活动反思：开火车

开学初,曾几次想让宝宝一个一个开好火车出去玩,无奈,以失败而告终。

反思:这些宝宝如一匹匹野马,在野外自由惯了,他们还没有适应这集体生活,我们却急于求成,非让他们循规蹈矩地一个个排好队开火车,结果可想而知。

虽然有困难,但每次出去前,我们还是必须给宝宝一个意识,就是先排队,会排几个排几个。方法:一个老师做火车头,一个老师走在中间,看到火车脱节就帮助一下,看到台阶,幼儿有困难帮助一下。阿姨在最后,负责不会开火车落在后面的幼儿。

效果:几天下来,不会开火车的幼儿也跟了上来。一列30个人组成的长火车终于开了起来。

反思:幼儿间能力有差距,让所有的孩子都一下子达到老师的要求是不可能的,给孩子一定的时间,让他们逐渐适应。并且,俩位老师,一位阿姨分工明确。这样的做法较合理,幼儿易接受,也较能形成习惯,效果明显。

在30个幼儿组成的长火车开了两个星期后,孩子的脑中已形成了出去必须开火车的习惯,我们感觉,现在可以变成两列小火车了。于是,我们拿来了两种动物头饰:小狗、小鸭。让宝宝们带上头饰,分别开两列火车。老师则用语言或儿歌的形式来提醒幼儿,如:“宝宝们,我是小狗狗队的队长,你们是小狗狗队的宝宝,小狗狗队开着火车要出去旅游了,准备好了吗?出发。”或“咔嚓咔嚓,我的火车就要开,小狗小狗快来坐,咔嚓咔嚓……。

反思:带头饰一方面便于老师重复练习时容易辨认,另一方面,可以加深幼儿的印象。生动、形象的语言及儿歌则可增加幼儿参与的兴趣,吸引幼儿快快加入队伍,尝试下来效果较好。

接着,两位老师分别固定带一队。(如王老师带小鸭队,我带小狗队)一个星期后,两位老师不定期交换队伍。

效果:在俩位老师固定带一队时,幼儿会很快开好火车,老师不定期交换队伍时,许多幼儿很不适应,常常跟错队伍。

反思:在幼儿知道自己是哪一队后,老师没有及时交换队伍,结果,许多幼儿只认老师,而忘了自己是哪一队了,出现了找不到队伍的现象。这与我们一星期一队一直由一位老师带有关,让幼儿产生了思维定势,如果老师及时不定期交换队伍,让幼儿听口令而不是认老师排队,幼儿就会非常适应,同时也可以训练宝宝的应变能力,这是我们当时考虑不周的地方。

虽然是一个小小的生活活动,但也有许多的讲究,如果方法得当,老师就会觉得很轻松,否则,会事倍功半。再有,在活动中出现问题我们必须对自己的行为、做法进行反思及作及时的调整,这样才能让孩子的生活慢慢变得有序。同时,也让我更深刻的意识到老师对孩子的要求必须持之以恒,才能有所收获。

以上只是我们对托班生活活动《开火车》的一些尝试做法,也许有经验的老师们有更好的做法,请与大家一起分享。