即可；二要注意突出特点，不可以千人一面。那么接下来就可以进入这一讲——倒叙开头法。

这个方法不需要我们创造新的修辞，也不需要去联系周围的特定环境，而只是将我们作文原有的结构调整一下，就可以收到事半功倍的效果。很多学生了解这种方法，但是不善于运用。所以在学习中这个方法不算新颖，但是在作文中却还是很少见到，究其原因——学生只是大概地了解，并不太善于操作，所以这一讲主要学习三个易操作而效果很明显的倒叙的技巧：

倒叙是为了达到巧设悬念，扣人心弦的目的，所以技巧一：可从引起联想的线索写起（人物，事物，语言，环境等）。

例1“昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝。一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力„„看着妈妈这用着力的双手，那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来。”

例2“在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。”

这两篇习作均设置了悬念，例1选取的是妈妈修三轮车的场景，例2选取的是引起联想的胸针，这些无疑是最能表现文章主题的部分，我们把这样的部分提到了文章的开头进行叙述、描写，顺理成章地引出对往事的回忆，并且引人入胜。

技巧二：可从最集中的矛盾爆发点写起；

“今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中生呢？事情还得从上个星期天下午说起。”

这篇习作就在开头设置了一个悬念，一下子抓住了我们的心，这到底是为什么呢？所以把这一精彩的部分放在作文开头，自然引出了对过去事件的回忆。

最后要注意：倒叙时要交代清楚起点（起点是某个人物还是情节等）。倒叙与顺叙的转换要有必须的文章过渡。做到衔接自然。如：以上例文，在倒叙与顺叙的转换之处，很清楚地交代了“事情还得从上个星期天下午说起”等，这样入题就很快。另外文章结尾时一定要呼应开头，这样行文才算完整 第二篇：开头倒叙的写作（本站推荐）

倒叙开头的写作 一

大家在村庄外头看“野台子”戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声“我的孩子呢”？她本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。继而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里，于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，找到一个枕头。是了，她正搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她 好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中有错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢！

常用倒叙形式一：预先告诉结局。

表达效果：使文章产生悬念，增强生动性，引人入胜，避免叙述的平板和结构的单调。

二、《羚羊木雕》开头:

“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用

黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话„„是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。常用倒叙形式二：把最扣人心弦的，情节提前

三

是的，我又看见月牙儿了，带着点寒气的一钩儿浅金。多少次了，我看见跟现在这个月牙儿一样的月牙儿；多少次了，它带走种种不同的感情，种种不同的景物，当我坐定了看它，它一次一次的在我记忆中的碧云上斜挂着。它唤醒了我的记忆，像一阵晚风吹破一朵欲睡的花。

常用倒叙形式三：由眼前事物引起，对往事的回忆 练习1：仿写过渡句：

1、我至今不能忘记第一次投稿时那种 兴奋、激动、紧张而又怯懦的心情。

我至今不能忘记

。、每当看到大街上女孩子系着五颜六色的美丽纱巾，我就想起自己用心珍藏着的那四条并不很美丽的纱巾。

每看到 ，我就想起。

3、每次放学，都要经过那株桃树，此时桃花开得正旺。望着满树桃花，我又陷入了深深的回忆中……

练习2：加入倒叙的开头 凳子上有水 开头1：

开头2:

“你怎么这么赖啊？明明犯规了还死不承认，把球给我，我们队开球！”我气愤地对他说。

“我怎么犯规了？明明是你自己挡过来给我撞到，应该是你阻挡犯规才对。”他也毫不示弱地和我争执。

“你撞人犯规了，还那么多道理讲，反正你撞人就犯规，你犯规就该我们队开球！”我大声吼到。

“就算是我撞你，但这是在篮底的合理冲撞区内，卡位撞到人也不算犯规吧？”他质疑地向我提出来。

我仔细一看，果然是在合理冲撞区内。我虽说知道理亏，但仍是心有不甘地对他嚷道：“你一个人玩吧！我不玩了！”我气愤地背着书包离开了球场。

现在，他要坐的凳子上有水，可能是由于光线的问题，他没看见，而我却从侧面看得一清二楚。

我正在心里嘀咕着要不要提醒他，他已经开始准备往下坐了！我再次屏住呼吸，心想：“谁让你昨天惹了我，坐到水上也活该！”

就在要坐下去的千钧一发之际，他却倏地一下站起来，伸手一把拽住了我：“小心！”他话音刚落地，我身边“哐当”一声响，一碗冒着热气的倒了满地都是。原来是一位女同学在经过我旁边时忍受不住汤的剧烫，失手将汤碗滑下了。

“幸亏他拽了我一把„„”我感激地看了他一眼，同时心里感到惭愧。

他又要坐下了！我大声提醒他：“小心！凳子上有水！”在我眼里，那凳子上的水似乎已变成了一味给心胸狭窄者的提醒剂。

下次，再遇到这种情况，我一定会毫不犹豫地提醒他说：“凳子上有水！”这也是在提醒我自己„„ 第三篇：作文开头法

作文开头法 1.环境描写开头法：

今天，天气阴沉沉的，我的心情也沉重起来了，到了学校，老师

说：“这节课我们要玩一个画鼻子的游戏。”老师的话音刚落，教室里像炸开了锅一样，同学们个个都欢呼起来。

2.时间、地点、人物开头法：

今天上午一上课，老师让我们做一个“画鼻子”的游戏，让大家认真观察，把观察的结果写下来，这就是作文。

3、精彩场面开头法：

“哈哈哈，画歪了，画 到脑门了”一阵阵欢笑声从教室里传来，原来是我们班在玩“画鼻子”的游戏。 第四篇：学倒叙

学倒叙──六年级作文指导 设计理念：

《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。因此，第三学段的习作指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法。不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。本课设计就确定了以“让学生回忆、熟悉、初步运用倒叙这一写作方法”为主要目标，通过“结合教材，回忆写法”、“面向生活，熟悉写法”、“解决问题，运用写法”三步层层递进式教学，实现目标的达成。在教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，并能充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方法。教学准备： 学生人手一份报纸。教学过程：

一、结合教材，回忆写法。

师：小学阶段最经常写的就是记叙文，记叙文有三种写作方法：顺序、倒叙、插叙。顺序是 我们最常见的方法，相信大家已经非常熟悉，并在多次的习作练习中掌握这一写作方法。在学过的课文中，有一篇课文运用了插叙的手法，请说出课题。生：《凡卡》。

师：相对而言，插叙是一种比较复杂的记叙方法。今后，我们多学习一些使用这种方法写成的文章后再予以讲授。今天这节课，单讲倒叙。在你学过的课文中，最典型采用倒叙法来记叙的是哪一篇？

生：《十六年前的回忆》。

师：请大家回忆这篇文章的学习，说说在这篇课文中，作者是如何运用倒叙这种写作方法来展开记叙的。

生：倒叙要先写结果，再写起因、经过。例如这一课，作者在第一段就写明了父亲的被难，这是结果，之后作者写了“被捕前”──“被捕时”──“法庭上”──“被害”，这是整件事的经过。师：（板书：先写“结果”）这个发言很重要，大家要善于倾听，写出结果之后，其余的部分还是生硬地按照“结果──经过──起因”这样的顺序，完全倒反着写吗？ 生：不，写出结果后，剩余部分还要按“顺序”的方法来记叙。师：（补充板书：先写“结果”，之后按顺序记叙）记住，这是倒叙写法经常被大家误解的一点，也是很关键的一点。

生：全文还要按一个顺序来写，要有条理。就像这篇课文，按照时间顺序写。师：（板书：按一定顺序写，有条理）我们学课文不但要知晓文章内容，感受文字中蕴含的思想感情，更要学习、模仿文章写法，争取在自己写作时，把这些方法借鉴运用过来。同学们真了不起，学习一篇课文，能归纳出一种写作方法的基本要求。

（解析：此部分教学，充分依赖学生的知识储备，借助对已学过课文的回忆、分析，自然地归纳出倒叙这一写作方法的基本要求。由于学生的课文学习很扎实，所以这一原本需要教师讲授的内容以学生汇报的方式呈现。这一来源于学生的知识更容易被参与课堂的学生所接受和认同。因此，这部分的教学就显得灵动，教学是非常有效的。）

二、面向生活，熟悉写法。

师：其实，在我们的生活中，经常能遇到使用倒叙手法写的文章。大家想想看，你在阅读哪些文章中发现作者使用倒叙的方法？ 生：《福尔摩斯探案集》中就常用这种手法。像这样的侦探小说，经常先写出案情的结局，然后一步步倒叙，写出侦探如何调查破案，展示出整个案情的发展经过。生：写回忆类的文章。先从和写作时间最接近的记忆开始写，然后打开记忆闸门，向着更久远的时间展开回忆。比如说可闻《灯光》也属于这样的写法。

生：悬疑小说。经常在一开头写出悬疑事件的高潮部分，达到吸

引读者目的后，再回过头来写出事情的来龙去脉。

师：大家说得真好。还有一种文章，最为常见，也最为普遍地采用倒叙方法写，那就是每天在报纸上看到的新闻。首先，新闻讲究“新”，所以，最“新”的最先写，而最“新”的部分往往是新闻事件的结果；其次，新闻讲究“短”，所以要利用有限的版面写出最抓人眼球的内容，这就决定了最吸引人眼球的事件结果最先写。请大家取出报纸，找一找用倒叙方法写的新闻稿，为我们读一读，之后再分析其中倒叙手法的使用。生：分析新闻（略）

师：看来，我们不仅要在课本中学习语文，更要到生活中去学习语文。只有这样，你的视野才会开阔，你所学的知识才更为丰富，鲜活。通过刚才的分析，大家熟悉这种写法了吗？ 生：熟悉了。

（解析：教师要有开发教材的意识和本领，要将广泛的生活纳入课堂教学的体系之中。此部分教学，教师就利用最为常见的“新闻稿”，让学生通过自觉阅读，强化熟悉倒叙这一写作手法，收到良好效果。）

三、解决问题，运用写法。

师：现在，请大家帮帮忙。有这样一个孩子，写下一篇作文，只有几个字：盼望已久的春游，因雨暂停了。我找他谈话，希望他再写一些，争取达到六年级400字左右的基本要求。可是他却说没办法，他说事实如此，不能说瞎话。我一时没办法，孩子们，看看该怎么办？帮帮忙！

生：既然春游取消，往下写缺少事实依据，我们可以用倒叙的方法，写出春游前的经过。师：好办法，活学活用。请大家再处处主意，可以写些什么呢？ 生：写之前准备春游物品的经过。

生：写春游当天早晨起床后的所见，所想。生：写同学们到校后的议论。生：写自己春游前夜的心情。生：写春游地点的商量。

生：写一段时间以来的天气状况。

生：写老师来到班上宣布时，同学的反映。师：（随机板书学生发言内容）居然有这么多可供写作的素材。不过我们一篇文章只需400字左右，不要像个什么都装的垃圾袋。现在请大家做个选择，选

出最有意思的四个材料，做好取舍。

生：1．写自己春游前夜的心情；2．写之前准备春游物品的经过；3．写春游当天早晨起床后的所见，所想；4．写老师来到班上宣布时，同学的反映。

师：在写文章前要仔细思考，想想自己都有哪些可供写作的素材，之后要根据需要，做好选择，这就叫作构思。在动笔前，还要构思一点：这些素材应该怎么排序？顺序排定，文章按顺序写，也就有了条理。

生：可以按照时间为顺序排列材料：2──1──3──4。师：好啦。现在以“盼望已久的春游，因雨暂停了。”为开头第一句，我们用倒叙的方法，让这篇“写不了”的文章合乎标准。每组选择其中一点进行想象，将素材扩写为100字左右的段落。时间6分钟，开始。

生：片段写作。师：现在，请各助任意派出一名代表，按顺序站好，各自朗读自己所写的片断。老师读作文的开头句，我们一起合作写成一篇完整的作文。盼望已久的春游，因雨暂停了。

记得三天前，老师宣布要去左海公园春游，同学们个个激动不已，我自然也不例外。到了春游前天放学的时候，我就拉着妈妈的手，直奔超市。好吃的牛肉干、解渴的矿泉水„„各式各样的食物令我应接不暇。我东跑跑，西望望，生怕自己漏过了什么东西，准备得不够充分。糟了，东西太多了，包里根本放不下！我看看这个，又望望那个，什么也舍不得放下。最后，我决定：换个更大的包，全带去！

晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，心中是激动和兴奋，对春游充满了憧憬，一闭上眼全是春游的样子。刚想睡，突然又感觉自己是不是有遗漏什么物品，于是口中喃喃着要准备的东西，跳下床翻翻背包，看了好久才放心上床。这一夜，我憧憬着美妙的春游，迷迷糊糊地睡着了。

第二天早上一起来就发现不对劲。房间外阴雨绵绵。我的心情一下子和这天起一般，变得阴沉沉的。嗨，看来今天的春游是去不成了。到了学校，大家的脸上都笼罩着一层看不见的雾，是这不该来的雨，冲刷了大家的好心情。大家闷闷地坐着，这时，只见老师走了进来，

看了看外面的天气，长叹一声：“春游，因雨暂停！”

师：谢谢大家帮忙。看来倒叙这个方法可真有趣啊。那么，是不是所有的记叙文都要使用这种方法呢？

生：不，要看情况定。

师：是的，方法是死的，人是活的，不要生搬硬套。我们要根据自己的需要，根据所记叙事件的特点，采用适当的写作方法，写出好文章。

夹珠子接力赛

──写活动片段教学设计 重庆奉节师范附属小学 柯容

教学目标：引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，点面结合，写一个活动。教学重点难点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。教学过程：

一、课前谈话，引入片段

1．同学们，听说你们的课余生活十分丰富，能简单地谈谈吗？ 2．由跳绳谈起：其实，有一群小伙伴，他们也非常爱跳绳，还进行了一场比赛呢！想去看看吗？

3．出示片段。跳绳比赛真有趣！随着一声哨响，同学们快速地甩动手中的绳子，飞快地跳起来。你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。旁边的同学都在扯着嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那边的小东，脚被绳子套住了好几次，他在那儿急得直皱眉头，脸蛋也红通通的了。“哧”，一声，比赛结束了。人群中传来一阵阵欢呼声：“张威，真棒！” “哈哈！一百零六个。” 设计目的：（此环节主要引导学生回忆课余生活，激发写作兴趣，引入片段的目的在于对学生进行方法指导。）

二、学习片段，了解方法

1．请大家自由地读片段，思考： 这段话围绕哪句话写的？ 写了哪些人的表现？抓住这些人的哪些方面来写？ 2．生汇报，师进行方法指导。

生：这段话是围绕第一句“跳绳比赛真有趣！”这句话来写的。

师导：围绕着这句话写，那么这句话就是这段话的中心句。生：这段话写了张威和小东的表现，还写了观众的反应。师导：由于他俩的表现突出，所以重点写了他们的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方面就叫“点面结合”。生：抓住了同学们的动作、语言、和神态写的。师导：引导学生分别找出描写动作和神态的词语。3．方法总结、引导积累。

①让我们一起来总结一下，怎样写一个活动的片段？ ②引导关注词句的运用。

师导：请大家再次地看看片段，你最喜欢文章中的哪个句子，为什么？

出示比喻句：你看张威，挺直了腰板，手不停地甩动着绳子，脚不停地跳，活像个脚下装了弹簧的机器人。

总结：我们在写作的时候，除了要仔细观察，还要大胆想象，这样就会写出许多灵动的好句子。

设计目的：（此环节主要引导学生自读片段，在老师的引导下了解写活动片段的方法，并且开始关注用词用句的问题。）

三、积累好词，服务写作

1．过渡：孩子们，了解写作的方法，我们的作文学习还只是迈开了第一步，要想让你的作文妙语连珠，语惊四座，必须得增加一些积累。2．出示词语。（请大家快速地读一读、记一记，相信这些词语会为你的文章增加几分亮丽的色彩。

调皮 颤抖 紧张慌乱 沸腾

小心翼翼 不听使唤 急得冒汗 怦怦直跳 松了口气 手舞足蹈 目不转睛 满心欢喜 胸有成竹 信心十足 扯着嗓子 伸长脖子 捏了一把汗 憋着一股劲九牛二虎之力

设计目的：（此环节主要引导学生积累一些词语，丰富他们的表象，为后面的语言描述作准备。）

四、游戏进行时

1．过渡：了解了写作方法，又积累了好词语，让我们进入激动人心的时刻──游戏进行时。2．游戏名称：夹珠子接力赛。

3．材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。4．游戏方法：全班同学分成两个队，每队派十五名同学参赛。

5．游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。6．赛前热身，掌握方法。

为了掌握夹珠子的方法，请两队的第一名队员到前面来，尝试着夹珠子，看怎么样才能把它们夹起来？ 总结方法。7．比赛开始

首先选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所以的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连珠子落入杯子中的声音也不要放过。

比赛开始，小声播放《运动员进行曲》作为背景音乐。（设计目的：（此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。）

五、语言交流，引导练说 1．过渡：宣布比赛结果。（比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛──会观察；谁是伶牙利齿──会说；谁会妙笔生花──会写。看来，真正的比拼还没有开始呢！

2．引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。

请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放

一下。

出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？ 3．语言交流。

先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心说具体打下基础。）

你是从哪些人的表现中感受到的呢？ 抓住重点人物的表现练说： ①指名说 ②引导评议：他刚才说的这个片段中重点说了谁的表现？抓住了哪些方面来说的？哪些方面突出得好，用上了哪些好词语？ ③互相启发，修改，完善。

谁也重点观察了这个同学，来补充补充。大屏幕出示积累的词语，引导运用。

④我们请这位同学自己说说：你是怎样夹珠子的？把过程中的感受说一说。

抓住观众的反应练说：看见这位同学这么顺利就夹起了珠子，下面的观众有什么反应呢？ 引导抓住不同人物的表现，用有的„有的„有的说出来。

自由练说，师巡视指导；请大家自由选择你关注的对象，把发生在比赛过程中的精彩瞬间说一说。注意既要抓住重点人物的语言、动作、神态，又要说出观众的不同反应，尽量用上课内外积累的好词语。

（设计目的：此环节主要引导学生回忆比赛的精彩瞬间，并结合思考提示，练习围绕一个中心，抓住人物的动作、神态、语言等方面来交流比赛情况。让学生打开话匣子，为写片段作准备。）

六、课堂写作

1．提出写作要求：请大家运用写活动片段的方法，把刚才发生的精彩瞬间记录下来。你可以围绕一个中心句，抓住重点人物和观众的表现来写，也可以选择你喜欢的方式写。时间：十分钟，我们期待着大家的精彩表现。

七、片段点评

1．指名读自己的片段。2．引导评价：他从哪些方面来写同学们的表现的？哪个方面突出得好？用上了哪些好词语？ 3．生生交流。

4．修改文章。选一篇文章，引导全班同学修改。 八、总结

孩子们，匆匆之间，一节课与我们擦肩而过。在这节课里，我们学习了写活动片段的方法。大家可以运用这种方法记录生活中发生的许多有趣的场面。希望大家以后多读书、勤积累，相信你们一定会写出许多好文章的。

妙笔生花

——“场面描写”作文训练课堂教学实录 一、以学生活动引出精彩场面描写

师：在我们的生活中，有很多东西让我们难忘，有很多画面让我们感念，有很多瞬间让我们激动。请大家欣赏一个片段，然后用自己的语言描述一下比赛的场面。

生：拔河比赛双方实力相当，不相上下，比赛很激烈

生：啦啦队很卖力，特别是吕嘉峰同学，手舞足蹈的样子，很有趣。

师：大家描述得都很好，如何妙笔生花，更生动形象地把场面描写得惟妙惟肖呢，今天我们一起就来学习《妙笔生花——场面描写》

二、学习场面描写

（一）概念阐述。师：要学习场面描写首先要知道什么是场面描写，我们先来看一下场面描写的定义。场面描写：场面描写实际上就是把人物置身于一定的活动场合内进行描述，是事情发生过程中人物活动的画面描写。

（二）美文推荐 师：精彩的场面让人目不暇接，那么如何描写场面呢？我请一个同学来说一说你们在运动会上跳高是怎么跳的。

生：只见他眼睛看着竹竿，跑过去，用力一跳，落在地上。师：对我们平时跳高的描写我们的同学观察得也比较多，但是如何把这种跳高的场面生动地再现呢，我们一起来看看别人是怎么写的。

师：阅读《跳高片段》，说说你在欣赏场面描写的片断时，这个片段写了哪些内容？这些内容是如何表现出来的？

悟出了关于场面描写的哪些方法或技巧。

生1：这个片段里面写了那个同学跳高时的样子，写得非常好 师：你认为他写得好在哪里呢？

生1：他描写的跳高的动作非常好，写得很准确，很形象。 师：是的，跳高动作描写得非常到位，请大家找一下他所用的动词“活动、擦、吸、对着、冲、冲刺、用力、蹬地、起跳、腾空而起、高高一跨、猛一侧身、划、跃”，这些动词对他的动作作了分解，形象地再现了他跳高的过程，让我们读到文字的时候感同身受，如临其境。我们写场面描写作文的时候也要学会对人物的动作、外貌等作细致的刻画。除了这些还写了哪些内容？

生2：还写了看跳高的人，他们表现出来的那种紧张的气氛和激动的喝彩。师：说得很好，这些描写是场面描写不可缺少的，有助于表现场面的气氛。下面请大家说说看，场面描写应该具备哪些要素呢？

生3：要写场面中的主要人的具体活动。师：还有呢？ 生4：要写场面中的观众的反应。

师：是的，场面描写要具备几个要素：点面结合、氛围营造、细节刻画。师：上面这个片段是我们同学学习的场景，下面我们再来看一篇表现学生生活的片段《沸腾一刻》，这个片段写了哪些内容？这些内容是如何表现出来的？ 生：写了一个同学力气很大，可以拎8个热水瓶，关水龙头齐刷刷的动作很迅速。

生：还写了开水房其他同学打开水的情景。

师：写了学生打开水，既写了整体学生打开水的情景，又写了一个学生打开水的大力气表现。这个片段也注意了点面的结合，那位同学速度之快、力气之大，让人瞠目结舌，细节刻画非常形象。

三、现场热身

师：刚才我们欣赏了两段美文，学习了他们精彩的场面描写，了解了场面描写的要点，接下来我们要现场热身：现场扳手腕；现场作文。

现场活动：扳手腕，全班分为2个大组，2大组分别以四人小组为单位进行比赛，胜出的同学再相互比赛，最后决出男女代表选手各1名进行扳手腕比赛。两组啦啦队要全力助阵，啦啦队进行阵容比赛，比赛结束将颁发男女冠亚军和最佳拉拉队员证书。

生：（分组扳手腕，现场一片喧嚣沸腾）

师：好，冠亚军已经决出，请冠亚军在空白证书签名并将证书领回去。接下来评选最佳啦啦队员，大家推荐。请啦啦队员上台签名领奖。下面请大家将现场比赛的场面写下来。请你用形象生动的语言描写扳手腕比赛的场面

要求：①文字：200左右 ②时间7分钟 四、精彩回放

师：大家写得差不多了吧，接下来进行交流，先以学习小组为单位进行交流和点评。请几位同学到讲台上交流，带好稿子实物投影。

生1（交流）：听！这声音，真是喊破天了！原来这是我们班在举行扳手腕比赛。只见女中豪杰谢舒必得！一开始，双方互不相让，比赛一直僵持着，这时啦啦队们大声喊加油，好象嗓子哑了也不在乎。谢舒最终战胜了丁舒舒。更为激烈的和丁舒舒登上PK台，开始了！瞧，丁舒舒用尽全力，使出了浑身力气，再看看谢舒，一脸自信，志在男选手比赛开始了，一个高高大大，另一个并不是很强壮，但同学们却对那位小个子同学充满了信心，比赛一下紧张起来，同学们使出吃奶的劲为队员加油，上场比赛的队员不允许自己有一丝松懈，将所有的力气灌注在手上，脸红得就象烧红的铁一样。最后，我们的“大力水手”朱天成胜利而归！真是一场激烈的“力量战争”！

生2（点评）：文章细致地描写了比赛氛围。PK台写得极具幽默，还将啦啦队员的加油声写得极其精彩。美中不足的是没有达到开门见山的效果，缺乏直接对两位选手的PK的刻画。

生3（点评）：文章语言幽默，其中PK台用得很好，美中不足的是描写的啦啦队不是很具体，应加上一些个别突出的例子，比如最佳拉拉队员郁成铠的表现，这样会更好。

生4（点评）：文章中的“僵”字用得特别好，将比赛的紧张场面

描写得淋漓尽致。

生5（点评）：文章中的“喊破了天”写得很好，把比赛的激烈场面写得活灵活现，将同学们的呐喊和神态写得淋漓尽致，如果文章再多一些这样生动的语句，肯定会更好。

生6（交流）：“开始！”只听见老师一声令下，紧张激烈的扳手腕比赛开始了。霎时，教室顿时炸开了锅，41个同学就像41只蜜蜂嗡嗡地闹着，发出各种叫声。我们组的大胖子首先向我发起了挑战，“来！比比！”“比就比，谁怕谁啊！”我这个平日里很少锻炼，连力气也很小的人怎么打得过这大胖子呢？果然，没一会儿，我就坚持不住，败下阵来。接着，大胖子又大摇大摆地向我们队的其他人发出挑战，真是强中自有强中手，大胖子终于不敌袁家栋，也被杀了下来。决战的时刻终于到了，我们队的袁家栋迎战北队的朱天成，开始时两个人势均力敌，双方的啦啦队也不甘示弱，在自己的地盘上拼命摇旗呐喊，大胖子虽然没能上阵，但他又成了我们啦啦队的中流砥柱，他把一切力量都投入到了加油中，他的喊声可谓是“以一敌十”，听到我们不遗余力地助威声，两位选手没有让我们失望，纷纷使出吃奶的力气，结果，我们组的袁家栋终不敌北队的朱天成，获得了“大力士亚军”的称号。

生7（点评）：本文对扳手腕比赛刚开始的氛围刻画得比较生动，富有幽默感，一些好词好句运用得也恰到好处，像“强中自有强中手”，但对参赛选手的动作、神态描写得相当少，这个应当重点写。

生8（点评）：作者细致观察扳手腕比赛，以一开始的“炸开了锅”和把同学们比成41只蜜蜂，生动形象地写出了当时比赛的紧张激烈的气氛，用同学们的动作和话语表现参与比赛时的激动。“大胖子”写得非常形象，抓住了人物的特征，写出了他的力气大和不把小力气的别人放在眼里的神气。文中用了很多的修辞手法，但写比赛同学的动作、神态少了点。

生9（交流）：随着同学们的欢呼声，我们班的扳手腕比赛拉开了帷幕。你看，全班同学沸腾了。南队队员个个摩拳擦掌，男同学使出了平生最大的力气，女同学也毫不逊色，个个也都使出了吃奶的力气，

争取战胜对手，比试的最后时刻到了，南队和北队角出的男女选手上台比赛，决赛开始了，啦啦队员们毫不示弱，首先拉开了一场此起彼伏的PK，他们都想在气势上压倒对方，面对这一场激烈的比赛，似乎嗓子喊哑了也不在乎。在啦啦队热情涌动的加油声中，选手们深受鼓舞，你瞧谢舒，她的脸涨得通红，手也因为用力而显得有点颤抖，只见她眉头紧皱，一副不服输的样子，经过一段时间的僵持，谢舒终于赢了，她仿佛像放下一副重担似的，松了一口气，虽然比赛结束了，但她还甩着显然板酸的胳膊，不停地呵着气。

生10（点评）：这个片段写得很优美，场面生动形象，南队队员们摩拳擦掌写出了比赛的激烈紧张的气氛，对选手谢舒参加比赛时的动作神态进行了刻画和描写，写得比较细致。

这个片段写了两个内容：分赛的场面和总赛的场面，从“沸腾”“使出吃奶的劲儿”“眉头紧皱”一些词语可以看出比赛激烈紧张的气氛，如果能增加对那位女同学的外貌刻画，就更好了。

生11（点评）：这个片段写出了比赛时激烈的场面，先总写同学们的表现，再写决赛时南队和北队的比拼，着重落笔在女生决赛PK上，由比赛时写到比赛后的神态动作，生动形象地写出了当时的比赛热烈的氛围。啦啦队的声嘶力竭对现场气氛起了很好的表现作用。

师：今天的课堂气氛很激烈，大家比得精彩，写得精彩，说精彩，进行了一次又一次的PK，实力是势均力敌，不相上下，今天让我对大家又有了更深入的了解，每个人的表现都精彩。希望大家能以今天这堂课为起点，养成观察、练笔的好习惯。希望那些令我们心动的画面，都能变成美妙的文字，在我们的笔端跳动，在我们的记忆中流淌。让我们热爱写作，让写作成为我们的一种表达的需要。 第五篇：作文开头十法

作文开头十法

“好的开头是文章成功的一半”，“万事开头难”都说明作文开头之重要，一个引人入胜的开头，往往能激发读者的兴趣，并为文章增添色彩。开头的很多，下面介绍十例：

1、开篇点题法

文章一开始就照应题目，点明题意。这种方法常见于记叙文，也常见于议论文，采用这种方法的好处是不易离题。比如《家庭教师——学生的良师益友》的开头：

随着未来社会对人才需求向知识化和多元化的方向转变，人们对教育的重视正日渐回归。于是，家庭教育应运而生，悄然走进千家万户，成为广大学生的良师益友。

文章开篇点题，亲切而自然，小巧而俊美，是个好开头。 2、开笔揭旨法

旨，指文章的中心思想、中心论点。开篇揭旨就是文章一开头就明确地揭示出本文主旨的方法，这种开头方法的好处是，能使文章观点鲜明、思路清晰。用于议论文，能使其中心论点突出；用于记叙文，能使其主题鲜明。例如下面篇记叙文《家中小事》的开头： 家。是爱的港湾。在爱的港湾里，时时泛起生活的涟漪。

3、运用倒叙法

这种方法适用于写回忆性的文章，采用这种方法能给文章悬念感。引起读者的阅读兴趣。而且在倒叙中的情感往往是全文的感情线索。比如《我爱唱的一支歌》的开头：

“这是心的呼唤，这是爱的奉献，……死神也望而却步，幸福之花处处开遍……”这是我最爱唱的一支歌。曾几何时，这支《爱的奉献》唱彻大江南北。我喜欢这支歌并不是因为它流行，而是因为它饱含着很多人的深情厚意，体现着很多人的爱心。

此文一开头就抓住了读者，深深地打动了读者的心。使读者急想知道这支歌饱含着怎样的深情厚意？体现着怎样的爱心？造成了悬念，产生了很强的吸引力。

4、比喻入题法

文章以比喻开头，然后引出所叙之事，或所述之物，或所论之理。牵动读者的心。如《这就是生活》的开头：

有人说，生活像一杯芳醇的美酒；有人说，生活像一颗难咽的苦果；也有人说，生活像一颗未熟的酸果。我说，生活是一支五味瓶，酸甜苦辣，应有尽有。

文章开篇紧紧围绕“五味瓶”、“酸甜苦辣”以连续的比喻，优美的笔融揭示了生活的真谛，为下文的展开打下了基础。

5、描写景物法

对叙写对象所处的景物，环境进行描写，能突出人物活动的特定情景，迅速把读者带入所创造的意境中。如《母亲的鼓励》的开头：

清晨，河边雾蒙蒙，岸边的柳树低垂着枝条，堤岸以一种园滑的曲线伸入雾中。几个老者悠闲地垂钓着，不时有几个年轻人从雾中跑来。我和母亲漫步在河边。此文开头描写了晨雾、柳树、堤岸，以及垂钓者和年轻人，为写母亲对我的鼓励设置了一个清新流畅的环境，也说明了母亲教育孩子有方。对这类文章要写出环境和人物的关系，通过环境把握事态发展，了解人物个性。

6、概括炼义法：

概括炼义，就是对试题所供给的材料，先进行简要的概括后，便锤炼出自己作文的中心思想、中心论点。材料作文很适合采用这种方法。如《谈“自立”》的开头：

常言道：大树底下好乘凉。然而，庇护在大树下的小树苗是长不成参天的栋梁的。同样，人也是如此，事事依赖于社会、学校、家庭和他人，而不求自立，这样的人是不会有成就的。因此，对我们青少年来说，自立是极其重要的。

此文一落笔，小作者就先引述材料“常言道„„是不会有成就的”，然后提出观点：对我们青少年来说，自立是极其重要的。最后根据观点行文，展开议论。写这类文章，宜采用“引——议——联——结”法。

７、巧用引用法

引用名人名言、格言警句、谚语民谣或诗词寓言开头，不仅能使文章生动活泼，而且能起到开篇明旨的作用。如《野趣》的开头：

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”每每吟诵起白居易这首诗时，我总忍不住要加上两句“谁知草丛中，暗藏无数虫。随草翩翩舞，孩童乐融融。”随即脑海中便会呈现出这样一幅趣意盎然的画面。童年的我，曾深深沉迷于奇花异草之中。

文章开头引用古诗，新颖别致，方法巧妙，主旨明确。８、设置悬念法

悬念开头是设置一个悬念让读者急切地想读完这篇文章，这种开头往往能引人入胜，抓住读者的心。如《有家真好》一文的开头这样写：

我们每个人都有一个可爱的家，在这里我们健康成长。可是当我们正高呼“有家真好”时，有没有顾及小动物们的感受呢？……

开篇提出问题，引发思考。９、欲扬先抑法

有时为表达某种思想，先把笔锋收一下。这样先收后放，更有力度。如《我眼中的爸爸》一文开头：

我宁愿做爸爸的学生，而不愿做他的女儿！天底下有哪个不爱女儿，可我眼中的的爸爸却并不爱我。

为表达“爸爸忘我工作的精神”，先说“天底下有哪个不爱女儿，可我眼中的爸爸却并不爱我”，铺陈父亲忘我工作的精神，先收后放，中心更为突出。

10、交代背景法

这种方法一开头交代背景材料，能深刻地揭示事件的性质和事件产生的原因，使读者对文章的主要内容有所了解。如《我爱我的母亲》一文开头：

我的母亲7年前不幸因工伤双目失明了。她清澈明亮的双眸从此被一双苍白无神的眼珠所代替，但是，她心中的那双明眸始终没有被她眼前那混沌的世界所遮蔽，而且成为我前进的一面明镜，时刻照亮我心灵的灯塔，催我自新，激我奋发。

文章开头交代母亲不幸双目失明的原因和双目失明后妈妈的顽强毅力，为写“双目失明的妈妈是自己人生的引路人”和“我爱我母亲”的原因服务，深刻地蕴含了“我”对母亲的爱，让读者了解文章的主要内容。

当然作文开头方法很多，只要我们多读、多思考、多写，你的“妙”笔定能绘出秀丽俊逸的“凤头