核心素养下小学高年级语文课前自主预习习惯培养

朱 佼

()贵州省毕节市赫章县白果镇二小 贵州 毕节 551700

【摘要】课堂是学生敲醒未来的一块板砖。不同的课堂能学习到各种不同的知识,而 学校是同学们学习知识和自我发展的一个地方,

语文的课堂则离不开阅读和自我理解。在所有的学科中,语文是我们最基础的语言,是我们一种文化的传承,语文是一门博大精深的学科,学生在进行学习的时候,教师应该给出足够的时间先让学生在课前就进行自我的预习,让学生养成一种自主预习的好习惯,方便在课上教师进行讲解的时候学生能够清晰、明白。

【关键词】自主预习;良好习惯 小学高年级语文;它能为学生以后的学 语文学科是小学阶段里比较重要的学科,

习打下坚实的基础。在开展小学高年级语文教学的时候,语文教师在每次要讲新的课文的时候可以先提出有关课文的问题,方便学生进行对课文的预习,以此来增加学生对课文的印象,培养学生的自主预习习惯,方便在进行课堂学习时学生能够准确明白教师所要讲述的要点。一、准备教学材料,让学生有兴趣的学习

对于小学阶段的学生来说,他们对于新鲜事物往往比旧的事物要耐心很多,他们的好奇心是最强的,往往喜欢一些有探究意义的新鲜事物。所以语文教师在讲解课文的时候可以利用学生过强的好奇心来开展对课文的学习,以此来引导学生更快的进入到学习中。语文教师可以准备一些比较有趣的教材在课堂上吸引学生的注意力,激发学生对新课文的学习兴趣,让学生在自主预习课文的时候不会因为过多的文字而产生一定的视觉疲劳,让学生有兴趣的学习。

例如:在教学《牛郎织女》这篇文章的时候,教师可以让学生在课前的时候先让学生进行预习,让学生根据自己的理解先对课文进行一定的分析,然后通过各个渠道让学生去找还有没有和这篇文章相似的故事,增加学生的阅读能力和丰富学生的知识储备量,让学生在进行课前预习的时候就可以充分了解所要学习的课文,教师在进行课堂授课的时候就可以让学生来主导课堂,让学生成为课堂学习的主角,教师只要在旁边稍加指导一下就可以了,最后再让学生依次来分享自己想要讲的故事,让学生对课堂保持一定的参与感。通过这样的学习方式可以让学生更深入的了解课文所要表达的真正含义,让学生能够学到更多的知识。二、利用竞赛的模式来提高小学高年级学生的预习竞争意识

对处于小学高年级的学生来说,需要让学生有一定的竞争意识,这样才能提高学生对语文学习的积极性,小学生的好胜心都是比较强的,语文教师就可以利用学生的这个特定来制定对学生的一系列教学课程,让学生的学习质量能得到一定的提高。语文教师在上课的时候,可以多让学生在课堂上回答问题,可以多让学生在课堂上表现自己,以此来观察各个学生之间的优点和缺点,掌握学生的学习进程。采用竞争的方式,不仅可以让学生在课堂上变得比较活跃,也可以让学生之间互相学习,互相进步。

例如:在教学《北京的春节》这篇课文的时候,教师可以让学生在预习的时候先去了解一下北京的春节是怎样过的?然后让学生进行比较和我们过的春节有什么区别?作者笔下的北京的春节是怎样的?让学生先去了解有关的内容,在课堂上的时候教师可以把学生分成多个小组进行讨论,在小组里分享自己所查到的资料,然后让各个小组进行比拼,看哪个小组讲的更有深度,讲的更有层次。让学生们进行互相的学习,通过和他人对课文的理解进行适当的补缺补漏,以此来学到更多的知识。最后,教师在对文章进行最后的总结,对每组所讨论的内容进行适当的点评,给学生一个明确的学习方向。三、通过多媒体丰富学生的阅读情景

【()中图分类号】G文献标志码】文章编号】433 【B 【1009-9433202003-0050-01

[]]:培养小学语文课前学生预习习惯的策略[学周刊,1 陈应.J.2018(05)57

-58.[]]):培养学生预习习惯让语文课堂更高效[语文学刊,2 雷芝兰.J.2015(18125

教师在让学生进行课前的自主预习的时候,可以让学生通过多媒体来进行预习,可以观看一些有关于课文的影视作品,让学生有一种既视感,为学生带来丰富的视听经验,让学生可以通过自己的听觉和视觉来进行课前的自主预习,使学生在预习的过程中不至于太枯燥,丰富学生的阅读面。多媒体是现代发展的产物,具有一定的新意和灵活变动的能力,对于新一代的学生来说,学生更乐意以观看多媒体的方式来进行课文的学习。

例如:在教学《圆明园的毁灭》这一课时,教师可以先让学生去看相关的影视作品和一些小短片,以此来对《圆明园的毁灭》这一篇课文进行更深的了解。毕竟文章是比较枯燥的,而视频比较生动,学生在利用影片进行学习的时候,一方面可以让学生深刻了解到我国的这段惨痛的历史,一方面可以为以后的课文学习打下坚实的基础。这样学生在课堂上进行学习的时候,更容易与课文达到一定的共鸣,让学生能够铭记这刻的历史。四、通过小学语文课文的学习,对学生进行激励

在进行语文课文的学习的时候,不同的课文都有不同的人生感悟。对处于小学阶段的学生来说,他们的心性还没有定位,还处于一个成长的阶段,还需要教师来引导他们怎样养成良好的品性。所以语文教师在进行教学的时候,不光要注意学生的学习进度,还要注意学生的学习质量,在教学课文的时候,要让学生能够有深刻的理解,对所学的知识能够及时的进行消化,学完课文后能够给学生一定的启发,鼓励学生积极学习、及时学习,学会如何做人、做事。

例如:在学习《匆匆》这篇课文的时候,语文教师就可以通过这篇课文叫学生要珍惜时间,不要虚度光阴。让学生能够清楚的意识到时间是绝情的,它不会因为我们的止步就停下它的脚步,我们应该在有限的时间里做出更有意义的事。启发学生努力学习,积极向上。教师在讲文章的时候,还可以让学生有感情的朗读一遍,体味作者对于时间流逝的不甘心,体味作者的内心感受,走进文章。

总的来说,在进行小学高年级语文教学的时候,为了学生能够更好更快的理解文章的中心意思,教师要培养学生自主预习的好习惯。对处于小学阶段的学生来说,他们的行为还没有固化,对好的学习习惯也更容易养成,所以语文教师在对学生进行授课的时候,要留给学生足够的时间去进行对新课文的预习,以此来保障学生的学习质量,让学生能够在语文领域得到更好的发展。

参考文献

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