小学数学核心素养培养的思考与实践

作者：王小清

来源：《学习周报·教与学》2020年第45期

摘 要：核心素养是教育方针的具体化，是宏观教学理念和培养目标与教学实践的中心环节。教育方针通过核心素养把教学实践转化为实际可用的。小学数学阶段要培养学生学习能力、思维能力、知识技能、数学观念能力，提高学生的空间观念、计算能力、符号意识等，所以，要全面认识核心素养的价值，围绕核心素养展开教学活动，才能提高效率，确保学生的全面发展，同时符合以人为本的教育观。小学阶段是学生求学之路的起点，也是学生人生中一个重要的阶段，也是各项技能发展的关键期，可以使学生的核心素养得到培养，为创新思维奠定良好的基础。在实际教学活动中，核心素养教学方面存在着一些问题，这些问题的存在将会影响学生对知识的学习。只有将核心素养与课堂教学完美结合，学生才能更好地完成对数学知识的认知。

关键词：核心素养;小学数学;培养 一、核心素养在小学数学中培养的意义

核心素养的目的是培养全面发展的人，因此教师要将核心素养融入到实践教学当中。传统的数学教学中，学生的数学思维不但不够深化，而且还发散缓慢。在文化组成中，数学占据了很大的一部分，也是现在优秀人才必备的基础素质之一，为了落实学生数学核心素养的发展，必须提高学生对数学问题的解决能力和认知能力。如何在小学数学教学中培养学生的核心素养，成为了每一数学老师该关注的问题。 二、小学数学核心素养培养存在的问题

在教学活动中，教师只通过题目对学生进行教学，在教师的提示中，影响学生思维的发展，导致学生丧失了对基础知识的思考。教师没有理解教材的本质，不能扩大学生的认知结构。教师过分依赖教材，难以挖掘学生的思维深度;因材施教不能实施，导致学生核心素养成难题。小学阶段是教师开展素质教育的最好阶段，也是贯彻落实核心素养的关键时期，为确保学生在这个阶段对数学知识的学习，教师要采取合理的教学手段和方式，深化学生对数学知识的理解。

三、小学数学核心素养培养的实施策略 （一）激发兴趣，培养创新意识

高质量的数学教学课堂，不但要调动学生学习的主动性，还要注意学生的个性发展。在过去只重视升学率和成绩时，教师并没有意识到课堂模式的重要，为了完成教学任务利用灌输式教学方法。新课改背景下，这种方式难以满足学生的学习需求，也会导致学生对数学学习产生厌烦。所以在教学过程中，要根据学生的身心发展特点不断优化和创新教学模式。我们大家都知道，兴趣是最好的老师，只有趣味十足的课堂，才能激发学生的兴趣，促使学生自主学习。[1]发挥学生的主观能动性，在学习西师小学四年级上册的《数字编码》时，教师出示数字让学生联想数字的作用，（数字可以进行计算，可以表示数量，还可以表示序数。）引出数字还有一个用途，可以进行编码。让学生分享交流课前搜集的和数字有关的信息课，说一说自己调查到的生活中编码的例子，让学生对编码有个初步的了解。通过抛出问题的方式给学生布置任务：在自己的班级中，喊学号中带有数字6的学生，会有几个呢？如果在全校学生中喊学号带有数字6的学生，又有多少个呢？让学生通过小组合作，完成任务。在这个过程当中，让学生探索编码的规律，让学生感受到编码的乐趣。 （二）通过自主学习，加强对数学知识的认知

核心素养对学生学习小学数学知识有着积极的作用，教师要明确教学目的，对學生的全面发展提出比较高的要求，教师改进教学水平，充分理解核心素养的理论，将核心素养贯彻到每一节数学课中。传统的教学课堂中，就是不懂就问，学生遇到数学问题就会问老师，希望老师给予解答，缺乏自我解答的意识，过分依赖教师。教师也存在学生请教时将全部的解题步骤讲出来，而不是问学生哪一步不会解，学生没有独立思考的意识，做不到独立思考。教师在实施核心素养时，要逐步引导学生摆脱依赖性，让学生独立思考，有自己的解题思路。对于不会或者不清楚的题，要有自己的判断，知道是哪个点不会，明白自己的薄弱点，经过老师的讲解后再对薄弱点进行强化提升。例如：在学习《正方形和长方形的面积》，课前预习的时候让学生找出教室中或者是生活中的物体是正方形或者是长方形的物体。对面积有个了解，然后，教师可以利用多媒体分别出示正方形和长方形，然后让学生分组讨论，如何测量这两个图形的面积。这样学生就可以导出面积公式。让学生在动手操作中，去接触数学知识，有利于学生对知识充分的认知。

（三）注重实践，提升学生的实践能力

我们都知道数学和生活息息相关。提高数学实践能力至关重要。数学有着较强的逻辑性和理论性，而小学生由于年龄的问题思维多以形象思维为主，然而数学中的思维多以抽象思维为主。如果不把数学知识和实践结合起来，学生很难理解这些知识，这就要求教师在日常教学中要积极地开展实践活动，满足学生的认知特点以及性格特点，减少对数学的畏惧心理，有效发散学生的思维能力，教师要鼓励学生将所学的数学应用到生活中。通过实践活动，来加深对数学知识的认知，锻炼学生思维。比如：在学《条形统计》的内容之后。教师可以给学生布置当月或者下个月一个整月的天气情况，让学生进行记录，制成条形统计图，这样既能激发学生的学习兴趣，也可以巩固所学的数学知识。

结束语：

学生的核心素养是教学中的重要组成部分，让学生的数学知识得到扩充，建立数学思维。因此，教师要改进教学方式，有效地发展学生的数学能力，培养学生的核心素养，在小学数学中只有将学生的核心素养提升上去，才能更好地促进学生的全面发展。 参考文献：

[1]顾道伟.小数数学核心素养培养的思考与实践[J].科学咨询（教育科研）.2019（1）：

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