《我的动物朋友》课堂教学实录

（苏教版语文教材六年级上册“习作2”）

江苏南京市上元小学（圆员园园园园）特级教师

［摘

吴勇

要］《我的动物朋友》课堂教学目标明确、简约，即让学生复习描写动物外形的方法，学习、掌握人与动物之间故事写作的

基本言语结构。在教学中，教师通过抓外形—写故事—明要求—评习作几个教学环节将习作的精准知识教给学生，不仅使学生知道这类作文写什么，更知道怎么写，而且充分调动了学生学习的积极性，使他们乐于写作。

［关键词］精准知识；动物写作；教学实录；目标预设；教学流程［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2017）34-0006-05

【目标预设】1.复习巩固动物外形的描写方法；2.学习人与动物之间故事写作的基本言语结构。【教学流程】师：孩子们，我们第一次见面，说说对吴老师的第一印象吧。生：和蔼可亲。师：人老了自然就和蔼了！还有吗？生：奔放。师：说得我热血沸腾呀！生：平易近人。师：就像邻家伯伯吧？生：您很幽默。师：是夸男老师、夸男孩子、夸男人最好的方式！生：我觉老师你很有礼貌。师：是呀，当老师的，得知书达理呀！一、抓外形师：今天一大早，吴老师从南京来，同时还带来了一一位神秘的朋友。大家想不想认识？生：（异口同声）想———师：但是这位朋友很神秘哟，不愿意一下子把整个面孔露给大家看，所以，我们要慢慢揭开它神秘的面纱。来，我们来看看它是谁。你来读第一句———（出示）生：（读）“通身黑毛，以至看不清面孔。”师：来说说这是什么呀？生：这是一只大黑狗。师：你确定吗？生：我确定。师：嗯？吴老师家养的猪也通身黑毛耶。你还确定吗？生1：我不太确定了。生2：我觉得是一只大猩猩！师：有可能！但是我们依然不能确定，再来揭开它的第二层面纱———（出示）生：（读）“脑袋两边各垂一片挺大的耳朵。”小学教学参考语文2017·12生：这是一只大黑狼。师：黑狼？变异的大黑狼，有可能！（学生笑）生：这是一只大黑猪。师：嗯，也很有可能。生：这是一只大象。师：大象怎么会全身黑毛？生：这是一头猛犸象。师：我们一下子回到了冰河时代，有可能遇到！既然这么不确定，我们再揭开第三层面纱———（出示）生：（读）“半张的嘴耷拉出粉红色柔软的舌头，随着呼呼喘息，滑溜溜颤动着。”师：这是什么呀？生：这是一只大黑狗。师：确定吗？生：确定。师：看看它到底是谁？我们来看照片（出示）。“千呼万唤始出来”。哦，原来这是一只彪悍的拉布拉多犬！师：孩子们，当描述一种动物的时候，我们先出示它的一个特征，能够猜出来吗？生：不能。师：出示两个特征呢？生：不能。师：这时我们就需要出示它的第三个特征、第四个特征，一直让我们猜出来为止。所以，我们在介绍一个动物的外形时，一定要学会打“组合拳”！吴老师将这种描述事物外形的写法称之为———6生：（出示）特征组合。二、写故事师：其实，我们和动物相处，不仅要从远处观赏它，还要近距离地与它亲近，和它玩耍，这样人和动物的感情才会一点一点慢慢加深。那我们要如何与动物亲近呢？今天，有三位同学给大家带来了亲近动物三个小妙招，大家想不想学？生：（异口同声）想。（一）第一层次：受虐记师：俗话说：“动物虐我一万遍，我爱动物如初恋”。他到底受到了哪种动物虐待呢？让我们把惊奇的目光投过去！（出示图片）这是———生：骑猪！师：真是吃了熊心豹子胆了！看看俺老猪怎么收拾他！（出示）生：（读）“我蹑手蹑脚来到肥肥的身边，用手轻轻地在它身上挠痒……”师：读得真好！小作者是怎么受到“肥肥”的虐待呢？板书：受虐）生：“我”先骑在肥肥的背上。师：一下子就骑在它的背上吗？生：噢，“我”先蹑手蹑脚地来到“肥肥”身边，用手轻轻地在它身上挠痒。师：这是我在亲近（出示图和文字）它。然后呢？生：我跳上猪背，开始骑猪，猪受到惊吓，一路狂奔。师：这可是一场惊心动魄的———生：历险！（出示图片和文字）师：结果呢？生：活生生地摔了下来。师：真是热脸贴了猪屁股！（全场笑）孩子们，你们是·否受到过动物这样的虐待呢？生：我看到一只大黑狗，便想摸摸它毛茸茸的脑袋。可是它毫不领情，朝我汪汪大叫。我赶紧逃跑，它便一路追来，吓得我屁滚尿流。师：你的小自尊真是伤不起呀！还有吗？生：我养过一只猫，我看它在玩绒球，就想陪它一起玩。我刚从地上捡起被它抛下的绒球，小猫突然翻脸，不顾往日的情分，用锋利的爪子，重重地在我的手背划下了两条细痕。师：真是虐你没商量！孩子们，大家是否发现，所有的“受虐记”都具有这样的故事结构：“受虐记=亲近+历险+挫败。”（出示）（二）第二层次：训练记师：当然，我们和动物之间的相处，不仅仅是受虐，更多的是骄傲和自豪。不信？我们就走进驯犬师邵同学工作的场景中吧！我们来看一看她是如何来训练爱犬贝贝的。（板书：训练记）谁来读一读？（出示第一段）生：（读）“‘过来，贝贝！’我冲它边拍手边叫道。贝贝站在对岸，看着露出水面的三块石头迟迟不肯动，原来它胆怯了。”师：贝贝遇到困难了（出示“困难”），主人有没有过来帮它呀？谁来读下去？（出示第二段）生：（读）“我不停地呼喊它，只见它退后几步，向前猛地冲了几步，就在起跳的一瞬间，贝贝又缩了回来。”师：哎呀，尝试了，却失败了！（出示：尝试寅失败）如果你是主人，会过来帮助贝贝瘦过难关吗？生：我不会。师：是的，这就是一个驯犬师的职业操守。读下去。7小学教学参考语文2017·12（·（出示第三段）生：（读）“不理它！贝贝等了几分钟，估计是急了，它一狠心，直挺挺向上一蹦，可没等……”师：可怜的贝贝！狠心的主人！第二次尝试再次失败。（出示：尝试寅失败）如果你是作者，你会回去帮助贝贝吗？生：不会，应该进一步激发它的潜力！师：好理智的驯犬师！（出示第四段）生：（读）“我继续拍手让它过来。贝贝一瞧，求情也没用了，只得鼓足勇气……”师：最后终于成功了！（出示：成功）孩子们，你们有过这样训练小动物的曲折经历吗？生：我训练我家的小狗自己上厕所。师：愿闻其详。生：先把它抱到抽水马桶边沿，可是它浑身发抖，就是不敢站在上面。师：遇到困难了。生：我先做示范动作给它看，告诉它这是一个可以大小便的地方。可是，它浑身哆嗦，眼睛里充满了恐惧，时刻准备跳离马桶边沿，就是不看我的演示。师：尝试失败了，怎么办？生：于是我耐心地摸着它的脑袋，不停地安慰和鼓励它：“叉开腿，把屁股蹲在马桶内侧的边沿上，以后大小便就不用到楼下啦！”我一边说，一边帮着狗狗摆姿势。可是狗狗似乎不知道我要做什么，拼命挣扎，嘴里还呜呜地叫着，仿佛要它的命似的！师：再尝试，再失败！放弃吧！生：我拿出杀手锏，从口袋里摸出一颗牛肉粒，狗狗似乎闻到了香味，眼睛里立即有了亮光。我将它抱下马桶，自己亲自再做示范，看它听得很认真，我马上奖励一颗牛肉粒。接着，我再次将它抱上马桶边沿。在牛肉粒的诱惑下，狗狗老实多了，姿势也学得有模有样。师：多么曲折的训练呀！掌声响起来！其实，孩子们，所有的“训练记”都有这样的故事结构（出示）：“训练记=困难+尝试失败+尝试失败+成功。”（三）第三层次：挑逗记师：孩子们，其实有一些小动物天生是不愿意与人亲近，对人类充满敌意的。这时候，你挑逗它，一定会其乐无穷。譬如，这只小动物。这是谁呀？生：这是小龙虾。师：人虾大战，一定很有意思，谁来读一读？（出示图文）生：（读）“我从网兜里拎起一根细长的触须，被提到空中的龙虾不知发生了什么变故……”师：读得非常棒，没有一处添漏，为她鼓掌。小作者是怎样挑逗小龙虾的呢？生：先把龙虾拎到半空中，龙虾抓狂。（出示图片）师：对，这是“挑逗”的第一个回合（出示文字），作者完胜。紧接着怎样？生：作者用餐巾纸试图挡住龙虾，结果被龙虾撕碎。（出示图片）小学教学参考语文2017·128师：这是挑逗的“第二回合”，龙虾占了上风！真是越逗越有趣了。精彩继续吧！生：作者用筷子阻挡，结果龙虾将筷子当做了单杠翻起了跟头。（出示图片）师：高潮迭起！第三回合（出示文字）小龙虾越“逗”越勇。孩子们，挑逗小动物真的很有意思。大家有过这样的经历吗？生：我挑逗过小仓鼠。师：能说说挑逗的过程吗？生：我用它最喜欢的花生米，在它面前晃来晃去，它立即直起身子，伸出小爪子向我讨要，我刚将花生米伸到它的嘴边，猛地一收手，将花生米塞进自己的嘴里。师：这是第一回合。此时仓鼠一定很失望，走开了吗？生：它似乎很不开心，但仍然跟着我跑来跑去。于是，我又摸出了一颗花生米，从左手抛到右手，再从右手抛到左手，仓鼠的身子又立起来了，恨不得跳起来，用嘴巴接过花生米。火候已到，我又将花生米递到了仓鼠的嘴边。仓鼠太开心了，以为这次肯定能吃到花生米。就在那一瞬间，花生米又回到了我的嘴里。看着我吃得津津有味的样子，仓鼠气得“吱吱”直叫，似乎在抗议我的不守承诺。师：第二个回合，仓鼠又被你挑逗了！仓鼠吃到花生米了吗？生：我有些不忍心了，又摸出一颗花生米，这次仓鼠有些淡定了。它漫不经心地看着我，似乎是一个观众在看演员表演。这怎么可以？得让仓鼠动起来！我将手中的花生猛地一抛，花生米飞了出去，仓鼠的眼睛亮了，脑袋跟着花生米飞行的轨迹在转动，身子也蹦了出去，就在花生米落地的一瞬间，它用两只前爪稳稳地接住了花生米，然后躲到自己的小窝里独自享受去了。师：第三回合，终于让仓鼠当了一次胜利者！通过例文和刚才的交流，我们发现“挑逗记”包含这样的故事结构：“挑逗记=第一回合+第二回合+第三回合。”（四）第四层次：动作细节师：孩子们，在这人与动物相处的三个故事中，我们发现，故事的主角不同，故事内容不同，故事结构不同，但是，在这不同的背后，是否存在着相同之处？生：都是写动物的故事。师：这不是发现，因为大家都知道。生：故事都很曲折。师：有道理，在我们写人和动物的故事时，曲折的故事才能吸引读者。生：在这三个故事里，都有动作描写。师：是呀，写动物如果没有动作细节，（板书：动作细节）动物就会在你笔下成为“植物”。孩子们，在我们写人与动作的故事时（板书：故事）“，受虐记”“训练记”“挑逗记”只是三种表达曲折的框架结构，而“动作细节”才是这框架中的血肉。现在我们已经找到了写动物的小窍门，吴老师来总结一下好不好？（出示）生：（齐读）“亲近动物有妙招，受虐训练加挑逗，中间过程曲折道，动作细节不可少。”三、明要求师：最近流行一本书叫做《萌宠大作战》，这里面讲述了许多人与动物之间离奇有趣的故事。我想了想，如果由我们自己动笔，我们也可以写出我们自己的《萌宠大作战》，同学们相信吗？生：相信。师：那该怎么写呢？请看要求。（出示）谁来读一读？生：（读）“选择你最熟悉的一位动物朋友，选择你和它之间的故事写一写。”师：只写一种动物的一个故事。生：（读）“写故事，从‘受虐记’‘训练记’‘挑逗记’中任选一个方面写一写。”师：挑选其中的一个故事内容来写。写作过程中注意什么呢？生：（读）“为了将故事写得具体生动，不妨参考各自的构段方法，动作细节不能错过哦。”·师：故事结构﹢动作细节，可以将故事写曲折，写具体。要求明白了吗？动笔写吧！四、评习作（一）第一层次：自我评价师：请大家拿出自己的习作。告诉我，哪些人写的是挑逗记”？哪些人写的是“受虐记”？哪些人写的是“训练记”？（学生分别举手）师：对照各自的评价表，算一算可以得几颗星？（出示评价表）（学生自我进行评价）（二）第二层次：互动评点师：给自己打满星的同学举举手？（学生举手）愿意和大家分享自己的佳作吗？（学生上台）台下各位同学，现在你们是小评委，看看能否进入《萌宠大作战》的角色。生：我背着走到楼下的时候，元宝摇晃着小短尾，一脸讨好地看着我。乌黑的眼睛里闪烁着期待的光芒，好像在说：“主人，快带我上楼吧！”我双手叉腰，郑重地对元宝说：“元宝，你太胖了，从今天起你要自己上楼，就当是减减肥吧！”话音未落，元宝就开始了“卖萌式”求情———满地打滚儿，我扭过头去表示拒绝。（教师点评：遇到了困难）为了让元宝学会自己上楼，我给它做了示范。可是，元宝根本不朝我这边看。它把自己缩成一个球儿，拼命在地上滚来滚去。那条短尾还不停摇摆着，好似在说：主人，看我这么萌的份上，你就抱我上楼吧！”（教师点评：尝试失败了）9小学教学参考语文2017·12““·“化”教无形，步步精心

———评吴勇老师执教的习作课《我的动物朋友》

江苏无锡市梅村实验小学（214000）李

［摘

燕

要］《我的动物朋友》一课是吴勇老师的“童化作文”的又一新课例。他教学的起点立足于儿童切实需要，教学内容符合儿

童实际情况。在课堂上，吴老师化“教学”为“交流”、化“传授”为“经历”、化“例文”为“勾文”、化“任务”为“交往”，使教师、学生、知识三者达到水乳交融的境界，促进了儿童习作能力的有效提升。

［关键词］童化作文；精准知识；习作课［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2017）34-0010-02

吴勇老师是“童化作文”的倡导者。童化作文从创立之初，就以鲜明的儿童立场受到普遍关注。用儿童的精神阐释作文教学，用儿童的文化观照作文教学，用儿童的生态构建作文教学，这就是童化作文的理想追求。听完吴老师新课《我的动物朋友》，我们可以发现：儿童立场的初心，他片刻不曾忘记。我完全不理会它，自己上楼了。元宝看我态度异常坚决，只好爬起来，准备上楼。可是，等到元宝到了楼梯前，又赖着不走了。我头也不回，继续往前走。这时元宝开始着急了，只见它小心翼翼地抬起前爪，死死抓住楼梯的边缘，两只后腿用力地向上蹬，因为它的爪子无法承受自身的重量，它滚落下去。（教师点评：再尝试，再失败）元宝嘴里发出呜呜的哀鸣。我还是不看它，继续向前走。元宝绝望了，只见它前爪趴在上一级台阶上，后腿猛地一蹬，终于前进了一步。“很好，继续努力！”我从口袋里摸出了一根火腿肠，元宝一下子有了活力，前爪向前一扑，后腿向后一蹬，连续上了几级台阶。（教师点评：终于成功了）师：各位小评委，周丽同学写的什么故事？生：训练记！师：你觉得可以得到五颗星吗？生：我觉得可以得到五颗星，对照故事结构，每一部分都写到了，而且动作细节抓得特别好！师：对照评价表中的栏目逐一进行评价，光凭这一点，就足以证明你一个合格的评委！为他鼓鼓掌。不过，再好的习作，也有瑕疵，在这里有更加理智的评委吗？生：我觉得元宝上楼梯的两次尝试，动作细节很不够丰富，还可以写得更细致些。师：你能说得更具体些吗？譬如，哪一句后面，可以再加一些动作细节。生：我怎么跟元宝做示范的？有没有抱着小狗，教它一些动作要领？应该在这里写得再具体些！师：掌声响起来！周丽同学，你同意这位小评委的意见吗？生：（作者周丽）我同意，在训练时，我的确是这样做的，可是元宝很不情愿。如果把元宝的不情愿的动作清楚地写出来，就更好了！小学教学参考语文2017·12师：写得很漂亮，评得也很专业，让我们为作者和评委鼓掌！还有其他类型的故事吗？（三）第三层次：指向全篇师：只有一个故事，萌宠大作战的第一章似乎不同完整，还缺少什么呢？生：缺少开头，先要介绍一下这个动物的样子。师：是的，我们可以用“特征组合法”来写！生：我觉得还缺少有一个结尾。师：你觉得结尾可以怎么写呢？生1：可以表达你对这个动物的喜爱之情。生2：还可以写写你和这个动物之间所发生故事的结果。师：希望大家都能写出属于自己的结尾。到这里，《萌宠大作战》第一章就可以完成了。有兴趣的同学，可以不断和各种动物交朋友，将自己的亲历写成第二章、第三章，老师期待你们的新书早日面世！为了使大家能写好下面的章节，吴老师再次提醒大家用好写作秘诀（出示）———生：（齐读）可爱动物来介绍，外在特征组合好……（责编韦雄）10