语文 教案
二上
高清平
教材总体的理解与体会
一、总体编排
本套教材采用“主题单元”的编排方式，首先确定贯彻1～6年级的主题领域，然后确实每年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有2～3篇主体课文（选择与主题相关的各种类型、各种体裁的作品）和一个“语文天地”，“语文天地”包括巩固及扩展的练习、课堂与课外的活动、“金钥匙”（学习习惯、方法、策略等），“自检”（自我检查的意识、习惯和方法）等几项。一个主题单元构成一个相对完整的学习单位。这种编排方式突破了文选式体例对语文教学的束缚，使语文教学能够向课外延伸，向学生的生活、学校的活动、其他课程和社会延伸，突破了按表达方式组合教学单元的模式，有利于学生持续保持学习的兴趣，同时，使生字新词复现率更高，有利于及时巩固所学生字新词。 二、关于识字、写字教学
本套教材依据《课程标准》的要求和多年的课程改革实验，认为儿童阅读和习作所使用的汉字是不完全一致的，儿童认字与写字所遵循的认知规律也是不同的，从起始时间、字数、选字、指导方法、评价等方面通盘考虑，力图尽可能科学地安排识字、写字的教学序列。识字数量“上不封顶下保底”。本套教材采用的主要识字途径有：（1）借助汉字与图画的因袭关系认识一点象形字和会意字。（2）随文识字，在语言环境中识字。（3）拼音识字。（4）在生活中识字。（5）韵语识字，通过儿童喜欢的现代儿歌识字。笔顺遵照“严而不死”的原则，放宽要求。笔画和偏旁的名称在没有错误的原则下，尊重教师的习惯用法。 理解词语： [实践]：实际去做。
[认知]: 认识、思维或知觉的自身发展,包括理解和推理的意识官能或过程,靠它获得关于感觉或理念的知识。
[素养]：由训练和实践而获得的技巧或能力。
[思维]：在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程,思维是人类特有的一种精神活动。 [潜能]：潜在的能量或能力。
本册教材的理解与体会
一、教材介绍 （一）教材主要内容
本册教材共设16个主题单元。其中含3个集中识字单元（《丁丁冬冬学识字》）和一个开放单元（《书的世界》）。每单元大致包括2篇主体课文和一个“语文天地”，共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇，听故事2篇。集中识字3个单元：二、七、十二。学习部首（25个）：二、宀、穴、广、厂、门、户；七、身、月、目、页、耳、手、攵、爪、扌；十二、山、石、土、金、玉、鱼、贝、皿、刀、刂，按山上、地下、水中、厨房中的顺序，选择相关常用部首。
（二）全册学习目标
1．通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面得到发展。
2．会认432个，会写220个，学习偏旁部首累计达70个。 二、关于识字与写字教学
1．识字教学应是小学低年段的重点。
学习用部首查字法查字典，学习利用汉字规律（重点在汉字的表意特点）分析字形，识记生字。并对认字方法有个较系统的归纳、整理。初步学会运用不同的认字方法独立识字。本册要求对汉字的表意功能有认识，有体会。而汉字的形声字声旁表音的特点，也开始在本册渗透。要求学生自己通过比较，发现汉字形声字的声旁特点，教师只应给予简单的提示。这一册对形声字的声旁特点做了渗透，第四册将安排以形声字声旁归类的集中识字单元。
2．在三册结束时，学生应达到基本上会分析字形。四册时将引导学生学会综合使用学过的认字方法，基本掌握独立识字所需的技能。
3．本册开始学习查字典，运用部首查字法，本册从第二单元开始，学习部首查字法，音序查字法的学习安排在第四册。查字典的学习以“金钥匙”形式出现。从丁丁冬冬的视角，认识字典，学习查阅，引导学生循序渐进，逐步掌握。 4．关于学习部首查字法。
学习查字典，可以让学生边读文字，边按照文字表述尝试做一做，这时采取小组合作的形式，可以促使每一个学生在各自起点上有新的提高。况且学生之间的交流语言有时是直接而有效的。部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设问题情
境，引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的识字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。 5．第三册教材在写字方面的要求
本册在写字方面的要求是学会书写220个字。
本册依旧在“语文天地”中设计了例字描红，并对字形结构的安排作了一些指导。《写字本》上也很具体地对所写汉字做了规范的指导。教师不要把这些指导作为知识来传授，也不必由教师提醒学生注意对照指导去写每一个字，而是由学生去感知、发现、体验汉字的美。在低年级阶段，不必强求每一个孩子都把字写得那么漂亮，首先是正确、工整、规范。学生的发展不平衡，要尊重学生的差异，可指导学生注意关于书写的提示，能领悟多少是多少，能尝试多少是多少，逐步掌握。例如：由学生自己去看、去尝试、去发现字体的变异，字形的间架。三册重点指导怎样把字的间架结构写好。
6．本册要继续练习抄写音节，能为生字标音，在查字典时准确读出生字字音。
7．复习拼音时，y和i的用法，ü的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练习。 三、关于阅读 1．一般要求
（1）在第二册“借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练习，在本册逐步过渡到练习不用手指、不出声地默读， 让学生逐步脱开手指、降低声调，学习默读。由于学生的阅读能力的差异，不必强求所有的孩子一步到位。在三册结束时，大部分学生可以实现默读一个段落即可。个别学生的发展需要教师耐心、长时间关注、引导。
（2）学会借助课文插图阅读。学会读图，能看懂情节简单的多幅画面讲故事，能看懂单幅图，根据文字提示和图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。
（3）在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。养成课外阅读的好习惯，愿意和书交朋友。
（4）朗读和背诵要按教材要求做到正确流利，可鼓励学生多背，在阅读中多识字。古诗只要求背诵，不作分析，学生可借助插图大致理解。
（5）在《书的世界》这个开放单元，要在培养学生爱读书的同时，学习查找目录，树立查找资料的意识，知道书应分类。 2．阅读课文的学习怎样把握尺度？
二年级的课文都是浅显易懂的，只要能够读下来，就可知道大意。上课能够指导学生学会生字新词，读通课文，了解课文大致内容即可。不必逐句逐段分析讲解，品词品句。学生会随
着阅读量的增加，阅读经验的积累，逐渐学会品味、体会。 四、关于教材的几点说明
1．“金钥匙”的处理：不能当作教学内容讲解，要引导学生从丁丁冬冬的角度看他们的探讨，同时参与进去。
2．口语交际和口语表达：设置问题情境，自然引出话题。鼓励学生畅所欲言，敢于发表不同见解；学会讨论；书面表达方面：练习写话；鼓励平时做记录，学记事；开始学习写日记。 3．在语文学习的过程中全面提高学生的语文素养。 五、几点建议
（一）关于备课——备课备什么？ （1）准备教参以外的相关资料； （2）对每个单元的总体把握、了解；
（3）了解学生原有基础水平，针对性设计教学策略、方式； （4）树立科研意识，把教学和科研联系起来，理性地备课。 （二）关于上课——几点注意 （1）要培养学生学习的愿望。
（2）把学生的发展需求作为教学的出发点。 （3）给学生的思考留下充分的空间。
（4）让学生成为课堂的主人。教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者。 （5）师生双方都有发展的教学是理性的教学。 3．课堂的即时评价的想法和做法。
三册应有评价水平的提高。评价时要讲出理由：为什么给这个成绩？还应能提出建议：需要怎样改进？教师可进一步组织学生评价评价者，这种评价是一种示范，一种提高，教会学生如何评价，也是一种学生之间，师生之间的交流。所以，评价应当作一个教育的过程来对待。
第一单元 秋天
单元教学目标
基础知识：1、会认会写生字15个，会认生字17个；
2、巩固学习几种常用的偏旁，初步认识字形、字义间的关系。 3、练习抄写句子，仿照例子说句子。
基本技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、读、背古诗《山行》，了解诗的意境。 3、独立阅读《露珠》。
4、观查字典，认识字典，为学习部首查字法做准备。 基本方法：借助拼音和其他学过的识字方法认读生字。
基本思维：通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解秋天的特点和变化，了解植物传播种子
的方法，感受秋天的可爱。
基本习惯：1、认识叠词，体会叠词的表达效果，积累词语； 2、进行口语交际练习，培养良好的交际习惯。
基本情感：通过学习课文，激发热爱大自然、亲近大自然的情感；懂得尊重老师的劳动，更加 热爱老师。 单元教学重、难点：
1、认识生字17个，会写会认15个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《山行》。
3、通过学习课文，激发热爱大自然、亲近大自然的情感；尊重、热爱老师。 4、进行口语交际练习，培养良好的交际习惯。 课时安排
教学内容 《秋天到》 《火红的枫叶》 语文天地 课时数：6课时
教学步骤：执行第二方案
课时数 2课时 2课时 2课时
《秋天到》
一、课文分析
主要内容：以诗歌的形式描绘了秋天的特点。
中心思想：通过学习诗歌，关注秋天变化，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 写作方法：时间顺序。
修辞手法：对比、对仗及押韵。
材料安排：这首小诗共三个小节，第一节写八月初秋的景象；第二节写秋天在九月是一个收获
的季节；第三节写十月深秋的美丽景色。
教学方法：1、引导学生用多种方法学习识字，例如：与朗读课文结合学习生字；结合文中描写
的事物认识生字等；2、指导学生有感情地朗读课文，感受秋天的美好。
二、教学目标
基础知识：学会7个要求会认会写的字，9个要求会认的字及多音字“转”。 基本技能：有感情地朗读、背诵课文。
基本方法：综合学过的多种方法进行识字，如看拼音识字、在读课文的过程中识字。 基本思维：通过有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，体会诗歌的音韵美。 基本习惯：用自己的方法记住生字，继续培养揣摩字形的习惯。 基本情感：通过学习课文，激发热爱大自然的情感。 3、教学重难点
⑴认识8个生字，会写会认7个生字。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。 4、课时安排：2课时
课前或课后：读背语文天地5 《山行》，感受秋天的美。 (随机进行)
第一课时
教学目标
1、知：9个要求会认的生字，7个会认会写的生字。 2、能：正确、流利地朗读课文。
3、情：通过学习课文，激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 教学过程： （一）谈话导入
1、 孩子们，你们知道一年有哪些季节吗？现在是什么季节呢？（板书——秋天）你的周围有什么变化吗？
2、 展示：师出示秋天景象的图片，学生说说秋天的特点。
3、总结：四季的脚步走得飞快。转眼间，秋天到了。这节课我们就一起来学习一首优美的儿歌，题目叫《秋天到》（板书完整课题：秋天到）
（设计意图：通过说一说以及观察图片，来激发学生学习兴趣，自然地过渡到课文的学习中） （二）初读课文
1、借助汉语拼音，读准字音，读通句子。
2、纠正读音：你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。 3、把你读的不通、不熟的地方，多读几遍。
4、同桌互读，想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
（设计意图：通过初读课文，使学生初步整体感知课文内容，并在课文中认识生字，为进一步学习生字奠定基础） （三）再读课文，理解内容 1、学习第一小节
（1）自由读第一小节，要求：读准字音，读通句子。 （2）指名读第一小节。你读懂了什么内容？
（3）理解秋天天气凉的特点。用换词法，把“凉”换成“冷”，让学生说说行不行，为什么？ （4）认读词语：凉爽、转变；复习多音字“转” （5）指导学生有感情地朗读课文。
（设计意图：通过逐节朗读课文，进行随文识字，分散学生学习生字的难点，降低学习生字的难度）
2、学习第二小节。
（1）自由读第二小节。指名说你读懂了什么内容？
（2）完成填空：鱼虾（ ）， 瓜果（ ）， 田野（ ）金浪 （3）提出不懂的问题：为什么说“田野翻金浪？” ①请明白的同学帮助解释。
②老师小结：九月的田野里，稻子熟了。远远望去，黄澄澄的一片，在微风吹拂下翻着金浪。 （4）指导学生有感情地朗读课文。 （5）老师小结：秋天真是丰收的季节。 3、学习第三小节。
（1）齐读第三小节。你读懂了什么内容？
（2）提问式接读：十月 ， 红， 黄， 排成行。
（3）指导学生有感情地朗读课文。
（设计意图：通过这一环节，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解秋天的特点，激发学生热爱秋天的情感；同时在反复诵读课文过程中，学生已能够在语境中认识生字） （四）总结全文
1、通过学习这篇课文，你有哪些收获？
2、师总结：我国大部分地区，秋天在八月到十月。秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。
3、用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。如：画一画秋天的景物；写一些关于秋天的句子；读一读描写秋天的文章。 （五）指导诵读
1、总结课文，理清这首诗歌的顺序，感知文章写法。
2、写了些什么景物？有什么特点？按照什么顺序写的？（ 按照板书总结回答） 3、 按节通过多种方式指导学生背诵。 （六）布置作业
1、有感情地朗读课文，熟练背诵课文。
2、画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章，用来办教室墙报。 （纸张大小教师统一，对优秀的学生给予奖励） [板书设计]
秋天到
八月秋天到：天转凉、风变爽
九月秋收忙：鱼虾肥、瓜果香 喜爱秋天 十月寒霜降：枫叶红、菊花黄
第二课时 教学目标
1、思：反复诵读诗歌，感受秋天的美好，体会诗歌的音韵美。 2、知：巩固本课所学生字，会写7个生字。 3、能：熟读并背诵课文。 教学过程：
（一）检查复习
1、朗读课文，自己喜欢的自然段多读几遍。 2、背诵课文 （1）齐背课文。
（2）指名分小节汇报背。师生评议。
（设计意图：通过这一环节，可以使学生对课文熟读成诵） （二）自主识字
1、用自己喜欢的识字方法识记字形、结构，说一说它们的部首、笔顺及组词。 2、交流汇报。
3、指导识字。用生字卡片指导识字，认识多音字“转”。 4、课堂组词（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。 （三）指导书写
1、学生自由书空学习生字，教师出示生字卡片检查巩固。 2、指导写字。
（1）转、排：左右两部分要写紧凑； 转：第二笔“”写在横中线上。 第七笔“”过横中线后到竖中线自动折回。
（2）黄：11笔，中间不要写成“田”，第六笔“”起笔在横中线上。 （3）香：第三笔“”收笔在十字路口。“撇”“捺”应收笔到同一水平线上。
（设计意图：通过这一环节，可以鼓励学生用自己的方法识记生字，有利于学生掌握本课要求会认会写的生字）
（4）语文天地1 ——“描一描，写一写”中的“秋 忙 ”两字。 （四）扩展性练习
1、练习对对子，体会诗歌严整的格律。 （1）老师举例：天对风，凉对爽。 （2）老师出对子，学生抢答。
鱼虾对（ ）枫叶对（ ）肥对（ ） 蟋蟀对（ ）田野对（ ）红对（ ）
（设计意图：通过该项练习，使学生体会儿歌严谨的对仗，感受儿歌的音韵美） 2、完成语文天地3 ——仿例子，如：——香 3、连词练习。如：凉——爽——凉爽
[作业设计]
1、会写生字、会给生字组词语 2、背诵课文
3、了解《二十四节气歌》。 4、写字本第一页。 [课后反思]
《火红的枫叶》
一、课文分析
主要内容：以散文形式写“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的事。
中心思想：通过写“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的事，表达了小学生对大自
然和对老师的热爱。
材料安排：全文共五个自然段，前三个自然段写“我”寻找枫叶的经过；后两个自然段写“我”
用枫叶做成了贺卡送给老师；
写作方法：细描（尤其是课文第二自然段） 修辞手法：比喻
教学方法：组织学生自主识字、合作学习，试读、猜读，借助拼音正音；重点指导学生通过有
感情地朗读体会人物内心。
二、教学目标
基础知识：8个要求会认会写的字、8个要求会认的字。 基本技能：能有感情地朗读课文。
基本方法：自主识字、合作学习，试读、猜读，借助拼音正音。
基本思维：通过有感情地朗读课文，体会人物内心，体会文章表达的感情。 基本习惯：培养揣摩字形的习惯，能够正确、端正地写好字。 基本情感：通过学习课文，激发学生热爱大自然、热爱老师的情感。
三、教学重点
学习本课要求会认、会写的生字 四、教学难点
通过有感情地朗读课文，体会人物内心及文章表达的情感。 五、教学准备
1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。
2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。
六、课时安排：2课时
第一课时 教学目标：
1、思：通过学习课文，培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。 2、知：在课文中认识8个要求会认会写的字，8个要求会认的字。 3、能：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： （一）导入：
1、今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）板书：（枫叶）
2、哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？（火红）板书：火红的 3、齐读课题
4、读完题目，你想知道什么？
（通过让学生看红枫叶、鼓励学生对课题进行质疑，激发学生学习课文的兴趣，自然过渡到对课文的学习中去） （二）初读课文：
1、自由读课文圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。 2、师范读课文：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？ 要求：认真听老师读的字音，指读。
3、同桌互相读课文，听一听你的同桌字音读得准不准，如果有不认识的字互相帮助。 （设计意图：通过自由读课文圈生字、听老师读、同桌互相读等环节，使学生能初步在课文中认识本课生字，正确朗读课文）
（三）细读课文 1、小声自由读课文
①读完课文：读完课文，你知道了什么？ ②课文有几个自然段？
（设计意图：通过这一环节，使学生整体感知课文内容） 2、学习第一段
⑴齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么？ 时间——地点——谁干什么 ⑵学习词语：寻找、走来走去、火红（齐读、指名读） ①什么叫寻找。用动作来演绎。
②仿照走来走去说（ ）来（ ）去，并说一句话。 ③火红的还可以来说什么？（用火红进行词语搭配。） ⑶自己再读一读课文，读出小朋友想找枫叶的心情。 ⑷指名读
（设计意图：通过这一环节的学习，使学生可以在学习课文过程中识记、巩固生字，在此基础上可以更好地落实有感情地朗读。） 3、学习第二段
⑴自由读，思考：读了这一自然段，你知道了什么？（枫叶很红，一片比一片红）作者的心情怎样？谁来读出这种心情。
⑵读出小作者在不停地找的感情。（从快慢、轻重上加以指导） ①自己练习读，指名读
②教师范读，自己再练习读，指名读
（3）理解“然而”一词的意思。试试换成“可是”如何？感受一下。 (表示转折——有不厌其烦，精挑细选的意思；如果换成“可是”——表示厌烦) 4、学习第三段
过度：作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？ （1）师或生读，要求：认真听，边听边思考：你从老师的读中体会到了什么？（高兴） （2）学生自由读，边读边想，你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）
① 作者是怎样写出枫叶的红的？请把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。 ② 请仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
③ 小朋友找到的这片枫叶什么样？ 请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状
像什么？（最红最红；它比朝霞还红，比玫瑰还红，他的样子也好看，就像我小小的手。）
④ 这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。 （3）学习词语：朝霞、玫瑰、手掌
（4）自己试读，读出小朋友找到最红最红的枫叶时的高兴。（指名读） 5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。 自己读一读第四、五自然段 ①老师的节日是哪一天？
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……） ②你想对老师说什么呢？可以写下来，在九月十日说给老师听一听。
（设计意图：通过共同学习课文，使学生在课文中认识本课的生字新词，进行有感情地朗读，体会人物内心，体会课文所要表达的情感。） （四）拓展升华：
你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日？ 中秋节 十月一 （五）齐读全文（激情饱满的读课文） （六）小结：
今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园里快乐地度过每一天！ [板书设计]
我 找 火红的枫叶 做贺卡
爱老师
第二课时
教学目标
1、思：通过有感情地朗读，体会人物心中感受及文章表达的情感。 2、知：巩固本课要求会写会认的生字及新词，会写7个字。
3、能：正确、流利、有感情地朗读课文；进行一些词句练习。 教学过程 （一）复习回顾
1、教师出示生字卡片进行检测。 2、有感情地朗读课文。
（设计意图：通过有感情地朗读，体会人物心中感受及文章表达的情感，在课文中巩固生字。） （二）学习课文中的生字新词
1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。 2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。 自学提示： （1）读一读生字
（2）想一想你用什么方法可以记住它们。
（3）和你的同桌说一说生字的字形结构、部首、笔顺笔画 3、学生自学，教师巡视指点。 4、全班汇报。 5、指导学生书写生字。
（1）火：注意不要写散。“点—点—撇—捺” （2）洁：右上方是“士”，不是“土”。 （3）语文天地1——写一写 “比”
（设计意图：通过自学生字，提高学生的识字能力，达到剥离语境识记生字的目的。） 三、巩固练习
1、“语文天地”4——说句子 2、词句练习
⑴（ ）红 （ ）黄 （ ）绿 （ ）白
⑵它比朝霞还红，比玫瑰还红。它比（ ）还（ ），比（ ）还（ ） ⑶它的样子也好看，就像我小小的手掌。它的（ ），就像（ ）
（设计意图：通过这一环节的练习，使学生能进行简单的词语搭配，仿写句子。） [作业设计]
1、写本课的生字新词。 2、写字本第二页。
3、对练习册上重点题型进行训练。
4、读一读语文天地8《露珠》，继续感受秋天的美。 [课后反思]
语文天地（一）
教学目标：
1、通过偏旁置换练习，巩固本单元要求会写以及会认的字和常用的偏旁。
2、通过“照样子说句子”，激发学生说的欲望，提高学生说话和写话的能力。结合“金钥匙”，练习抄写句子。
3、进行简单的口语交际练习：怎样提出请求？ 4、初步认识字典，体会字典的作用。 教学过程 一、组字小魔术
1、引导学生观察教材提供的例子，明确“+”和“－”的含义。 2、完成练习提供的题目。
3、引导学生从本单元中找符合要求的字，进行扩展。 二、口语交际：怎样提出请求
1、布置观察秋天的作业，让学生进入向家长提出请求的氛围。 2、小组讨论：向家长请求时应该注意什么？
3、师生共同扮演 情况一：家长同意；情况二：家长不同意时，注意引导学习“金钥匙”。
语文天地（二）
教学目标
1、学习《山行》，独立识字，熟练朗读、背诵全诗，大略了解诗的意思，感受诗的意境。 2、学习《露珠》，有感情地朗读课文，了解课文内容，感受秋天的可爱和自然界的和谐美好。 3、认识字典。
教学过程 一、学习《山行》 1、借助拼音试读古诗。 2、请会读的同学分句带读。 3、同桌互相读。
4、结合插图简单理解“寒山”“石径”“霜叶”等词语。 5、请学生大致讲讲古诗的意思。 6、鼓励学生背诵古诗 二、学习《露珠》
1、独立朗读，在朗读过程中互助识字 2、教师范读，学生认真听，可以小声跟读 3、理解课文：“草地上的珍珠”指的是什么？ “谁在草叶上看着我”？ 4、全班齐读
三、认识字典。认识字典中的部首目录，检字表，正文，知道什么是部首，知道部首查字法主要用来认字。 [课后反思]
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