课堂上教师如何培养学生的创新能力

２０１０年２月２８日　《新课程》　师如何培养学生的　◎甘肃省景泰　创新是一个民族的灵魂，是推动社会发展　不轻易评判学生的创新思维或成果，这样给学　中不失时机地通过培养学生的创新意识，创新　的内驱力。创新精神是指人们从事创新性活动　生心理带来安全感，消除他们怕受批评的紧张　动机，创新情感来实施以创新精神为核心的素　的意愿和态度。心理学告诉我们：“创新精神是　情绪，更好地调动他们思维的积极性。建立彼此　质教育。　由认识、情感、行为意向三种行为构成的。一个　尊重、信任的相融气氛，营造一个宽松的心理环　四、教师要培养学生的创新思维，发展创新　能力　人的创新能力究竟能被开发到什么程度，能否　境，才能使创新的火花大量进发。　为社会做出创造性贡献，在很大程度上取决于　二、教师要时时保护学生的好奇心　培养学生的创新能力是一种善于把握机会的　有没有创新精神。培养创新精神乃是开发创新　是培养学生创新精神的主要渠道。　好奇心是人们对不了解的事物产生的一种　敏锐性和积极解决实际问题的应变性实践能力，　心总是通过新奇、疑问等心理活动引导人们有　学中要充分突出学生的学习主体地位，营造生动　能力最重要和最有效的措施”。而语文课堂教学　新奇感。它是由外界引发的一种情感状态。好奇　是反映学生创新水平的晟现实的表现。在语文教　小学语文课程标准在课程理念中指出“语　选择地、主动地、频繁地接触产生新奇感的客观　活泼的学习氛围。启发学生自己读书、思考、议论，　文是指向发展的主体，语文课程必须根据学生　事物进行观察，使认识不断深化。为了保护学生　让学生能够主动地学起来，在语文教学中要努力　身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体　的好奇心，教师要激发学生创新动机，打破学生　在每篇课文中找到—个合适的问题，—个隋节，一　差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求　的定势思维，鼓励学生一题多问，一题多解。创　个中心句，—个重点段等等。抓住重点学习讨论，　知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神、倡　新动机是直接激励人们从事创新活动的内在驱　培养学生的自主学习能力和创造性学习品质，发　导自主、合作、探究的学习方式”。而语文综合性　动力，内在动机和外在动机相结合。　学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面　提高语文素养，培养学生主动探究、团结协作、　三、教师要保护学生的创新热情　展多向思维和求异思维。在教学中培养学生的创　・　新意识，创新能力尤为重要。　创新热情是培养学生创新精神的动力。爱　人的创新意识和创造性思维能力的培养离　勇于创新的主要途径，应积极提倡创新意识，执　因斯坦认为热情是最好的老师。热情表现在学　不开语言，人的思维以语言为载体，语文学科特　意于创新的要求和内在驱动力。创新意识强的　习中就是对学习的热爱。教师教学中要很好地　点决定于语文教育通过语言文字训练培养学生　人具有强烈的创新欲望和创新勇气。因此，提高　利用课堂教学，培养学生的创新能力和实践能　的创新能力。在教学中，首先明确中心问题和讨　创新意识是培养创新精神的前提。青少年一代　力。保护学生的创新热情，在教学中以读带练，　论目标，其次是通过学习探索，准备讨论，学生　是祖国的未来，将要担负起科技创新的历史使　包括读中练和读后练，从学生中来，到学生中　围绕目标学习，边读书边思考，最后展开热烈民　命，从学生时代起就有强烈的创新意识。　下几点做起会收到事半功倍的效果。　一去，让学生带动学生，学生影响学生，创设一个　主的讨论氛围，教师随机诱导，启发思维，拓宽　训练过程，其核心是创造力的培养。　课堂教学如何提高学生的创新能力？从以　“比较——领悟——仿效——提高——创新”的　思路，将讨论引向深入，鼓励创新，发表意见。　教师要创造培养良好创新意识的环境　、创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。　教育部长陈至力曾指出：“要大力开展以　因此，开展创新教育，培养学生的创新能力，也　在教学中，教师要遵循以老师为主导，以学　创新精神为核心的素质教育，全面提高各级各　是我们教育工作者义不容辞的责任。我们应在　生为主体的原则，重视教学方法，鼓励学生自主　类学校教学质量和水平”。创新人才的竞争，勇于进取，努力使创新教　就　理论实践中不断探索，学习，集体讨论，充分发挥学生的主体作用。即　在今天的学校、课堂上，只要我们在语文教学　育不断走向深入，走向成功。　三、研究教学方法，激发学习兴趣　能充分调动学生学习的积极性，从而使他们感　习策略，我们在课堂上可以采取“小组合作学　结合教学教材中的教学内容，以及根据小　到有自豪感，体验到获取知识的快乐感，起到增　习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评　学生好胜的心理特征不失时机地诱发学生的学　强他们学好数学的自信心的作用。　习兴趣，这样会取得良好的学习效果。例如：我　时，假如只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无　在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题　创新实践精神　价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操　持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不　四、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养　作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚　《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探　说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己　味，因此，我们要设计准备题作为铺路，让学生　索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数　做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学　能把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多　学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和　生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数　几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，　富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本　学认识，激发学生的数学情感，促进学生对数学　通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课　上听讲——记忆——练习——再现教师传授的　水平的提高。　本上的问题，然后激发、鼓励他们试着解答，这　知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要　总之，面对新课程，我们要充分理解新课程　样就能激发学生的学习兴趣和情趣，虽然不是　求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥　的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课　所有的学生都能正确解答，会出现很多不同的　的，以被动听讲和练习为主的方式，数学注重引　程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，　解法，这时，教师应做恰当地引导、点拨，让他们　导学生动手实践、自主探索与合作交流，学生在　学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数　小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，最后　观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动　学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，共同　由教师引导学生归纳解题的思路方法，这样就　中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学　成长。　一ｌ３３—