高校艺术设计类创新人才培养模式教学研究

教学交流本栏且责任编辑张越　２０１　０年度辽宁省社科联辽宁经济社会发展立项课题。　高校艺术设计类创新人才培养模式研究阶段性成果，课题编号：２０１Ｏｌｓｌｋｔｗｘ－５０　高校艺术设计类创新人才培养模式教学研究　文摩佳江韶华（沈阳师范大学美术与设计学院　④　摘要：伴随着社会进步、科技的不断发展，传统的艺术设计教育呈现出一些弊病。本课题基于国家提出培养　创新型人才的国策，针对教学模式、课程结构设置、教师队伍建设等提出一系列教育改革措施，目的在于研究　培养适应现代社会艺术设计类人才的方法。　关键词：艺术设计、改革、创新型人才　进入２１世纪以来，随着艺术设计教育的迅速发展，创造性思维　的训练也越来越受到重视。尤其是一些国内设计专业的重点院校，　（三）教学方法的落后　当前许多艺术设计教育仍在沿用传统的教学方法。传统教学是　正在积极地进行一系列的改革与探索　并相继出版了一些“高等艺术　以教师为中心来进行的，教学方式以教师课堂讲授为主，不注意搜集　设计课程改革实验丛书”。普通设计院校虽然已经意识到这个问题，　学生的反馈信息，忽略了学生的主体作用。　（四）实践教学环节的薄弱　艺术设计类专业的教育能否成就办学特色，是取决于实践性教　但还没有将其开设为一门单独的基础训练课程，通过该课程的研究　与探索，构建起较为系统的艺术设计创造性思维训练的教学模式，　调整专业课程设置，并将创造　生能力培养的方法融入到每一门专业　课程当中。设计当随时代，艺术的本质应当是创造与个性的发挥。自　学环节的创新实施。但由于高校教育、办学理念及资金投入等一系　列问题，缺乏相应的实习基地，艺术设计专业教学实践与市场对接机　制不健全、课程设置、教学模式的不合理，这就导致实践教学的实施　由发挥的设计思维教学对高校教师而言提出了更高的研究目标，积　极投入和探索创造性思维训练的技巧与方法是高校从事艺术设计教　过程中容易忽略设计学科的交叉性与综合性，使得高校艺术设计教　育在提升市场文化品位方面的作用发挥不出来。　学教师的责任与使命。同时，设计教学的互动性特点，教学当中的收　获，对教师和学生来说都会受益匪浅。　一二、探索新型艺术设计教学模式之我见　（一）改革传统的教学模式，培养创新观念和实践能力　传统课堂的教与学只注重知识的定式思维，并没有提高到对知　、我国高校艺术设计教育人才培养模式存在的主要问题　人才培养模式的形式是一定的理论和教育思想形成的教育本质　的反映。短时间快速膨胀式的艺术专业扩招，带来的是一系列教育　的尴尬，这种尴尬反映在艺术设计专业人才培养模式上有多方面原　因和矛盾性。　识的创新能力的要求改革应该从培养创造性思维和培养自主创新能　力两个方面入手，而培养自主创新的能力，则是现代艺术设计教育的　核心内容。创造性思维是一种具有创新意义的思维活动，教师的教　（一）人才培养目标不够清晰　艺术设计教育的培养目标是培养社会需要的德、智、体全面发展　的高级艺术设计专门人才。而目前大多艺术设计专业培养目标流于形　学应该着重以培养学生设计思维的灵活性及独创性。首先，加大思　维训练课程，加强学生设计元素的联想、组织、提炼等逻辑思维能力　的训练。其次，改变传统的封闭式教学体系，在教学中加大实际设计　项目课程的比例，并积极组织学生参与设计实践，参与设计竞赛等社　会项目，使学生的设计能力与市场实际需求得到有机结合。同时，在　教学中有意识地增加一些研究性的课题，让学生能够将自己的设计　理念和实际设计项目结合进行设计。自主创新能力的培养，则需要学　生变被动学习为主动研究，学生与教师、学生与学生达到双向互动，　运用不同的方法创造性的解决问题。　（二）改革结构设置的不完善，注重课程设置的交叉和整合　高等艺术设计院校专业课程的设置决定着学科的发展方向，构　式，如某培养目标：“本专业培养具备艺术设计、教学、研究等方面的　知识能力，能从事艺术设计、教学、科研等方面工作的专门人才。”这　样的目标看不出人才培养的规格、特征及特色，对培养目标的重要性　认识不足会直接影响到课程体系、教学内容、方法和教学质量。　（二）课程体系结构的不合理　由于各种原因，在大多数院校中，传统的课程体系大多依据工艺　美术和造型艺术转化过来的教学模式设定，手段及目标上又有相当　大的局限，普遍是重视技能训ｌ练、忽视理论基础和人文知识在技艺　培养中的作用，各课程之间彼此孤立，缺少有机联系。　建和完善专业课程体系建设是塑造创新型人才最为重要的环节。为　了适应学科日益综合性的发展趋势，建立综合、系统的艺术设计教　育课程体系迫在眉睫。艺术设计学科发展的历史要求我们，应以综　合性、整体性、系统性地认识和观察事物的方法，为艺术设计教育改　革和创新提供理论上的支持与保证。近年来，我国许多院校已经意　识到了将设计与其他学科整合、交叉学习的重要价值。打破过去专业　方向各自为阵的条块计划，共享课程资源，既为通识教育提供丰富的　横向资源，也为专业方向的深化教学创造纵向发展的空间，以全面提　升学生的设计创新能力和综合素质。　（三）改革师资配置的落后，推进教师队伍建设　中国高等艺术设计教育起步较晚，而社会发展的需求又使其在　短时间里迅速发展壮大，除了一些传统艺术类院校外，很多综合性　大学也开设了艺术设计专业，在这种背景下，教师队伍就呈现出整体　实力不均，缺乏真正具有高素质、丰富实践经验的教师。改革教师职　兴趣和课题进行制作加工。　能，完善资源配置成为培养创新型人才白勺重要途径。　１．改革教师传统职能，实现教与学的双重身份。在实现培养创　新人才的教育改革中，推进教师通过不断学习加强自身专业理论知　识系统的建立和完善；鼓励和表扬教师通过参加社会培训、参与社　会项目的投标而获得实践经验。　２．开展校企合作，建立学校和企业之间互利双赢的合作关系。　方面，学校可以把企业先进的设备、实践项目引入到课堂教学中，　以提高教师、学生的实际动手能力和操作能力，同时又为企业提供有　偿服务：另一方面，通过与企业开展合作，学校教师与企业高级设计　师之间可以建立一种双向的沟通，以弥补教师教学环境相对封闭、与　式，针对自己的作品进行创意制作阐述。　社会脱节的局面，提高了教师的实践能力。　３．搭建与国外先进艺术设计院校的合作桥梁，提高教师的整体　国际化视野。欧美一些先进国家的艺术设计教育开始较早，现在已　进入一种相对成熟的发展阶段，通过与这些院校的合作，可以借鉴、　采纳其具有先进性、实验性、实践性的教学模式。中外教学环境、设　和创新能力的高级专门人才的要求，是摆在学校和老师面前的一项　重要课题。对于艺术设计基础教学的探讨之路是艰苦而漫长的，建　立一个新的适合自身发展的艺术设计基础教学平台，不能简单使用　“拿来主义”，对别人的经验生搬硬套，也不能简单地推翻现有的教　学思路，只有尊重艺术设计学科的规律，立足于自身的实际，以负责　任的态度不停探索，“教”与“学”不断地互相促进，才能找出一条适　备的互动、资源的共享，中外教师、学生互动交流，对于提高教学质　量，加强教师自身能力的建设，打开了一扇通往国际化的大门。　合自身发展的有地方特色的艺术设计教育新路子。　艺术设计教育的真正意义即在于培养创新人才。面对激烈的竞　争，面对世界的未来，艺术设计教学应该更加开放教学思想。教学计　划、教学内容、教学方法都应从如何能培养学生的全面素质和创造　性能力的高度未进行全面而审慎的考虑和决策。作为培养艺术设计　人才的高等院校，我们要肩负起社会赋予我们的神圣使命，为学生　进入一个极为广阔的创作空间打下良好的基础，为社会培养更多、　更好的艺术设计创造型人才。　哥　三、高校艺术设计教育创新人才培养的意义　艺术设计离不开创造，它是由设计的宗旨所决定的，不论是视觉　形式还是形态结构。因为设计本身就是对现实客体的不满足或是对　客观自然要素进行分解、重构而产生的新客体，并使之完美化的创造　性活动。而艺术设计教育不仅要详尽地讲解艺术设计的原则、设计　理论，更突出的一点就是将创造性的思维训｝练贯穿于设计教育的全　过程之中。艺术设计教育的实践表明，在艺术设计教育中对学生进行　创造性思维的训】练是完全必要的，也是艺术设计教育的精髓所在。　对学生进行创造性思维的培养和训Ｉ练，不仅仅是某一艺术设计课程　的要求，而是要贯穿于整个艺术设计教育的始终，无论是基础训ｌ练　还是应用设计训练。　培养具有创新精神和创新能力的应用型设计人才是新时期我　们的重要任务，是艺术设计高等教育面向现代化、面向世界、面向未　来的必然选择和发展趋势，也是知识经济和人类社会持续发展的需　要。而教学是大学对学生进行全面发展教育，把他们培养成为合格　人才的基本途径。我们的艺术设计教学如何适应培养具有创新精神　参考文献：　［１］韦宇航，陈群目前地方高校艺术专业人才培养的弊端和改革探索扃　教研究，２ｏｌｏ：８　萼　｛｝Ｉ；　【２］潘耀昌．２（）世纪中国美术教育上海：上海书画出版社，１９９９：１　【３】史根东创建新型人才培养模式光明日报，２（）（）（）：（）５　作者简介：李佳，沈阳师范大学美术与设计学院讲师。主要研究方向为　视觉传达设计。江韶华，沈阳师范大学美术与设计学院副教授。主要　研究方向为视觉传达设计。　盖　”　…　一～一～～　、　………　…　一　～一………　一一一一～　一～……　一…　～　～　一一…一　………　…～　一　～一…　一　｛　．