《地球上的星星》折射出的家长的家庭教育观念

社科学论　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｔｈｅｏｒｙ　《地球上的星星　射出的家长的家庭教育观念　田　宇　（凯里学院教育科学学院贵州·凯里摘要５５６０００）　从理论上说，家长的教育观念包括社会教育、学校教育、家庭教育、职业教育等等方面的各种看法。但是，如果　从家长与孩子、家庭与社会关系来说，家长的家庭教育观念中主要部分是家庭教育观。本文以　地球上的星星》为例，从　儿童观、发展观和成才观三个方面对家长的家庭教育观念进行了分析，以期／，－４７１对家长的家庭教育观念有一个正确的　认识，并能指引家长更好地开展家庭教育。　关键词地球上的星星　家长家庭教育观念　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．１６４００／ｊ．ｃｎｋｉ．ｋｊｄｋｘ．２０１８．０７．０７０　中图分类号：Ｇ７８　Ｔｈｅ　Ｆａｍｉｌｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　Ｐａｒｅｎｔｓ　Ｒｅｆｌｅｃｔｅｄ　ｉｎ’’Ｓｔａｒｓ　ｏｎ　Ｅａｒｔｈ¨　ＴＩＡＮ　Ｙ＿ｕ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｋａｉｌｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋａｉｌｉ，Ｇｕｉｚｈｏｕ　５５６０００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｉｎ　ｔｈｅｏｒｙ，ｐａｒｅｎｔｓ’ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｎｃｅｐｔｓ　ｉｎｃｌｕｄｅ　ｖａｒｉｏｕｓ　ｖｉｅｗｓ　ｏｎ　ｓｏｃｉａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｃｈｏｏｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙ　ｅｄｕ—　ｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｆｒｏｍ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｆａｍｉｌｙ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｐａｒｅｎｔｓ’　ｆａｍｉｌｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｉｓ　ｆａｍｉｌｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔａｋｉｎｇ”Ｓｔａｒｓ　ｏｎ　Ｅａｒｔｈ”ａｓ　ａｎ　ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆｐａｒｅｎｔｓ’　ｆａｍｉｌｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｎｄ　ａｔａｌｅｎｔｓ，ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ａ　ｃｏｒｒｅｃｔ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｏｆｐａｒｅｎｔｓ’　ｆａｍｉｌｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｏｎｃｅｐｔｓ　ａｎｄ　ｇｕｉｄｅ　ｔｈｅｍ．Ｐａｒｅｎｔｓ　ｒｅ　ａｂｅｔｔｅｒ　ａｂｌｅ　ｔｏ　ｅａｒｌｙ　ｏｕｔ　ｆａｍｉｌｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ　Ｓｔａｒｓ　ｏｎ　Ｅａｒｔｈ；ｐａｒｅｎｔｓ；ｆａｍｉｌｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｏｎｃｅｐｔ　《地球上的星星》讲述的是一个８岁患有阅读障碍的小男　在哲学层面上对儿童的认识。…简单地说，儿童观主要研究的　孩伊翔的故事。在伊翔的世界里自然界万事万物都充满了生　是“儿童是什么”的问题。社会的发展要求我们必须树立现代　机、色彩和灵动，他用最喜欢的绘画的方式记录下自己的发现　的、科学的儿童观，为此家长必须明确三点：首先，儿童是一个　和创作，然而这些在只看重成绩的家长和老师看来并不重要。　独立的个体。每个孩子都有其自身发展的规律，有自己独立的　伊翔不能按照老师的要求完成作业，因此，被老师认为是“问题　思想、行为和意识，不是成人的附属品。鲁迅先生曾经说过“孩　学生”。被学校开除后，伊翔被送到一所寄宿制学校，他变得越　子的世界与成人的世界截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便　来越孤僻，连自己喜欢的绘画也放弃了，就在这颗星星快要陨　大碍于孩子的发展”。在影片《地球上的星星》中，当伊翔被学　落的时候，一位代课美术老师一一尼康的出现改变了伊翔的命　校开除后，父亲不是站在他的角度去理解他，而是将他送到一　运，并让他成为学校里一颗耀眼的星星。　所寄宿制学校，伊翔带着不舍和恐惧生活在那里，他每天面对　在这部影片中伊翔的父亲对待孩子的教育态度和行为，以　的是各科老师的惩罚和嘲笑，以及父母对他的抛弃。他慢慢的　及与尼康老师几次见面交谈，将伊翔父亲的家庭教育观念体现　变得越来越封闭自己，他甚至不知道这一切究竟为何。刘秀丽　得淋漓尽致。那么何为家庭教育观念？不同历史时期人们对　在对兰州市家长家庭教育观念的调查中发现虽然有８６．７％的　家长的家庭教育观念的认识也不同，总结前人的研究成果，并　家长承认“孩子和家长是平等的”，但是承认孩子是“独立个体”　结合当今社会家庭教育的现状，一些专家学者将家长的家庭教　的只占１１．３％。甚至有２％的家长认为“孩子是自己的私有财　育观念界定为：家长自己的思想意识及其在做家长过程中所呈　产”。　在现实生活中还有很多“伊翔父亲式”的家长。其次，儿　现的、对子女的成长产生深刻影响的各种观念。…主要包括家　童是“具有个性的人”。个性就是一个人在性格、意志、思想、情　长的儿童观、发展观和成才观。　ｌ家长的儿童观　感、态度等方面不同于他人的特质。就个人的发展而言，形成　独立的个性是发展创作能力的原动力，社会正是由这些丰富多　在影片《地球上的星星》中，尼康老师给伊翔的父亲讲了一　彩的不同个性构成的整体。就像影片中尼康老师所认为的“每　个《所罗门群岛》的故事：岛上的居民想要用树建造房子的时　个小孩都有独特的才华、能力和梦想；每个小孩都不一样，每个　候，他们从不是用斧子去砍树，而是很多人围着一棵树不停地　小孩都有各自的步调，就算五根手指也长短不一。”然而在现实　诅咒，几天后，大树便自行枯萎，轰然倒下。通过这个故事我们　生活中我们很多家长总是用一些“标准化”来衡量自己的孩子，　得到的启示是：儿童健康成长的条件是成人的关心，这种关心　他们认为“好孩子”就应该是听话、懂事、学习成绩好。例如在　是建立在成人对儿童正确认识的基础上，而不是建立在成人本　影片中伊翔的父亲认为伊翔就应该像哥哥一样，如果达不到就　位上，这说明成人要有科学的儿童观。　认为：他是调皮捣蛋，为了不念书找借口，他们当这样的孩子是　儿童观是人们对儿童总的看法和基本观点，或者说是人们　个失败者，甚至认为这样的孩子长大后不会成功。　１４６　２０１８年／第２１期／７月ｒ下Ｊ　社科学论　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｔｈｅｏｒｙ　２家长的发展观　要求父母首先要关注孩子身心的健康发展，让孩子有健康的身　关于个体的发展主要包括生理发展和心理发展。关于儿　体和心理。其次，家长要了解自己孩子的特点，对孩子有一个　童发展的认识，有很多不同的理论。其中具有代表性的主要有　准确、客观的认识，对孩子的成长保持一个平常心，并且教育子　两个人，一个是美国进步主义教育家杜威，他的儿童发展观在　女对社会职业有一个正确的认识，根据自己的特点选择合适的　注重儿童发展主体地位的同时，更强调了环境对儿童发展的重　职业。三成就。对于成就可以从两个方面来理解，一方面是指　要影响。另一个是瑞士著名心理学家皮亚杰，他认为遗传和环　对社会有突出贡献的人，例如一些著名的政治家、科学家、文学　境只是儿童发展的必要条件，而儿童发展的根本原因是儿童主　家等。另一方面是指在学习、工作领域中取得良好成绩的人，　体的活动。综合众多专家、学者的观点，当代的儿童观主要包　对国家、社会和家庭等做出了自己的贡献。家长要清楚的一点　括三方面的内容：第一，遗传是儿童发展的基础。遗传是一种　是大多人的“成就”属于后者。　先天的，与生俱来的，为儿童的发展提供了一种潜在的可能，无　以上三个层次的发展应该先满足低层次的发展、再满足高　论开展任何教育活动，都必须遵循这一规律。这是能够保证儿　层次的发展。在家庭中，如果家长真的发现自己的孩子有过人　童健康成长的第一个条件；第二，儿童的发展是儿童主体、主动　之处时，要尽量为孩子提供必要的物质和精神支持，促进他们　的活动。这主要体现在儿童能够根据自己的能力，对内外刺激　朝向某一方面进行专业发展；如果发现孩子非常努力，但也仅　不断地进行自我调节，使自己能够更好的适应环境。而制约儿　仅是个普通的孩子，不可能成为“精英”，家长就不应该揠苗助　童活动的关键性因素是主体的原有经验水平，儿童在进行自我　长，要本着实事求是的原则来培养孩子，不能好高骛远。例如，　调节的过程中，必须把外部刺激与自己原有经验之间建立起联　在影片《地球上的星星》中，伊翔本来是个绘画天赋极高的孩　系。因此，在教育活动中要充分发挥儿童的主体性，注重儿童　子，可是他的父母并未发现，一味的强调学习成绩，甚至差些毁　的感受性，调动儿童的积极性。第三，发展是儿童的权利。这　掉这个“天才”，是尼康老师及时发现了伊翔的天赋，并给予他　种观念已经成为世界性共识。在　１９８９年和１９９ｏ年的联合国　细心的指导和帮助。尼康老师说：‘‘外面是个竞争激烈的无情　大会、世界儿童问题首脑会议，通过的《儿童权利公约》和《儿童　世界，每个人都想培育优秀的人才，每个人都想得高分，只要差　生存、保护和发展世界宣言》明确提出了关于“儿童发展权利”　一点就无法接受，只要差一点就是可恶，“强迫小孩去背负自己　的相关问题。　的野心，这比压榨童工更可恶。如果有一天小孩子背不动了，　以上三方面关于儿童发展观的内容，是指导广大家长实施　家长该怎么办呢？”　正确的教育方式，促进儿童健康发展活动的科学理论。但是对　影片《地球上的星星》的小主人公伊翔和他的父母很幸运，　于一些家长而言很难达到准备和领会，当然在实际的家庭教育　他们遇到了尼康老师，可是现实生活中那些伊翔式的孩子，伊　中更不容易落实。我们常常看到家长混乱的儿童教育观念。　翔父母式的家长，是否也能这样幸运呢？希望我们的家长能　例如在影片《地球上的星星》，伊翔的父亲认为伊翔应该像自　够通过自己不断的学习，跟上时代的步伐，跟上孩子的步伐，　己，或者像哥哥一样有很强的学习能力，成绩优秀。伊翔哥哥　形成正确的家庭教育观念，让我们的孩子能够健康、快乐、和　在网球比赛中没有获得名次的时候，父亲满脸沮丧。也许在他　谐地发展。　的心目中，认为自己的孩子与别人的孩子是不一样的，他应当　成为同龄人中的佼佼者。因而，他认为孩子的发展中心就是要　参考文献　学会竞争，学会如何战胜他人。甚至，当伊翔被送到寄宿制学　［１】刘晓东．儿童教育新纶．南京：江苏教育出版社。２００８．　校时，他的父亲也从未想过伊翔是否能够适应那里的环境，就　［２】刘秀丽，刘航．幼儿家长家庭教育观念：现状及问题．北京师大学报（哲学社会　算看到伊翔性格的巨大变化后也未引起他的重视。当尼康老　科学版），２００９．　师问伊翔的父亲为什么要把孩子送到寄宿制学校时，他的回答　是“我没别的办法了，我别无选择”。尼康老师气愤地讲到：“那　么喜欢比赛，就不要养小孩，干脆养赛马算了。”　３家长的成才观　家长都希望自己的孩子能够出人头地、光宗耀祖，只不过　有的家长表现得明显一些，有的家长表现得不明显而己。家长　持有怎样的人才观，会直接影响他们实施家庭教育的具体方式　和手段。不同社会发展时期，人们对成才观的认识有所不同，　即使同一历史时期，不同的人对成才的态度也有所不同。如果　我们从教育促进人的发展和社会对大多数民众的期望来说，成　才观有三个层次。一成人，即成为一个对社会无公害的人。父　母要想让自己的孩子成才，首先要把自己的孩子培养成具有良　好道德品质的人。这就需要家长在孩子的成长过程中不仅要　实施良好的教育方式方法，同时还要为孩子做出好的榜样。其　次，家长还要教会孩子明辨是非、善恶。最后，在日常生活中引　导孩子的行为符合道德和法律的要求。二“成器”。即成为一　个对社会有用的人，有适合自己的工作，能够自食其力。这就　２０１８年／第２１期／７月ｒ下Ｊ　１４７