语文教学小学低段反思

2013—2014上学期教学反思

回顾这一学期的语文教学，总体来说较上学期有所进步，但是还是有许多教学环节和教学方法值得反思和思考。下面我将从以下几方面对本学期的教学情况进行反思：

识字教学，本册要求孩子们会认450个字，这些字分别在课后练习里标明，除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。我在教学时只注重了“识字”和课文里要求的会认的字，忽略了“语文园地”里那些会认的字，只是在教学时轻描淡写，一笔带过，这导致孩子们在识字方面有所缺失。识字教学不是简单的老师教给孩子这个字怎么读，还应该交给孩子识字方法，这一点我做的还是不够，有时候没有及时教给孩子一些有效的识字方法，例如：“串”字，是典型的象形字，可以交给孩子什么是象形字，两个口多像两颗葡萄啊，中间的一竖多像一根竹签啊，用一根竹签串起两颗葡萄就是“串”字，低段的生字大多数是象形字和形声字，我完全可以利用这样的方法来教孩子们识字，这样比干巴巴的讲更容易让孩子接受。

阅读教学，这也是我任教以来也许是最“不拿手”的一个薄弱环节吧。但是朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。例如我上学期讲的一堂公开课《算的和甜的》，我在大屏幕上出示了各个自然段并加以插图，我只是蜻蜓点水式的让孩子们读了读，并没有让他们深入体会读，这样导致孩子们最后在表演课文的时候拿捏不准。其实在这节课上，我可以通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。这样才是符合标准的朗读教学。

写字指导，这个环节是我比较注重的环节，这也是低段教学的重中之重，我的方法是先让孩子们观察生字的结构、偏旁和容易出错的地方，让他们自己看然后自己说，最后我亲自指导并示范，在这个环节里老师的示范很重要，我们教师有的时候由于自己备课不精，觉得这些字都太“小儿科”了，没放在眼里，导致自己给孩子们示范的时候出错，这是大忌，所以，在上讲台前先自己掌握了这些字才能给孩子们起到正确的示范。

写话教学可以说我正在不断地摸索中，具体我也没有什么方法，本学期我只是按照领导的要求让孩子们完成了规定内的篇数，每次写话课我不是给孩子们出示一幅图片让他们看图写话就是出示相关的句式，让他们造句，或者是谋篇课文的续写等等。我觉得写话教学方面我还得更加努力，多读读名家的教学论文，看看别人的教学案例等诸如此类的东西，争取以后能有自己的一套可取的教学方法。

以上就是我这学期以来的一些反思，希望在新的一年里，我会继续进步，成长，争取更好的成绩。