【优选】儿童编程软件Scratch的选择题和判断题集锦

儿童编程软件Scratch的选择题和判断题集锦

在Scratch中，画笔部件中的“落笔”将角色像一个个图章一样印在舞台上。（错） 随机数，就是随机产生的、无规则的数，在Scratch中，只需调用随机选择部件便可产生随机数。（对）

在Scratch中，通过“广播”和“当收到广播”实现角色转换。（对） 变量是指在程序运行过程中其值会变化的量，变量可以直接使用，不必预先定义。（错）

循环结构是程序设计中的三种基本结构之一，在循环结构中重复执行的程序段叫做循环体。（对）

Scratch的“数字和逻辑运算“部件中，包含有四个算术运算部件----加、减、乘、除，三种关系运算符----小于、等于、大于，三种逻辑运算部件----且、或、不成立。（对）

当运行程序时，计算机按照程序中语言的顺序依次执行它们的指定操作，这种程序结构就是顺序结构。（对）

Scratch中的默认角色是一只可爱的小猫，我们也可以通过右下区域的新增和删除角色来实现角色的更换。（对） Scratch是一种积木式编程软件，他通过鼠标拖曳部件，来实现对角色的编程。（对） 下列那组部件不是Scratch中提供的。（D） A．动作部件 B．控制部件 C．外观部件 D．数学部件

在Scratch中，舞台是创作和演示程序的场地，其坐标原点位于舞台的（D）。 A．左上角 B．左下角 C．右下角 D．中心

在Scratch中，增加角色有多种方法，其中（B）从硬盘中导入角色。 A． 绘制新角色

B． 从文件夹中选择新的角色 C． 来个令人惊喜的角色吧

在选择结构中，计算机判断条件是否成立是靠关系表达式与逻辑表达式来完成。在Scratch中，表达式已被部件化并统一放在\"（D）\"部件组中。 A．动作 B．外观 C．控制

D．数字和逻辑运算

顺序、选择、循环是三种基本结构，其中（C）结构实现程序反复执行。 A． 顺序 B． 选择 C． 循环

在Scratch中，（C）部件用来为角色设置不同的外观效果 A．动作

B．外观 C．控制 D．画笔

舞台是创作、演示程序的场地。舞台宽（A）个单位，高360个单位。舞台的中间位置为坐标原点(X=0,Y=0)。 A．480 B．240 C．500 D．400

Scratch以角色为编程对象，以部件——积件式编程语言为编程工具，共8种部件，其中（B）部件用来控制程序运行的条件。 A．动作 B．控制 C．外观

D．数字和逻辑运算

【优选】小学信息技术scratch教案

第1课认识新朋友

教学目标

1、初步了解scratch 软件及界面。 2、演示作品让学生欣赏，激发学习兴趣。 3、打开scratch，试着体验一下。

4、初步浏览一下《scratch入门导引》，体验一下scratch是如何在进行创作的。 课时： 1课时 学生：五年级 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：打开scratch 软件，打开例子，演示作品（游戏、动画、音乐……） 生：欣赏

师：老师看到大家的表情，一定很想来尝试一下，对吗？好，下面请同学在电脑上找到这个图标，打开软件，然后，打开例子自己看一看，玩一玩，体验一下。 生：操作

二、导入新课，认识新朋友 1、认识scratch 软件 师：（打开SCRATCH软件）。

告诉学生Scratch是由麻省理工大学多媒体实验室中Lifelong Kindergarten研究小组创作的，官方网站是http://scratch.mit.edu

学生打开网站，浏览学习

用它可以创造交互式故事情节，动画，游戏，还可以把你的创作，共享到其他网站上去！

2、认识scratch的界面

首先我们一起来熟悉一下这个软件的界面。

师：请你们观察，猜一猜scratch界面有些什么窗口？ 生：

师：鼠标指着界面，告诉学生：命令模块、脚本编写、作品执行、新增角色。

3、探究scratch软件

师：这个软件有什么作用？可以实现什么？请学生看《scratch入门导引》，在D盘中打开

“Scratch入门导引”，自己看一看，能看懂多少？ 生：学习阅读

师：自己看着教程，试着做一做，能让小猫动起来、转起来、叫起来吗。 生：

师：经过同学们的尝试探究，我们可以发现用Scratch创作，大家只需要把不同的命令模块拖到脚本窗口堆积，再去点绿色的旗子，程序就能在右边的窗口运行了，就这么简单。

三、我们的收获

今天我们开始了Scratch创作旅途的第一站，经过今天的学习行程，你对Scratch有哪些认识？请大家把自己的感想写在BLOG中或QQ空间里。我们一起来分享。

【课后反思】

今天，在604班上了第一节SCRATCH的课程，使我非常兴奋，课堂上，没有一个学生玩游戏，QQ聊天，每个学生都很自觉地尝试、探究、思考，教室非常安静，看到学生全身心的投入到课堂学习之中，我极为高兴。

学生们首先从FTP上下载SCRATCH（老师从SCRATCH官方网站下载后放在FTP的资料下载中）然后安装，接下来打开老师为大家准备好的“SCRATCH入门导引.PDF”文件，一边操作，一边阅读，一边尝试，给学生充分的自由空间，让他们做自己想做的事。

怎样引导学生探究呢？课上我提出：看谁能让小猫动起来、转起来、叫起来，我的话音刚落下，就看到同学们行动起来了，不一会儿，看到学生激动地表情，小手也一个个伸出来了，屏幕上就出现了喜人、成功的画面，使我又一次看到学生们自主学习的潜力。

我想让学生进一步了解SCRATCH课程，能让你做些什么？我提醒学生，打开例子瞧一瞧，启发学生平时我们是怎样打开一个文件，试着打开SCRATCH软件为大家提供的范例，学生又一次开始尝试，专注研究的劲头更加高涨，很快，学生屏幕上出现了不同的画面，他们欣赏着，尝试着，这时SCRATCH深深吸引着学生，教室里每个学生都沉浸在学习的乐趣之中。

时间过得真快！下课铃声响了，学生不得不和SCRATCH作暂时的告别，围着我问这问那，学习的热情之强烈。今天是我SCRATCH教学旅途的开始，旅行的开始我和学生一样是兴奋的，好奇的，希望和同学后面的旅途中，能看到更多的精彩景点，让学生们去想象去创造。

第2课 校园一角

教学目标

1、模范范例1，初步尝试scratch 软件中“绘制新角色”来创建角色。 2、模仿范例1，初步尝试scratch 软件中角色的造型的添加。 3、模仿范例1，模仿范例中的角色（图一和图二）的脚本的编写。 4、理解外观模块中

和

的不同用法。

图一 图二

教学课时：

1课时 学生：五年级

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：在scratch 软件里打开范例1，请同学们看，秋千荡了起来，跷跷板翘了起来，我们的校园也有很多娱乐器材，回忆一下，把你最喜欢的校园一角也来做一个动画片。

二、自主学习，探究发现

请同学打开例子中的第一例子，对着例子看，根据老师提供的学习步骤去想：

1、这个动画场景里有几个角色？探究一下这些角色是如何导入的？ 2、思考这个动画场景中每个角色有几个造型？如何导入不同的造型？ 3、仔细观察每个角色的脚本，用鼠标点击脚本，看角色有什么变化？想一想脚本是如何在控制角色的。

4、脚本中模块有不同的颜色，尝试如何把这些不同颜色的模块堆积起来。 三、完成作品，教师巡视指导。 保存提交。

四、师生共同小结，构建知识（先学后教）

看了大家在创作的过程中，有的同学是用“绘制新角色”的方法设计角色，也有的同学是用“从文件中选择新角色”的方法添加角色；每个角色都增加了不同的造型；

大家应用以下两个脚本控制角色动起来了，请问：两个程式有什么不同？

造型依次切换。

四、欣赏作品 ，交流学习

请1到2位学生，说一说创作过程。

课后反思：

造型可以任意选择，可以跳跃的切换。

这节课，我采用的是先学后教，我没有做任何的解释，把学习的步骤用大屏幕展示，完全是学生自己先学着做，课堂上我观察到，有一部分学生，关注的是打开每一个例子逐一看，找有兴趣的作品欣赏；一部分学生是按老师的要求，打开范例学着做。有的是在范例的基础上，修改角色，如，在秋千上加小人或动物；在翘翘板上加人物等；也有的在绘制角色。最后，学生的作品中，多数是在范例上修改完成自己的创作。

我发现：学生绘画的基础有差异，绘制的角色不太美和精致；时间不够，角色的绘制上花了很多时间。全班有3分之2的学生上交了的不同层次的作品。

我发现：有的学生模范范例，提前使用了其他模块在控制角色。 学生的作品