中职学校德育问题及对策研究

中职学校德育问题及对策研究

作者：杨 莉 陆勇敏 黄发生 来源：《职业时空》2008年第06期

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》把发展职业教育摆在突出的位置，在政策指导和推动下，中等职业教育有了可喜的发展，不管是从招生数量还是教学质量上都有着显著的提高，更多的中等职业教育开始注重内涵发展。但是，中等职业学校在教学过程中，普遍存在着忽视德育的问题，这将是制约中等职业学校发展的一个重要因素。如何提高学生品德素质、增强学校德育实效性是中等职业学校德育工作迫切需要解决的课题。

一、中职学校德育存在的主要问题

1 德育目标定位不明。“所谓德育目标就是指一定社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量和规格的总的设想和规定”。德育目标可分为最高德育目标和发展性德育目标。最高德育目标是理想的德育目标，表示德育活动在人的培养上最终所要实现的结果。发展性德育目标是现实的具有连续性特点的德育目标，是德育活动对人的培养在不同时期、不同阶段具有前后衔接意义的目标要求。中职教育具有职业性、应用性、岗位性、定向性等许多特点，这些特点要求德育目标注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、创业能力等方面的教育和培养。但大多中职学校常常把最高德育目标当作每个阶段所要达到的发展性德育目标来要求，不关注德育对象不同的年龄特点，不能体现出中职教育特色，缺乏应有的针对性，使德育目标的具体要求产生缺失和错位，偏离职业教育基本内容，偏离中职学校需求，造成德育实效性降低。

2 德育内容脱离实际。德育内容是德育目标的具体化，只有体现时代精神、贴近学生生活实际、符合学生需要的德育内容才能收到良好的德育效果。中职学校由于德育目标定位不恰当，片面强调理想，从而导致把最高德育目标定为主要德育内容，而把作为社会基本义务的德育要求却给排挤和忽略了。在学校，学生受到“树立崇高理想”的教育，而在社会上，学生经常听到、看到种种不合理的现象，强烈的反差反而使学生对德育目标产生怀疑。这种德育内容与社会实际相脱节的教育达不到实效性、渗透性、持续性、创新性和前瞻性的要求。

3 德育方法呆滞陈旧。德育方法是为实现德育目标，完成德育任务，所采取运用的各种教育方法、手段和活动形式的总和。长期以来，由于各种因素的影响，中职学校对于德育的认识相当模糊，德育方法比较单一，基本停留在肤浅、苍白无力的说教水平上。教学手段落后，教学形式呆板，缺乏生机活力。我们习惯于把大量的道德知识、行为规范灌输给学生，而忽视

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学生的主体地位，忽视挖掘学生自我教育的主动性和积极性。不让学生接触社会，不重视给学生提供社会实践的机会。其实这种脱离社会道德环境而独立存在的封闭的德育方式有很多弊端。

4 德育评价主体单一。德育评价是对德育的效果和价值所作出的评价和判定。很多中职学校仍然沿袭每学期写操行评语的传统方式对学生进行德育评价。学校德育评价主体十分单一，学生个体的德育评价主要是由班主任或辅导员来判裁，带有厚重的主观性，而其他任课教师、管理人员、学生家长等基本上都不参与德育评价活动。学生是被评价的对象，更是无权自己评价自己。这样的评价主观因素多，客观性不强，评价标准模糊，评价方法混乱，很难发挥德育评价的作用。

二、中等职业学校德育存在问题的原因分析

1 对德育工作的重要性认识不足影响了学校开展德育教育。在实际工作中，重智育轻德育的现象依然存在，有个别老师认为学生德育工作又虚又空，没有实际意义。面对现实社会一些消极东西对学生的影响，认为德育作用有限，或无能为力，缺乏对德育工作的深入研讨，出现问题大多实行“头痛医头，脚痛医脚”的方法急于应付。由于对德育的认识不到位，导致一些学校的德育工作不能落到实处。如有的学校德育工作的领导体制不够健全，德育工作队伍存在思想不稳、数额不足、素质不高，后继乏人的问题；德育经费不足，设施陈旧，在很大程度上制约了德育实效；有的学校德育工作缺乏适应新情况的有效机制，缺乏规范的制度、激励政策与评估体系，进而导致学校德育工作缺乏动力和约束机制等等。这些都给中职学校的德育工作增加了较大的难度。

2 中等职业学校生源素质的下降影响了学校开展德育教育。近年来由于高校、高中扩招，中职学校出现招生难，生源素质下降、就业难等问题，学校办学面临严峻挑战。过去中职学校招收的是大学落榜的高中生和重点高中落榜的初中生，生源素质有保证，而现在招收的是普高落榜的初中生，而且学校为了经济运转和生存，还要招收比录取分数线低许多的低分生。正是这个原因，社会对中职学校存在鄙视的心理，在新生心目中，往往认为进入中职学校是一种无奈的选择，加上本身学习基础较差，缺乏成就感，觉得自己低人一等，对自己的前途感到渺茫，产生自卑心理，导致中职学生普遍产生厌学现象。

3 纷繁复杂的社会环境严重影响了学校开展德育教育。利益多元化给中职学校学生思想道德教育带来了一些负面影响。一是市场经济的负面消极因素影响。市场经济自身的追求利润、强调物质利益的特点影响了学生的人生价值趋向。二是社会不良思潮、不正之风向学校渗透侵蚀。随着经济改革和对外开放的深入，在商品大潮和各种思潮的冲击下，人们的思想观念

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和价值观发生了巨大的变化，社会存在的不正之风和腐败现象也渗透到校园中来，给中职学生树立正确的人生观带来了不良影响。三是网络文化对学生的冲击。开放的互联网对他们的影响使得他们在获得大量健康有益的信息的同时，也看到了有害的内容。

三、加强和改进中等职业学校德育工作的对策

1 确立正确的德育理念。作为一名学校的员工，不管是学校领导，还是教师、管理员、后勤临时工，要统一认识，有正确的德育理念。“德育是素质教育的灵魂”，把德育摆在教育教学的首要位置，“热爱、尊重、理解学生”，树立“以人为本”的观念，把这一理念落实到学校教学、管理的各个环节。在统一认识的同时，要重视所有教师员工的思想修养的提高：通过学习大政方针，提高政治理论素质；通过学习《教师职业道德标准》提高职业道德素质；通过学习学校规章制度，规范员工日常工作行为。这样，以身示范，以饱满的精神、积极向上的精神面貌对待工作、对待学生。

2 建章立制，保证德育的实施。通过规章制度和纪律条令的宣传、学习、贯彻、督查等活动，使全体学校人树立法纪观念，自觉约束和端正个体行为，以形成正规合理的教育教学生活秩序，达到德育的目的。如《学生手册》编辑了学生在校期间有关学籍规定、学习纪律、宿舍纪律与卫生管理、学习奖励、思想政治品德评定、违纪处罚等学生日常生活和学习的方方面面的规章制度，既指导了学生的日常行为，提高了学生的规范意识，也对部分学生起到了警示作用。对班级管理，学校有《班级目标管理量化管理考核制度》、《班主任管理规范》、《教师全员值班制度》等等，使德育和管理工作真正有章可循，有章可依。

3 重视课堂教学，加强各种课程的德育效果。一方面，应重视德育课堂教学，充分发挥其在德育中的主阵地作用。当前，学生思想道德层面存在的种种困惑与偏差，以及他们对法律、社会公德等基本知识的欠缺，使得学生不能正确地看待社会的变化，是非辨别能力弱，心理承受能力、应变能力差。因此，我们要加强学生的思想理论教育，要把马列主义、毛泽东思想特别是邓小平建设有中国特色的社会主义理论教育同学生的世界观人生观、道德价值观教育紧密结合起来，教会他们运用马列主义立场、观点与方法去正确认识与看待社会现实问题，提高自己的甄别力；要加强法律基础知识、普及心理健康知识，提高学生的法律意识，维权意识，提高抗挫折能力，保持积极健康心态。另一方面各专业任课教师要注意专业教学的德育效果。专业课教师在传授知识的过程中进行的职业道德教育，可以称为职业道德灌输。各专业有各专业的职业道德标准，学生在通过德育课接受了马克思主义道德观、社会主义职业道德基本要求后，专业课教师在授课过程中要使学生对专业所属行业的职业道德特点有所了解和认识，并且在企业道德、企业家道德和职业道德的不同方面有明晰的理解，对典型的岗位职务中的具体表现形式有所了解。同时借助实践教学，强化学生的职业道德意识，达到灌输的目的。

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4 加强班主任的工作力度，充分利用班会进行德育渗透。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。班主任要利用班会灌输德育思想，要把德育与学生成长的实际需要相结合，同时要抓住对学生影响较大的热点问题，使问题的提出具有时代感，只有这样才能更有效地解决学生的实际思想问题，体现德育具有引导学生成长的实效性。一个成功的班会应该是全体学生积极参与、在班会活动中受到感染、教育、锻炼和提高能力的过程，也是一个集体不断增强凝聚力、积极奋进的过程。