教学反思
1.结合学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象，就能正确地运用米进行估测，也容易掌握米和厘米之间的进率。
2.引导学生之间交流，给学生创造分享、相互学习的机会，提升学生生活经验，培养学生良好的概括能力和语言表达能力，丰富学生的活动经验。
1
《小熊开店》说课稿
今天我说课的内容是：小学二年级数学上册第七单元“分一分与除法”的第5课时《小熊开店》。本节课是在已有知识与经验的基础上，让学生进一步体验乘法与除法之间的联系，掌握“用2~5的乘法口诀求商”，意在培养学生建立、运用数学模型来解决相关问题能力，从而让他们感受到数学知识与生活实际的联系。
基于以上教学内容，我作了如下的教学设计：本节课是在完成了“除法的初步认识”的基础上，使学生学会“用2~5的乘法口诀求商”的计算课。以小熊商店里几位顾客的问题作为主要线索，并通过以下活动实现教学目标。
1、 创设“小熊开店”的问题情境，引导学生提出本节课的重点:“买４辆小汽车需要多少元”和核心问题“20元可以买几辆小汽车”。
2、 通过自主探究，发现乘除法之间的联系，引导学生建立“用乘法口诀求商”的数学模型。
3、 运用所建模型，解决相关问题，并通过练习，让学生感受数学简捷思维的优势和广泛应用的价值。
根据教学设计，我把本节课的教学目标定为以下几点：
1、通过自主探索发现乘除法之间的联系，学会用乘法口诀求商。 2、培养学生收集并处理信息，进而利用相关信息解决问题的能力。
3、通过“用乘法口诀求商”这一发现，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。 同时，我把建立“用乘法口诀求商”的数学模型作为教学重点；把拓展对“除法意义”的理解、认识和运用的空间；对复杂的信息进行恰当的选择与判断作为教学的难点。 为了达到教学目标，在教法上，我力求运用启发式、引导式、演示的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：动手操作、小组合作、交流等方式。生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在学法上，我让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。 为了完成教学任务，我为本次教学设计了如下流程： 第一步 创设情境，引生导题 第二步 自主探究，建立模型 第三步 运用模型，解决问题 第四步 利用模型，知识拓展 第五步 引生尝试、课堂总结 下面我将具体说一说我的教学过程。
2 / 8
第一步：创设情境、引生导题。
在这一步骤过程中首先我等学生起立坐好后，到教室外把小熊头饰戴好走进教室，以小熊姐姐的口气向学生问好：嗨！小朋友，你们好！今天小熊姐姐的小商店开张了，欢迎你们到我的店来参观，好吗？这样的目的是接近我和学生之间的关系，在课堂中师生是是朋友的关系。
然后把商店里的物品以实物的形式一件一件摆在桌面上，体现数学与生活的联系。激发学生的兴趣，把学生好奇心调动起来。
接着问：今天，小熊姐姐想要考考小朋友：你们能根据自己最喜欢的商品提出一个数学问题呢？在这里我会给学生思考、讨论的时间。
接下来我就根据学生的汇报板书今天的重点问题：买四辆小汽车需要多少元呢？ 并把加法和乘法的算式板书在黑板上。5+5+5+5=20（元） 5×4=20（元） 4×5=20（元） 四五二十
这样设计的用意：1、让学生理解乘法与加法的关系，感受乘法的简捷性。知道用乘法口诀来求积很快。感受算法的优化给做题带来的方便。2、第二个教学目标：培养学生收集并处理信息、进而利用相关信息解决问题的能力在这里得到实现。 第二步：自主探究，建立模型
在这一步骤中，我首先根据学生刚才的解题情况直接引导学生提出：我有20元钱，能买几辆车呢？如果学生实在提不出这样的问题，我就直接提出：我有20元钱，能买几辆车呢？这样就引出了本节课的核心问题。
在这里我会给学生小组讨论、交流算法的时间。在学生进行此项活动时，我走下讲台，参与到小组活动中去。并能根据学生小组讨论的情况及时进行处理。 接着学生汇报计算方法及列式：教师及时的进行重点板书。 20÷5=4(辆) 20÷4=5(元)。 四五二十
在这里我适当进行单位名称的讲解。让学生理解算式改变，单位名称也要跟着有所变化。同时进行算法的优化，看哪一个算式很快看出这题的答案。
然后引导学生得出结论：“乘除法的联系”和“用乘法口诀求商”
最后我利用多媒体播放智慧老人的话：“我们可以用乘法口诀很快求积，也可以用乘法口诀很快算出商，因为乘除法的联系是十分密切的。
该步骤实现了第一个教学目标：通过自主探索发现乘除法之间的关系，学会用乘法口诀求商。在这里学生利用已有的知识经验来解决新的问题的能力也得到培养，自主学习的方式
3 / 8
得到了锻炼，体现了新的课堂教学模式。 第三步：运用模型、解决问题
在这一步骤中，我首先通过表扬学生来总结本节课的重点：小熊姐姐看大家爱学习、肯思考，很快掌握了用乘法口诀求商的知识，我相信你们一定会利用这个知识玩得很好。 接着讲解具体规则：
第一个是集体游戏，规则是：由我读除法算式，学生分小组找乘法口诀卡，哪一个小组的同学先把卡片举起为胜。
在这里安排2分钟左右的时间做这个游戏。
第二个是个体游戏，规则是：我出除法算式，在下面的学生齐读，小组选一名小朋友到讲台找我事先贴在黑板上的口诀卡，找到后贴在自己哪棵树上。如果你那组在黑板前的同学还没有找到的话，赶快告诉他。谁先拿到就奖那组一面红旗。也给这个游戏2分钟左右的时间。
第三个游戏看口诀写算式。规则是：我出口诀，学生在本子上写上相应的算式。 然后汇报书写结果。
设计这三种游戏活动的目的：通过比赛，加深学生对乘法口诀求商的熟练程度。训练学生的逆向思维能力本节课的第一、第二个教学目标是此步骤中得到了进一步的加强。 第四步：利用模型、知识拓展
在这一环节中，首先我以小熊姐姐的口气引出今天的拓展题：小熊姐姐的商店快要关门了。在关门之前我要进行礼物赠送，我但是想要拿到我的礼品，还要动动脑筋呢。在小熊姐姐的商店买什么东西正好用完２４元？此时播放幻灯片，让学生能清楚看到各种商品的标价。
接着安排小组之间进行讨论，把自己的想法说给同桌听，并把自己计算过程列出来。 在到这一活动时，教师走到学生中去，根据学生做题的情况做及时指导。 然后汇报讨论结果：教师根据学生的回答准备具体的处理办法。
此活动的安排用意，达到了分层教学，程度好的能吃饱，弱一点的学生能消化，让每个学生都在数学上得到了不同的发展。 （此时我要播放第十二张幻灯片） 第五步：引生尝试、课堂总结
首先我用小熊姐姐的话引导学生进行总结：小熊姐姐今天的收获可大呢。不仅认识了这么多的顾客，而且还和你们在一起学到了很多的知识，我想把它牢牢记住，回去告诉妈妈，哪位小朋友能把这些知识再说出小熊姐姐听呢？ 接下来学生汇报：做除法想乘法口诀。
然后再用小熊姐姐的口气进行表扬：听了你们这番话，我心里可高兴了。
在走之前我想看一看哪一组的今天最厉害。请每一队小队长数红旗，得了冠军，亚军、
4 / 8
季军。进行肯定。
最后，关店仪式。真希望下次你们再来光临我的商店。谢谢你们，再见！
本节课是计算课中的重点课，知识点对学生来说是属于难点。所以我在教学过程中充分重视学生对 “乘法口诀求商”掌握得如何？在教学过程中始终围绕学生是否注意了除法与乘法的联系。是否掌握了做除法想乘法的学习方式来展开教学。
我还为我的教学设计了如下的板书：
小熊开店
5×4=20（元） 20÷5＝4（辆） 12÷3＝4（袋） 4×5＝20（元） 20÷4＝5（个） 12÷3＝4（元）
四五二十 三四十二
5 / 8
第3课时 1000以内数的认识(3)
课题 1000以内数的认识(3) 课型 新授课 本节课的设计，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，让学生认识1000，从多角度表达1000。同时，注重数感的培养，结合生活实际让学生感受大数的意义。由于部分学生在生活中已经接触到1000，形成了个人认知范畴，学生已经有自己的表达方式，利用学生这一认知规律，从数数开始激发学生的求知热情。为了让学生建立1000的数感，知道数、想说数、懂意义，特别设计了估数——数数——交流——验证的学习设计说明 过程，让学生成为学习的主人。 在认识算盘的教学环节中，我抓住了算盘是中国传统文化这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中体验、感悟、思考。在教学内容的安排上，首先让学生了解算盘的发展历史，接着让学生认识算盘，介绍算盘各部分的名称，接着教学如何记数、如何定位以及正确的拨珠方法，引导学生在算盘上记数。通过这种直观教学，一方面激发了学生的学习欲望，一方面加深了学生对知识的认识。 1.让学生认识1000，从多角度表达1000。 2.认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。 学习目标 3.初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 4.了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 学习重、 难点 学前准备 课时安排 教学环节 一、情境导入，激发兴趣。 （4分钟） 1.认识1000，进一步了解1000的组成。 2.认识算盘，学会运用算盘拨数，会识数、读数、写数。 教具准备：PPT课件、算盘 学具准备：算盘 1课时 导 案 1.课件出示教材第77页例3的点子图。激趣：这么多的点子，我们能不能把它数出来呢？ 2.揭示课题：这节课继续学习1000以内数的认识。 1.教学例3。 (1)课件出示教材第77页点二、自主学习，探子图。组织学生先估一估，再数一数或圈一圈，思考：哪种数数(1)观察，估数，数一数或一百一百地圈起来，明确：用“百”来数是最便捷的一种方式。 (2)根据汇报数数的结果，填写数轴。 (3)学生在教师的指导下用多种方式表达1000。明确：1000里面有10个100，1000里面有100个10，1000里面有1000个一。 (4)明确：千是比百高一级的计数单位。千和百之间的进率是10。一千是由10个百组1.观察图片，体会点子数量多。 2.明确本课的学习内容。 学 案 达标检测 1.读一读，写一写。 235读作：二百三十五。 605读作：六百零五。 四百写作：400。 七百零三写作：703。 2.填一填。 (1)9个百和6个一组成906。 (2)算盘上的一个上珠表示(5)，一个下珠表示(1)。 (3)在909这个数中，左边的9在(百)位上，表6
究新知。方法更便捷？ （25分钟） (2)学生独立填写数轴。 (3)引导学生用多种方式表达1000。 (4)师生共同归纳总结。
2.教学例4。 (1)出示算盘，简介算盘各部分的名称。 (2)指导学生初步认识算盘的计数法。 (3)引导学生如何定位，明确：在算盘上记数，首先要确定某一个档作为个位并做上记号，成的，或者由100个十组成的或是由1000个一组成的。 2.(1)认识算盘，明确：框、梁、档、上珠、下珠。 (2)①先明确拨珠的指法。 ②认识上珠和下珠，知道一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。 ③练习拨1~4。明确：这些数都用下珠表示9个(百)；右边的9在(个)上，表示9个(一)。 (4)1000里面有10个(百)，有(100)个十，有(1000)个一。 3.写出下面各数并读一读。 再从个位向左数，依次是十位、示。 百位……定位是有算盘记数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定为个位。 (4)引导学生用算珠表示数。 ④练习拨5。明确：这个数用一颗上珠表示。 ⑤练习拨6~9。明确：这些数用一颗上珠和相应的下珠表示。 ⑥练习拨10。明确：10用十位上的1颗下珠表示。 (3)小组内讨论如何定位。 (4)学生练习在算盘上表示563、309、780。明确：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨几就表示几个一，十位上拨几就表示几个十……某个数位上是0，则不要拨珠，以空档表示。 三、巩固练习，解决问题。1.完成教材第78页“做一做”。 2.完成教材第81页第10、1.同桌互相练习拨珠，互相纠正错误。 2.独立完成，集体订正。 教学过程中老师的疑问： 写作：630 读作：六百三十 写作：307 读作：三百零七 （7分钟） 11题。 四、课堂小结、拓展延伸。 （4分钟） 1.谈谈这节课你有什么收获。 2.布置课后学习内容。 结合所学知识谈谈自己本节课的收获。 1000以内数的认识(3) 五、教学板书 例3：1000里面有10个100； 1000里面有100个10； 1000里面有1000个1。 例4：一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。 7
本节课的教学通过情境的引入，让学生观看图片从而进入认识1000以内数的学习，并多角度地表示出1000以内数。学习用算盘来数数和记数时，首先通过老师的介绍来了解算盘，然后通过交流使学生明确怎样在算盘上定位。学生通过动手操作建立知识表象，教师在提问后，学生在教师的引导下动手操作，学会用算六、教学反思 盘表示多位数的方法。 教师点评和总结：
8
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容