影响学生阅读能力提高的几个因素

教育杂谈　影响学生阅读能力提高的几个因素　！．　毒－市朝　寰　兰．．享　．．…．…　一　广泛的阅读，不仅给学生以丰富的知识，成为学生智　力发展的一种精神能源，并且有利于巩固和提高识字量，　使学牛获得知识，提高认识，受到思想教育，为作文打　下基础。那么，影响学生阅读能力的发展的因素有哪些　呢？　一、阅读观念　教师对阅读能力重要性的认识是影响学生阅读能力的　一个关键因素。在“新课标”中，课外阅读是作为语文　教学中的一项重要要求提出来的，并且对学生课外阅读　提出了量的要求。然而，有的教师认为，教师的工作就　是让学生学好课本知识，努力提高学生的学　成绩。没　有认真思考过阅读能力对学生会产生什么样的影响。他　们更多的是考虑如何讲好课，如何管理好学生，至于阅　读，都是学生根据自己的兴趣去阅读，教师很少干涉他　们，严重影响了学生阅读能力的发展。新的教学理念，　须要教师转变阅读观念，有意识地去关注学生的阅读状　况，有意识地去引导过学生的阅读行为。　很多家长也被旧观念所束缚，他们认为，学生看课外书　是不务正业，会影响考试成绩，强迫学生重复地、大量　地做课堂作业，轻视课外阅读。甚至对学生的阅读行为　加以惩罚，导致学生由渴望阅读到厌倦阅读，阅读兴趣　逐渐消失。　而，学生阅读能力的培养也需要家长的同　期配合。　二、阅读兴趣　在影响学生阅读能力的几个因素中，阅读兴趣是一个　重要的因素。阅读兴趣的浓厚直接影响着阅读能力的高　低。学生对阅读有了浓厚的兴趣，他们就会产生强烈的　阅读欲望；去主动地进行广泛的阅读，就会精神振奋，精　力集中，增强理解和记忆，激发联想和想象，提高阅读的　效率。教师要恰当地引导，使学生在轻松、愉快的心态下　学习阅读，能充分发挥心理潜能，从而激发兴趣。　１．由浅入深。教师在引导学生进行阅读时，可提供一　些浅显的、易把握的篇章给学生进行阅读，使他们容易　读懂，获得成功，让学生在成功的喜悦中不知不觉产生　兴趣。随着学生的阅读能力的不断提高，兴趣的不断增　强，再适时地增加难度，使学生由浅入深、循序渐进地　进行阅读，他们不仅在不知不觉中提高分析能力，而且　还会对阅读产生强烈的兴趣。　２．形式多样。教师应多想办法，灵活多变的来引导学　生进行阅读。例如：经常进行阅读讨论和争辩，寻求阅　读切入点；设计阅读发问点，引起学生探疑兴趣；放手　让学生自读，使学生由被动变主动，在教师的引导下自主　选择　读内容。学生阅读有投入感，兴趣自然越来越浓　厚。　３．知识积累。阅读能力的形成和发展是以　一定数量的　语文基础知识和科学文化知识做基础的，有了丰富的知　识积累，阅读就能多方联想，多方思考，提高阅读理解　的深度和速度。例如：　《海底世界》涉及到海里动物名　字或其活动方式，这就需要学生在平时有一定的知识积　累，才有利于展开联想，提高阅读速度，更好地理解课　文的内容。　三、阅读氛围　营造良好的阅读氛罔，可以使学生感受到，书中的知　识能开阔他们视野，丰富他们的生活，使他们明白：　书，对丁我们是多么重要。　一方面，教师可以利用课堂教学渗透课外知识，营造　良好的阅读氛围。在课堂教学中，教师可有意识地向学　生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，从而激发　学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。例　如，在《赤壁之战》一课的教学时，可以向学生介绍三　国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜　等历史人物的性格特点，引导学生课余时间捧起了《三　国演义》，多谈三国逸事，增大了阅读量。随着教材内　容的转换，逐渐引导学生更多地了解巴金、老舍、鲁迅　等名作家，并深入了解《红岩》中众多的革命先烈，甚　至可引导较强的学生去读托尔斯泰的《战争与平》等课　外读物。　另一方面，家庭环境也同样影响学生的阅读能力。有　记者对一些阅读能力较强的学生进行调查了解的结果显　示，阅读能力强的学生的家庭阅读环境较为良好。许多　学生表示，他们热爱阅读是因为受到父母等家庭成员热　爱阅读的影响。还有一些学生说，由于家庭成员喜欢读　书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读　活动还经常受到父母的指导。一些学生告诉记者，父母　还经常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪　浅。　四、阅读评价　由于许多学校没有建立有效的阅读评价体系，学牛的　阅读活动一直处于自生自灭状态。一些学生说，在阅读　方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。一位小学五　年级的学生说，考试得了１　ｏｏ分，老师不仅要表扬，还　给贴小红花。可是，读了一本好书，老师却不表扬。由　于缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，学牛的　阅读积极性很难被调动起来。建立恰当的阅读评价，能　够有效地促进学生阅读能力的提高。　（责任编辑毛临宙）