新人教版八年级道德与法治上册《1单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 我与社会》优质课教案_31

2019学年度第一学期教案

学科： 道德与法治 年级：八年级 备课人：

课题 我与社会 课型 新授课 课时 1课时

情感价值观目标：1. 感受社会社会生活的绚丽多彩。 2. 积极参与社会生活，努力为社会做贡献。 教 过程与方法：1. 通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对 社会的认学 识。 2. 通过模拟不同场合的自我介绍理解个人是社会的有 机组成部分，并目 且人的身份是通过社会关系确定的。 标 知识与技能： 1. 感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。 2. 正确理解个人是社会的有机组成部分。 3. 明白人的身份是通过社会关系确定的。 重点： 感受参加社会生活的意义 难点： 人与社会的关系 教具：多媒体课件 教学方法：小组合作法 启发引导法 情景体验法 板书设计： 丰富多彩——需要我们献计献策 感受社会生活 每个人都是社会的一员 个人都是社会的有机组成部分 人的身份是通过社会关系确定的 环节 导入新课 图片：分别从家庭、学校、社会等角度展示 使学生感知我们每个人与社会密切相关。我们个人的成长教 学 过 程 设计意图 从学生生活中搜集一部分资料，引起学生思环节一 离不开社会,今天让我们来一起学习《我与社会》，感受社想上的共鸣 会生活,分析自己的身份与社会关系。（板书课题）

新 课 教 学 一、展示学习目标，学生齐读，整体认知。 1. 感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并 奉献社会。 2. 正确理解个人是社会的有机组成部分。 3. 明白人的身份是通过社会关系确定的。 二、自主预习 请大家认真默读课本P2-P5的内容，初步了解一下通过学生自主学习，整体感今天我们要学习的内容，并且通过自学，回答下列问题： 知。 1.我们通过哪些方式感受社会生活？ 2.感受社会生活有哪些意义？ 3.社会是怎样形成的？ 4.个人与社会的关系？ 5.人的身份是怎样确定的？ 6.主要的社会关系有哪几种？ 三、课堂教学 活动一：我的生活我热爱 1、生活中还有哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。 提示： 试着从以下几个方面回答：结交新朋友、通过活动，感知所参加的社会实践，通过不同途径，感受生活丰富多彩；并通愉快的旅游、夏令营等等，收获了哪些经验？或者得到过活动提升自了哪些教训以及学到新技能？ 己多方面的能过渡：我们每次参加的活动，从某种意义上来说都力。突破重点。 是能力的锻炼，对我们以后的成长都起不可小觑的作用。下面就研学旅行来谈谈。 2、2016年12月教育部等11部门印发了《关于推 进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。2018年4月26日，我校初一初二年级来到杨凌农博园，实

地参观，感受农业的巨大变化，也引导学生主动适应社 会。 讨论： 你认为研学旅行对中学生有什么意义呢？ 活动二：我的身份我确定 学生通过分析 1.小组活动：根据课前图片，绘制我们的社会关系不同角色，绘制网络图 自己的社会关 要求：根据自己的设计情况完成图表，与同座交换，系网，认识到认说一说自己的社会关系。 识社会中的人。 思考：这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的并通过关键词存在对产生了什么影响？ 2.向身份不同的陌生人介绍自己？ 向未曾谋面的亲戚：我是***的儿子/女儿。 向爸爸的同事：我是您的同事***的孩子。 向同学的父亲：我是您的孩子***的同学。 向学校的校工：我是学校***班的学生。 结论：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3.根据前面罗列的不同身份，对其进行简单的关系梳理。 点拨：分别从血缘，地缘，业缘等角度进行。 想象空间：请充分发挥想象力，想象一下如果一个人从小与世隔绝，没有人与他说话、交流，那会发生怎样的情景？ 课堂 拓展： 如果我们班要办一起关于“我与社会” 的主题班会，通过拓展环节，对身份关系进行梳理，提升分类归纳的能力。突破难点。 你们小组打算通过哪些途径，从哪些方面搜集资料，要补充前面教学传递哪些信息？ 中的漏洞和不足。

本课主要讲述个人与社会的问题，我们一生中要经历小结课堂，点明

课堂 小结 各种各样的社会生活，产生各种各样复杂的社会关系，我们需要了解人与社会的关系，处理这些关系的过程，也是我们成长的过程。 重难点。 课后 反思 优点： 1.导入新课取材于学生生活，容易引起学生兴趣，并结合搜集的图片层层深入，环环相扣。一是用于导入，二是在与学生引发思考，自己参加活动对自己的意义，三是分析扮演的角色，并学会梳理归类知识要点。可以说将资料用尽挖透，使得课堂紧凑有序。 2.通过不同的情景创设，激发学生学习的热情，始终将情感和体验作为主线，力求达到以情感人，以情育人，以情动人的最高境界。 3、课堂升华拓展，将小爱化为大爱，有助于学生态度情感价值观目标的落实。 不足： 学生在课堂参与时不够自信，个别知识因为时间原因未能进一步挖掘，课堂生成不够。