案例陈述： 一、情境导入：
师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。
（适时契入了作文话题；介绍自己。）
二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。
师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。文章不是无情物，只有写自己所见、所闻、所思、所感才能写出感人的文章。写文章的人若动了真情，所见、所闻、所思、所感 就会像魔术师帽子里的彩绸一样抽之不尽。因此，要写出自己的真实感受。
师：老师这里准备了一份下水文，下面老师给大家读一读，希望对同学们写作有所帮助，也希望同学们由此对老师有初步的了解。此外，老师还准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。
（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）
十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。
师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？
生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？ 2、写作文的形式可否有自己的创意？
3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？
师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。 三、学生完成写作
一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。 四、情况反馈及评价 情况反馈：
1、作文题目耳目一新：《与众不同的我》《向你介绍我》《完全不同的“两个”我》《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《江山易改 本性难移》、《你眼里的我》《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》 2、内容、语言富有个性，流露真情实感。 如：生一：题目：我——一道风景线
……我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”…… 生二：题目：向你介绍我
……每个人都拥有自己的理想，我当然也不例外，小时候，我长幻想当一位著名的画家，用画笔赞美祖国的山山水水，可渐渐长大后，我感觉我似乎不适合做一名艺术家。随后，像所用的男孩子一样，我迷上了兵器，特别是那一架架轻便灵巧而又威力无比的直升机，仿佛有着巨大的魔力，深深地吸引住了我，可随之而来的近视，便给我做一名飞行员的梦画上了句号。现在，我立志要当一位在外交方面有卓越成就的人…… 生三：题目：我
“我”这是一个多么简单而亲切的字眼儿，可要具体说起来，还不是那么容易哩！ 先向你介绍点什么呢？还是先说姓名吧!不过想知道我的姓名可没那么容易，只有猜对下面的两个谜语：走错了。再去一横。…… 3、写作形式创新：
一生用文言文写作，勇气可嘉； 一生用书信体写作：写给自己的情书； 五生用小标题写作； 一生还用数学公式：已知……
求证：我不是个坏小孩 ………………
评价：本次作文全班40位学生，15篇为满分，18篇为90分以上，10篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容