浅谈如何提高学生阅读能力

平坝县逸夫小学 蔡汝梅

阅读是学生获取大量课外知识的重要途径，既拓宽了学生的知识领域，又能有效地提高学生口头表达及作文能力。因此，学会阅读，培养和提高学生$习读能力，直接关系到学生课堂所学知识的巩固及自身素质的提高。如何提高学生的阅读能力，笔者认为应从以下三个方面去努力。

一、帮助学生养成有计划，有目的的阅读习惯

小学生自我控制能力较差，他们在阅读课外书籍时，随意性较强，往往凭兴趣而为之，今天翻翻这本，明天又看看那本，东—榔头西—棒槌。这样阅读获取的知识零散、琐碎，实用价值不高，既难形成系统有效的知识体系，也难形成系统有机的知识体系，巩固课堂所学，又损耗了读书黄金时代的时间使用率，教师必须帮助学生加以纠正。首先，根据自己所在年级及课文，需要有目的地选择目那些有利于巩固课堂所学的、有益的、知识胜趣味性较强的书籍，尽量排斥纯娱乐、武侠小说乃至黄色之类的书籍；其次，要把这些书籍进行分类，有计划、有顺序地进行阅读，使课堂所学与课外阅读所得之间相辅相承、相互促进、融会贯通。从而达到最佳的学习效果。

二、对计划阅读的书籍要把握好时间分配的尺度。做到“精读”与“粗读”有机地结合

如果凡是计划阅读的书籍都采用“细嚼漫咽”读易整天陷入书堆里，迷失方向，把握不住重难点。要知道时间是有限的，而书是读不完的，如果一味地采用这种方法，不但有

可能增加学生负担，而且由于时间不够，书读得少，知识面狭窄反成其“陋”。在我们周围不难发现这样一些学生，整天抱着一本书，连吃饭、上厕所的时间都搭上了，然而每每测试，总是名落孙山。这其中相当的成份就是读书时一味地“细嚼慢咽”。相反地，如果每本书都“狼吞虎咽”地读，只求其然，丽不知其所以然，到头来都似过眼云烟，什么也没留下，终因浮丽不深自成其“杂”。所以阅读时必须做到“粗”“精”结合，既见树木，又见森林。至于什么书宜精读，什么书宜粗读，也需要老师加以指导，—般来说与课本知识有关的、能直接有效巩固课堂所学的书籍应精读，而其他边缘书籍则可粗略一些。 三、阅读时要善于思考、敢于质疑

古人云：疑者，觉悟之机也，小疑则小进，大疑则大进。意思是说提问题是觉醒、进步的契机，少提问题有小的进步，多提问题则有大的进

步。读书也是这样，在阅读过程中教师要指导学生多动脑筋善于提出问题，并认真思考，对有用的，符合客观规律又能巩固课堂所学的东西要继承和发扬；对陈腐的，失去了存在价值的东西大胆地予以抨弃，即做到“扬弃”。只有这样才能达到由此及彼，由表及里，去伪存真的目的，切实掌握每本书所蕴含的真谛。

严格按照这三个方面去做，将会使学生在阅读过程中养成良好的习惯，较陕地提高自身阅读能力，到那时教师激起来得心应手，学生学起来易如反掌，整个教学过程将会呈现一派蓬勃生机，满园的蓓蕾将会更加娇艳。