《100之内的加法和减法（二）》教学反思 一开学，咱们二年级数学组确实是决定先上第二单元《100之内的加法和减法（二）》，开学3周，本单元的内容也差不多快终止了。本周咱们组的教研活动内容确实是写本单元的教学反思。 本单元的《100之内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一名数和整十数的基础上编排的。要紧教学两位数加、减两位数的笔算，其包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算和两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！
在教学《两位数加两位数进位加法》时，尽管注意了知识间的彼此迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，排除学生对新知识的陌生感，希望使学生易于同意、明白得。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方式，力求培育学生
的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情形仍然存在。存在错误情形有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，关于退位减法，在课堂中我也鼓舞学生动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”能够吗？通过比较优化，最后选用最大体的算法（从个位算起）。其二，也把方式通过必然的练习加以巩固。但学生的错误仍是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全数做成退位。
面对如此的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演，我和学生一路抓典型的错例，和学生一路分析错误的所在，是粗心的错误，仍是方式的错误，或仍是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在尔后的作业做更能幸免如此的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的适应。因此，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的适应是超级重要的。
还有，上本单元咱们三位教师感受最大的是学生作业的正确信率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其缘故，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，仍是要增强口算的练习，可是如何增强，仍是值得咱们探讨吧！
《100之内的加法和减法（二）》教学反思 一开学，咱们二年级数学组确实是决定先上第二单元《100之内的加法和减法（二）》，开学3周，本单元的内容也差不多快终止了。本周咱们组的教研活动内容确实是写本单元的教学反思。 本单元的《100之内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一名数和整十数的基础上编排的。要紧教学两位数加、减两位数的笔算，其包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的
连加、连减和加减混合运算和两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！
在教学《两位数加两位数进位加法》时，尽管注意了知识间的彼此迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，排除学生对新知识的陌生感，希望使学生易于同意、明白得。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方式，力求培育学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情形仍然存在。存在错误情形有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，关于退位减法，在课堂中我也鼓舞学生动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”能够吗？通过比较优化，最后选用最大体的算法（从个位算起）。其二，也把方式通过必然的练习加以巩固。但学生的错误仍是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全数做成退位。
面对如此的错误时，我想重要的是将这一错误
资源整顿。通过学生板演，我和学生一路抓典型的错例，和学生一路分析错误的所在，是粗心的错误，仍是方式的错误，或仍是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在尔后的作业做更能幸免如此的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的适应。因此，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的适应是超级重要的。
还有，上本单元咱们三位教师感受最大的是学生作业的正确信率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其缘故，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，仍是要增强口算的练习，可是如何增强，仍是值得咱们探讨吧！
《100之内的加法和减法（二）》教学反思 一开学，咱们二年级数学组确实是决定先上第
二单元《100之内的加法和减法（二）》，开学3周，本单元的内容也差不多快终止了。本周咱们组的教研活动内容确实是写本单元的教学反思。 本单元的《100之内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一名数和整十数的基础上编排的。要紧教学两位数加、减两位数的笔算，其包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算和两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！
在教学《两位数加两位数进位加法》时，尽管注意了知识间的彼此迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，排除学生对新知识的陌生感，希望使学生易于同意、明白得。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方式，力求培育学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情形仍然存在。存在错误情形有：（1）横式上的得数漏写。（2）笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的
一个重难点，关于退位减法，在课堂中我也鼓舞学生动手实践操作，自己发觉退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”能够吗？通过比较优化，最后选用最大体的算法（从个位算起）。其二，也把方式通过必然的练习加以巩固。但学生的错误仍是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全数做成退位。
面对如此的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演，我和学生一路抓典型的错例，和学生一路分析错误的所在，是粗心的错误，仍是方式的错误，或仍是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在尔后的作业做更能幸免如此的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的适应。因此，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的适应是超级重要的。
还有，上本单元咱们三位教师感受最大的是学生作业的正确信率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其缘故，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生
口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，仍是要增强口算的练习，可是如何增强，仍是值得咱们探讨吧！
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