【篇一：中心小学班主任校本培训方案】
班主任校本培训方案
一、开展班主任校本培训的原因
在学校众多的工作中，班主任队伍建设是关键，因为班主任是学校德育工作的具体实施者，是各班教育活动的具体指导者，是学生管理的具体组织者，是学校德育工作主力军。班主任师德修养、工作能力、教育艺术的高低直接关系到学校德育工作的成败，可以说，抓好班主任队伍建设，就牵住了学校德育工作的牛鼻子。重视并花大力气通过校本培训来提高班主任的整体素质，是提高德育实效性的重要手段。虽然现在百分之八十的班主任都能做到敬业爱岗、爱生如子，可是令人焦虑担忧的是更多的班主任对自己的工作的重要性、科学性认识不到位，忙于教学业务，批改作业，忙于各项教学检查，对学生思想道德状况，家长教育心理的调查研究及教育对策不到位；有些班主任特别是青年班主任，不会举办主题班队活动，不会上晨会，不会上思想品德课，不会与学生个别谈心，不会对学生进行心理按摩，不会宽容和转化“后进生”，不会写德育论文，以训代教，以罚代教的现象比较多，班主任工作的创新更是滞后，所以，有些班主任处于一种被动应付的状态，班级管理比较混乱。有些班主任成了包办代替的“保姆”，有些班主任成了学生矛盾的“调解员”，有些班主任忙于处理偶发事件的“消防队员”，不仅影响了德育工作的力度和效度，而且，影响了学校管理，影响了教学质量，还拖了学校素质教育的后腿。因此，对班主任的校本培训迫在眉睫，势在必行！
二、明确班主任校本培训的目标
希望通过班主任的校本培训提高全体班主任的光荣感、责任感、使命感和危机感，提高班主任做好日常管理工作和创新工作的理论水平与操作水平，提高他们班级管理、晨会教育、思品课教学、班队活动、“培优转差”、家庭访问、德育科研、心理健康教育，撰写总结论文等能力，帮助他们向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们各自的班主任工作特色。
三、结合科研，开展“五步走”系列培训活动。
为了遵循班主任成长规律，体现受训者的自我要求，主体学习培训重点，由学科本位向素质本位、能力本位转化，从而达到校本培训的目标，我们提出“七步走”相互联动的校本培训系列活动。 1、第一步——集中学习
由领导、专家指导班主任进行工作理论知识的学习和正反案例的解剖，为后续学习研究奠定基础，加强师德修养，做好工作的动员。 2、第二步——分头实践
各班主任以班级为阵地，运用有关教育理论和知识技能，以自己与学生为研究和实验对象，围绕研究专题，结合实验情况进行学习、消化、实践、反思、总结经验，发现新问题，整理心得体会，撰写个案，论文，提出新的实验安排，以此来提高班主任的工作能力和研究能力。
3、第三步——交流提高
通过口头的、书面的、现场的交流，通过年级组班主任之间的交流，实验组班主任之间的交流，与班主任之间的交流，班主任与德育顾问之间的交流，校长与班主任之间的交流，促进班主任思维碰撞，取长补短，集思广益，实现由认识向实践，由实践向认识的飞跃，使认识超越现实，超越自我，使经验上升为理论，从特殊中抽象出一般。
4、第四步——成果展示
首先是学后感展示，每次领导或专家开展完讲座后，班主任们都要写听后感，并评比，请一等奖获得者在全体班主任会议上宣讲自己的感想，强化辐射效应。其次，对班主任组织的优秀晨会、班队活动、操队表演向全校开放，请兄弟班级小干部、班主任来观看评议，优化典型引路的作用。再次，请专题研究有成绩的班主任作专题讲座，产生轰动效应。
5、第五步——评比奖励
组织有关师生通过问、听、看、查、访，日查、周结、月评，学期总评，对每位班主任的培训态度、日常工作、中心工作和创新工作进行评比，比进步，比突破，比创造，评比文明班级、优秀班级，评比优秀听后感、优秀总结论文，评比优秀晨会、优秀班队活动、优秀班主任，让每位班主任从中多得到一份思考，多得到一份启迪，多得到一份动力。
四、在校本培训中可以采用的方法
（1）自学法。可以让班主任独立思考、发现问题、提出问题、搜集信息、分析问题、处理信息、运用信息、进行实验、解决问题，提高自我培训、自我提高的信念和实效。
（2）互动法。通过每周的班主任例会组织班主任与班主任互动，班主任与文件资料互动。班主任听过别人的晨会课，班队活动课后，都要参加评议，而且要填写听课评价表，使班主任在更广阔的平台上进行切磋、商量、集思广益。
（3）结对法。安排有经验的优秀教师和参加校本培训的青年教师结对，进行手把手的
指导，从而使他们进一步提高德育理论素养，总结出一套有个性、有实效的工作经验，为全校班主任树立榜样。
【篇二：班主任校本培训方案】
班主任校本培训方案 县职高德育处
为了进一步加强班主任队伍建设，充实班主任队伍，确保我校德育工作的可持续发展，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，结合我校在岗班主任队伍普遍年龄偏大，还有一批刚参加工作的新班主任，经验不足，班主任素养整体需要提高以及承担班主任工作的积极性有待提高，班主任后备队伍急需充实的实际，特制定本校班主任校本培训方案。 一、指导思想
以党的教育方针为指导，立足我校实际，侧重我校班主任工作实践，注重反思，促成前瞻性思考，努力创新并做实培训工作，从而促使受训人员更新观念，把握班主任工作规律，提高个人教育、管理能力，为学校德育工作培养一支合格的班主任队伍。 二、校本培训的目标
1、帮助受训老师了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的主动性。
2、通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。
3、积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案 例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。
5、参训教师完成15课时（计30学分）的必修培训，提高班主任管理的针对性和实效性。 三、培训内容
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班团活动的设计、组织能力；主题班会的创意、设计组织能力；后进生的教育帮扶转化能力；学生个案的观察教育分析能力；课题开发与研究能力；偶发事件的应急处理能力及与家长沟通的方法和技巧等。 四、培训途径与方法
实行理论与实践结合，侧重实际操作，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。 五、培训措施
1、成立以校长任组长，分管德育的副校长任副组长，办公室、政教处，教科室、教务处主任为成员的班主任培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。
2、本学期参加两次学校举办的班主任培训专题讲座（周五下午第三、四节课），并认真做好听课笔记，写出心得体会。
3、未当班主任的受训教师由政教处分派到具体的教学班担任副班主任，进行班主任试岗，时机成熟后可单独承担1-2个月的班主任工作，然后进行反思、总结。
4、政教处为受训教师提供班主任工作的有关书目、书籍，要求他们认真阅读，并做好读书笔记。期末上交读书笔记，由政教处组织 检查，对做得好的老师予以表彰。
5、未当班主任的参训教师参加学校、年级的班主任会议，参与会议交流。
6、建立班主任反思制度。每一位参训教师培训结束时必须上交一篇文章，可以是教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者直面困惑，为自己留下成长的轨迹。政教处把这些反思、案例、论文装订成册，形成德育工作校本教程。
7、组建学校“训练营”，促进新班主任的成长。进一步完善新老班主任结队拜师学艺制度，编订《德育导师手册》。
8、积极开展班主任论坛，利用学校市、区骨干班主任老师作专题讲座，同时聘请有关专家、学者、优秀班主任来我校作报告。 六、培训安排：
第一阶段：2009年2月 方案制定、动员
第二阶段：3月、4月讲座、集中学习 第三阶段：5月、6月班主任试岗 第四阶段：7月 评议、总结、反思 七、经费保障：
1、讲座补助按学校方案执行。
2、受聘的班主任导师补助100元。
3、政教处购买培训用书、资料等实报实销。
【篇三：班主任校本培训方案】
金沙县思源实验学校班主任培训方案 （2014—2015学年）
为进一步加强和改进学校德育工作，通过培训提高班主任教育能力和班级管理水平和工作能力，建立一支素质优良的教育管理队伍，结合我校实际，特制订河源中学实验学校班主任培训方案。 一、指导思想
以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德，建设的若干意见》和《教育部进一步加强中小学班主任工作意见》为指导，以全面提升班主任综合素质和专业能力为目标，以师德建设为主线，以班主任工作基本规范和班级管理方法和创新为重点，本着“先培训，后上岗”，“突出骨干，面向全员”的原则，坚持校本培训为主，集中培训和分散培训相结合，注重案例学习与实践，切实提高班主任培训的工作质量。 二、培训原则：
（一）坚持集中和分散相结合的原则。培训工作由主管政教工作的副校长负责，政教处具体组织实施，确保每学期集中对全校班主任培训次数不少于4次。年级结合工作实际对班主任进行不定期分散培训。
（二）注重实效原则。班主任培训，必须紧密结合德育管理实践中存在的问题拟定主题进行有针对性的培训，以提高班主任解决 实际问题的能力。
（三）形式多样化原则。班主任培训要紧紧围绕培训主题选择灵活交替的形式进行，可根据需要采取专题讲座、座谈、问题辅导、专题讨论、经验交流等有效形式。 三、培训目标
（一）通过班主任校级培训，为建立班主任岗位培训制度和举行班主任培训考试，为我校班主任培训工作搭建学习提高、交流互动，总结反思的高效平台。
（二）通过专题讲座、典型案例分析和经验交流，提高我校全体受训者的综合素质，掌握班主任工作的基本理论和要求，提高班级管理水平和工作能力，进一步促进我校德育工作和管理水平更上新台阶。
（三）组织班主任教师进行考察，学习兄弟学校（如梅州东山学校、河源柳城中学等）的先进管理方法和理念。
（四）通过团队辅导技术和个人咨询技术的学习，使我校班主任进一步掌握中学生心理和思想教育的新方式、方法，提高班主任工作的实效性。 五、培训对象
（一）在职班主任。 （二）新教师。 六、培训内容
（一）教师职业道德。
（二）适应时代发展的教育理念。如，培养教师具有教育要面向全体学生、教育要尊重学生的个体差异和自主发展、教育要培养 促进学生的创新精神等教育理念。
（三）灵活的教育机智。教师的教育机智是教师良好的心理素质和熟练的教育技巧的结合，它既体现了教师感知的敏锐性、思维的灵活性，也反映了教师娴熟的教育技能。
（四）人际关系的处理能力。通过培训要让班主任能正确处理好师生关系、同事关系，提高班主任的协调能力。
（五）创建优良班集体的能力。让班主任明确掌握优良班集体的标准及具体方法，努力把自己的班级建设成优良集体。
（六）精心设计活动，在活动中育人的能力。让班主任明确德育活动是教育学生形成良好思想品德的重要途径，主题班会对提高学生认识、锻炼学生能力、拓宽学生知识面起着重要作用。
（七）心理健康教育，为学生的健康成长提供心里帮助，提高教师的教育能力和教育效果。
（八）加强自身素质修养。让班主任认识提高自身素质的重要性，使大家自觉主动全面提高自身素质，更好地提高德育实效。 七、时间安排与培训重点
本次培训以“争当优秀班主任”为主题的班主任全员培训活动，时间为两年，具体分为以下几个阶段。
第一阶段：理论学习阶段（2014年9月—2015年1月）
根据我校实际情况,采取灵活多样的形式，组织广大教师集中学习教育理论，教师职业素养，班级管理，心理健康辅导，家庭教育指导，青春期教育政策法规等方面的知识与技能，不断更新教育观念，提高教师做好班主任的理论素养和能力水平。
（一）以年级组为单位，创设研讨小组，突出人文主义氛围。
（二）坚持每月一次班主任例会制度，并为每次例会设计主题，学习内容。
（三）聆听专家、骨干班主任的讲座指导。
（四）讲述自己就如何当好班主任（如何教育学生）的事，让大家一起思考分享。
（五）分批组织班主任外出观察学习，总结经验，对全体班主任进行第二次培训，对集中学习的内容进行考试验收。
第二阶段：反思交流阶段（2015年2月—2015年3月） 学校组织教师结合教育教学实际反思自己在教育教学实践中的行为,通过撰写反思性笔记,论文,座谈讨论等形式,对一些具有典型性,有价值的问题进行专题,研究探讨,交流,理清新时期做好班主任的工作思路,提升教师做好班主任工作责任意识。
（一）建立校园网站德育专栏，发布具有典型性，价值性的问题，供班主任研究讨论。
（二）每周安排一个教育讨论主题，班主任在专区上随时随地发表自己的观点，积极参与讨论研究。
（三）鼓励班主任以文字，多媒体等方式将工作中的感悟心得，方案设计，活动实录，教育活动课件等上传网站发表。
（四）定期统计反馈发表情况，最新动态，及时通报全校。
（五）聘请经验丰富的班主任担任管理员，起到审核、指导作用。 （六）举行班主任精细化管理经验交流。
第三阶段：实践提高阶段（2014年4月-2015年7月）
学校组织教师通过实践研究探讨做好班主任工作的有效途径。引导教师查找班主任工作中存在的突出问题，帮助制定改进措施，
确定整改重点，开展个性化的自我研修系列活动，提高教师运用理论和方法提高班级管理的实际操作水平。
（一）根据各班主任的特长，确立班级特色文化主题，制定班级特色文化活动目标。倡导学生的“自主构建”，发挥班主任的主观能动性，以本班学生的兴趣爱好，现实生活，现实需要，现实状况出发，为学生的全面发展提供平台，创建特色班级。
（二）根据班级的主题，拟定班级特色文化建设的计划；基本目标，具体措施，活动安排，展示方式，展示时间等。
（三）结合“双创”活动和德育实施方案，围绕特色文化开展各种主题教育，学生广泛参与，自主活动，实践体验，在活动中增体益智，锻炼能力，懂得自主学习，合作学习。
（四）进一步加强班主任工作，激发班主任开创新活动的积极性和热情，并在实践中使每个班主任都各具有特色。 第四阶段：总结推广
阶段（2015年8月—2015年9月）
在加强班主任队伍建设的基础上,进一步完善班主任工作制度，认真总结经验，大力宣传优秀班主任的事迹和工作经验，对成绩突出者予以表彰奖励。通过榜样激励和典型示范，使我校的班主任工作在原有的基础上有较大的长进。 金沙县思源实验学校德育处 二〇一四年九月五日
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容