节奏训练在小学音乐教学中的实践研究

节奏训练在小学音乐教学中的实践研究　

山东临沂蒙阴县第一实验小学 张 强山东临沂蒙阴第三中学 张凌燕

音乐中节奏承担着非常重要的作用，对小学时期的音乐教育教学工作产生了较大的影响。小学音乐【摘 要】

教师给学生提供节奏训练能够全面提高学生节奏感，帮助学生获得更好的音乐感知、音乐审美以及音乐创造能力。因此，文中通过分析节奏训练在小学音乐教学当中的价值，深入探究了节奏训练在小学音乐教学中的实践，希望可以为优化小学音乐教学活动提供参考。【关键词】

节奏训练 小学音乐 教学实践节奏属于构成音乐的一大要素，主要是通过长短不一、高低不同、强弱有序的音调来组成音乐。节奏训练属于音乐教学中一个重要的方面，为建立学生乐感打下了坚实的基础。学习小学音乐课程对培养学生音乐技能有非常重要的作用，其不但会让学生体会到音乐的魅力，而且可以真正调动起学生对音乐的学习兴趣，增强学生对音乐的认识。小学音乐作为音乐教学的初期，关注节奏训练，有助于学生更好地掌握音乐知识，提高小学生的视听视唱能力。因此具体研究小学音乐教学中的节奏训练非常 必要。

一、节奏训练对小学音乐教学的价值

节奏训练是小学音乐教育教学工作的重要组成部分，是教师展开音乐教学的一种方式，为提高小学生的音乐能力起到很大的作用。第一，可以让小学生更喜爱音乐，更好地追求音乐。展开节奏训练激发了学生学习音乐的热情，为学生掌握音乐知识与音乐技能带来了较好的保障。小学生集中注意力的时间有限，对任何事情的关注时间比较短，节奏训练属于较为有趣和欢快的，训练的方式形式多样，如此一来可以延长小学生集中注意力的时间。第二，增强小学生多方面的音乐能力。学好音乐的基础就是要看懂乐谱，乐谱是学生演唱和演奏的基本，作为音乐教学的重心，此项训练可以帮着学生读懂乐谱，加强学生的音乐记忆力，节奏训练让学生掌握音乐的节奏并且牢记音乐。第三，真正挖掘出学生在音乐方面的创造力。这个学习时期是开发学生丰富想象能力的关键阶段，节奏训练可以对学生的感官进行刺激，促使大脑发育，训练过程中，学生可以动起来，利用自己丰富的想象力创造 音乐。

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二、节奏训练在小学音乐教学中的实践（一）利用语言、声音和动作等开展节奏训练

人类通过使用形象生动的言语描述多种感受与心理，音乐也同样是一种与说话不同的语言表达方式。人类的语言具有一定的节奏感，小学音乐教师可以利用语言的节奏感来对学生理解音乐的节奏进行训练，依靠不一样的说话方法来表达出多种情绪，利用语言结合不同的动作，比如拍手配合音乐感受节奏，利用快慢的动作来形象地表达，加强小学生对节奏的认识，通过使用歌词朗读的方式展开节奏训练，调动起学生学习音乐知识的主动性。

（二）利用乐器对学生展开专业的节奏训练

使用乐器给节奏训练提供了良好的渠道，与把握歌曲的节奏感比较，把握纯音乐的节奏更难。训练由浅入深的歌曲节奏后，使学生在把握音乐节奏上具备扎实的基础，在这个基础上，利用专业的乐器来演奏乐曲，在乐曲演奏节奏的转变方面为学生展开专业的训练。若学生可以良好地掌握由乐器进行演奏的纯音乐的节奏，学生就基本上具备了自我掌握和学习音乐的能力，在日常生活当中也可以按照自己的喜好来对歌曲与音乐进行学习。（三）借助课堂游戏开展节奏训练

小学生只有通过学习获得体验，全心全意地投入学习才可以达到最佳的学习状态。特别是对小学阶段的学生来讲，其思想发育并不成熟，心理展现出自我、对未知事物拥有强烈好奇心的特征，教学活动当中，小学音乐教师更加重视学生的这个特点。分析小学音乐特点可以了解其音乐节奏比较简单，生活与场景化的特征较浓，学生学习过程中能够真正感受到较强的律动。小学音乐教学训练要尽量多地掌握各个方面的特点，充分分析音乐教材，对

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教学琐谈JIAOXUESUOTAN

可以让学生扮演其中的历史人物，在课堂上演绎所学习的历史情境。这样会极大激发学生的好奇心，在课下学生可以收集相关知识，这会锻炼学生的表达能力，也让学生勇敢表达自己，拉近了师生之间的距离，使语文课本不再是让人感到昏昏入睡、单调乏味的“天书”，老师也不再是想象中那么不近人情、高高在上的“神仙”。（三）开放作业内容

汉语是中华民族的母语，汉字是中华文化的精髓，学好汉语、会写汉字是传承和弘扬中华民族文化的基本技能。文化来源于生活，但又不局限于生活。当今小学生的作业十之八九都是默写汉字、背诵课文，这就导致了学生对语文学习产生强烈的抵触情绪，甚至讨厌学习。所以教师在教学过程中不能单单局限于课本上的生字，可以布置开放性的作业内容，比如让学生在生活中学会一些汉字。学生可以在平时玩的玩具包装上看到自己不认识的字，通过询问家长或是老师，更加深刻地记住这些生字，这也在潜移默化地影响着孩子要有一双善于发现生活的眼睛。在学习诗人杜甫的《绝句》时，不应只单一地背诵“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，而可以让学生画一下黄鹂的（上接第36页）

音乐教材当中的节奏教学特点以及人物进行分析掌握，确保学生可以在节奏训练过程中主动与自身生活实践相联系，获得最佳的学习效果。

小学音乐教师在教学过程中引入游戏教学方法，为优化节奏训练提供了良好的支持。例如，小学音乐教师使用奥尔夫教学法，开展节奏训练过程中将学生划分为多个学习小组，为学生播放节奏感非常强的音乐，保证学生可以跟随着节奏进行舞动。这样在游戏活动中学生能够及时找到自身或者其他人的错误并及时进行调整，这可以更好地为学生提供节奏训练，提升总体的音乐学习效果。（四）模仿生活场景实施节奏训练

小学音乐与学生生活紧密联系，为了提高节奏训练的效果，教师要模拟生活场景，把节奏与学生的生活实际融合起来，让学生可以在学习中更形象地理解认识节奏知识，获得理想的学习效果。提高学生对音乐节奏训练的主动性，帮助学生强化音乐节奏的记忆与理解。例如，教学当中教师通过对生活当中较为特别的声音的模拟，增加学生对音乐的认识，教师利用动物情景来表现出形象化的音符，引导学生模仿公鸡“咔咔咔”走路和马儿“嗒嗒嗒”奔跑，教师可以根据学生所模仿的声音适当地利用乐器实现

形象，教师再挑选几张画得生动形象的黄鹂图，表扬这些同学，这可以培养学生的观察能力和动手能力，也让古诗词不再难以理解。同时，这种开放式的作业内容可以打破课堂内外的界限，让课堂也变得有趣活泼，更好地培养学生学习的兴趣，有利于学生今后健康、自由、快乐成长。

三、结语

综上所述，小学阶段是每个学生开发智力、培养兴趣、奠定基础的黄金时期，小学语文教师必须树立科学的教学理念，采用先进的教学方法，认真仔细地关心学生的学习生活，不断完善自己的专业知识和教学方法。小学语文教育对今后科技的发展、社会的进步、文化的传播具有极其重要的意义，因此必须从小培养学生的学习兴趣，为今后的学习生活打下良好的基础。参考文献

[1]黄莹.小学语文教学改革存在的问题与对策[J].中外交流,2016(11).

[2]马锐敏.浅析小学语文教学中存在的问题与解决对策[J].才智,2017(16).

弹奏，保证学生能够针对相关的音乐节奏形成生动形象的认识。如此学生可以系统地认识音乐节奏方面的知识，进一步提高学生综合音乐素养。

三、结语

总而言之，小学音乐教学过程中节奏训练具备较为重要的价值，为了更好地展开节奏训练，就要在小学音乐教学当中做好利用语言、声音、动作、乐器、课堂游戏、模仿生活场景的方式展开节奏训练，让学生在未来的学习当中主动地学习音乐。参考文献

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[3]项丽娜.节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育)，2017(6).

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