小学数学教学反思

小学数学　学反恩　数学教学应当有意识、有计划地设　计教学活动，引导学生体会数学与现实　社会的联系，加强学生的数学应用意识，　不断丰富解决问题的策略，提高解决问　题的能力。结合有关的教学内容，培养　学生如何进行初步的分析、综合、比较、　抽象、概括，对简单的问题进行判断、　推理、逐步学会有条理、有根据地思考　问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵　活性。在新的教育形式下，我们必须倡　导的新的学习方式，即自主学习、合作　学习、探究学习的学习方式。这也是实　施新课程最为核心和最为关键的环节。　要让孩子、学生学好数学，调动兴趣是　关键，数学基础要打牢，习惯、坚持也　很重要。　一、在教学中创设情景，产生学习　兴趣　（一）创设问题情境，激发兴趣　辅导孩子学习的内容应该与他们的　生活实际相联系，这样才容易激起学习　热情，使孩子们能运用生活经验和已有　的知识，再经过自己的努力来解决问题，　从而提高学习兴趣。如“三角形三边的　关系”的认识教学时，可以由师生对话　引出问题。具体如下：　１．师生对话。要求学生把教师说的　话倒过来说，并判断倒过来的这句话是　否正确。如“中国的首都是北京”，倒过　来说“北京是中国的首都”，这两句话都　是对的。教师说的还可以是“两个人吃　一个苹果”，“买一个篮球需要１２元”等，　最后引到“围成一个三角形需要三条线　段”，让学生倒过来说“三条线段可以围　成一个三角形”。　２．根据谈话中生成的信息，组织学　生围绕以下两个问题展开讨论：①三条　线段围成一个三角形的现象存在吗？②　三条线段一定能围成一个三角形吗？（教　师引导学生注意：存不存在三条线段不　能围成一个三角形的现象？）利用这两　个完全相反的问题让学生产生想确认这　两句话是否正确，因而产生兴趣，引起　教育版３８　西藏拉萨城关区夺底小学　明玛　解决问题的欲望。　常作业和课堂表现中，表现突出，学好　（二）创设生活情境，激发兴趣　数学的自信就逐步树立起来，数学成绩　数学是从现实世界中抽象出来的，　自然会好起来。　离开了生活，数学就成了无源之水、无　（四）认真完成作业，形成技能技巧，　本之木。如“认识人民币”的教学，我　提高分析解决问题的能力　是通过以下过程来完成教学的：　教育权威杨乐院士在回答中学生如　１．先可以通过课件出示一个超市，　何学好数学的问题时，就是很简短的三　让学生自己介绍一下在超市买过什么东　句话：一是在理解的基础上多实践，二　西？用了多少钱？引出人民币。　是在理解的基础上多积累，三是循序渐　２．深入了解人民币：①用人民币买　进。这里所说的实践，就是做题，就是　过东西，那说说认识哪些人民币，以小　完成作业。这里所说的实践，一方面是　组为单位，把自己课前；隹备好的人民币　做题，完成作业并对错题进一步反思，　拿出来，向其他同学介绍自己认识的人　彻底思考清楚，找同类题做３到５题，　民币。②我准备一套人民币，请学生上　达到彻底掌握和巩固提高，另一方面，　台介绍认识的人民币并分类，要求说明　结合自己的生活体验，用所学知识分析、　分类的理由，这样引出人民币单位“元”、　解释生活中的一些问题。　“角”、“分”。③让学生观察自己手上的　（五）及时进行小结，把所学知识条　人民币，说说自己发现了什么？（　利用　理化、系统化　超市里的商品和学生手上的人民币，问：　学完一个课题或是一个章节，就要　用什么面值的钱，多少张来买什么物品？　及时进行小结。每一环节的落实程度如　这样来弓１出元与角，角与分之间的进率。　何，都直接关系到下一环节的进展和效　在通过小组之间合作和适当的练习来加　果。一定耍先预习后听讲，先复习后作业，　强对元、角、分之间的认识。这样，从　经常进行阶段小结。　生活中产生的例题，让学生感到熟悉，　每天放学回家，应该先复习当天功　自然对数学的亲切感就油然而生。　课，再完成当天作业，后预习第二天功课。　二、打好基础的五步学习法　这三件事，一件也不能少。杏则就不能　（一）做好课前预习，掌握听课主　保证第二天有高质量的听课效果。　动权　掌握以上学习方法，可以培养孩子　凡事预则立，不预则废。　学习数学的基本能力和习惯，如数学思　（二）专心听讲，做好课堂笔记　维能力、口算能力等。现在很多学生做　听课要提前进入状态。课前准备的　不到这几点。如果每一位学生都能在晚　好坏，直接影响听课的效果。　上回家后，睡觉前，脑子里过一遍电影，　（三）及时复习，把知识转化为技能　今天我都学了什么？复习时也采用这种　复习是学习过程的重要环节。复习　方法，回想一门课有多少章节？每小节　要有计划，既要及时复习当天功课，又　有多少知识点？每个知识点有什么例　要及时进行阶段复习，即将上周，上月，　题？学起来就非常系统、有效。　本学期所学内容复习、思考、归纳总结。　要教好小学数学，是要多方思考的。　最好能够利用寒暑假将上学年或本学段　在内容上应该关注学生的日常生活和社　以往的内容全部复习巩固。在现阶段的　会生活，使数学成为生活数学和社会数　学习中涉及以往不十分清楚的内容，最　学；在功能上应该重视学生全面和谐发　好及时查阅核实。对数学成绩不是特别　展，使数学成为人文数学：在教法上应　突出的学生，一般缺乏学好数学的信心，　该加强学生的操作与实践活动，使数学　如果这样坚持２到３年，可以逐步在日　成为做的数学和实践数学。