1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教具准备：多媒体课件、图形卡片 学具准备：各种形状的实物 教学过程： 一、设疑激情 1、说学具：
1)师：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人)
2)生：对!机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗?赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)
3)汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)
2、提要求：这么多学具中，你们能把\"相同的\"放在一起吗?四个小朋友共同试试看。 二、操作感知 A：分―――提示概念
1)活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2)汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其他同学进行补充)
3)揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
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4)活动教师板书：
球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗?放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中) B：摸―――感知长方体 a：感知长方体
(1)活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 (2)汇报：
师：谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答)
b:感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 ②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:比较
①电脑出示第33页的做一做的第一幅图
师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗?(学生讨论) ②电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗? d:形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗?(电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球)
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………(依次分四种图形)一样吗? e：出示课题：今天我们一起认识了物体(板书：认识物体)它们的形状是长方
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体、正方体、圆柱、球。
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。 三、活动
1、数一数(电脑出示)
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球(学生可以独立地数，也可以自由组合) 2、搭学具
(1)活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么?然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!(学生分组活动，教师巡视) (2)各小组汇报：
四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
大班认识立体图形教案2 教材简析：
这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。教材的展开也注意了由创设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三个层次由具体到抽象，由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。 学情分析：
学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。 教学目的: 1、知识与能力：
(1)通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。
(2)在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。 2、过程与方法：
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通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。 3、情感与态度：
从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有得提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。 教学重点:
直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。 教学难点:
1、体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。 教学策略与学习方法：
为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据《新课标》指出：教师作为学生学习的促进者。为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的过程。
以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。 教学准备:电脑课件、各种形状的物体。
学具准备：8篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣 1、 实物引入，感性认知
A、 师导：同学们，瞧谁来了?(课件出示智慧爷爷)
师：今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴趣吗?它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道是什么吗?拿起来看一下，你认识这些东西吗?把你认识的跟小组的同学说说。
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B、 汇报：哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物(边说边举起实物)?其它小朋友仔细听!
二、操作感知，揭示概念 1、 分一分，揭示概念
a、师：首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗?
智慧爷爷：“小朋友你能把形状相同的放一块吗?(课件显示动态的智慧爷爷) 学生活动…… b、 说一说。
师：哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的?把哪些东西都放在了一起? 生答：我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾……放在一起。 把皮球、弹弹球、乒乓球……放在一起。
师：他们这样分，你们同意吗?(其他小组可以补充)
(首先向学生出示熟悉的实物图，由于学生已经具备许多这方面的早期经验，发扬民主可以让学生通过观察，初步感受物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征，如“把长长的，又长又方的”放一块等等。 c、 揭题。
师：原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。 (板书题目：立体图形)
而且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗?我们一起打开课本P32，认识这几个朋友。课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。(板书：正方体、长方体、圆柱、球。)
d、 师：认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊?(记得)现在请你们举起长方体;师又举起粉笔盒等实物问“这是什么形状?” e、 让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。 f、抽象图片
刚才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就有几个，谁敢出来把它们的照片对号入座。 2、 摸一摸，感知特点 a、感知长方体
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师：分完以后，想记住它们的样子吗?(电脑显示摸长方体的动画)请大家拿起一个长方体，看一看，摸一摸它的面，然后说说你的发现。(老师边说说示范摸) 学生活动。
师：谁能以的声音说说你的发现?
如果有学生能说出：长方体有6个面、有角、有棱等特征时，要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验。 b、同样方法感知其它图形的特征。
师：你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸 ，看一看有什么新鲜的感觉?(动态课件)
学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。 c、质疑：你觉得长方体正方体一样吗?
(老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同，使学生知道有些方形物体是每个面都相同的，而有些不是，从而反它们看成不同的两类。 d、数一数
师：认住它们的样子后，我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的? (教科书 P36练习五第2题) e 、猜一猜游戏
让一个学生摸箱子里的礼物，然后描述礼物的特点，让其它学生猜是什么立体图形。(注意老师要先示范玩) 三 、联系实际 a、 想一想，玩一玩。
师：请大家往后看，谁能帮老师想个办法，把车轮子推到前面来。 b、说一说。
师：智慧爷爷又想考考大家：今天我们一起认识立体图形，你能说一说在你身边哪些物体的形状是这样的吗?
生答：易拉罐是圆柱形的，球都是球状的…… 师补充，课件出示生活中的立体图形的图片。 师：你们看到什么立体图形，马上说出它的名字来。
师：立体图形在生活中帮了我们大忙，看到这些你有什么想说的呢?
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让学生谈谈感受。 c、搭一搭，
师：你看人类这么聪明，会跟立体图形交朋友，那你们会不会也用你们的小巧手搭出好东西来呢! 大班认识立体图形教案3 一、教学目标 (一)知识与技能
在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。 (二)过程与方法
在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。 (三)情感态度和价值观
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。 二、目标分析
这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。 三、教学重难点
教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。
教学难点：正确区分长方体和正方体。 四、教学准备
形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。 五、教学过程 (一)激趣引入
导语：今天开始学习图形。(出示课件)我们和小熊一起来认识图形吧。这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。
【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，
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激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。
(二)初步认识图形的本质特征 1.认识球。
(1)找一找：哪种图形最淘气?为什么认为它最淘气?
(2)摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。
(3)贴图：把球画在纸上，就是这样的。 2.认识圆柱。
(1)找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。 (2)摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。
(3)贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。
(4)出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗?说一说理由吧。
在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形;上下一样粗;侧面是弯的。 3.认识长方体和正方体。 (1)找长方体、正方体的相同点。
让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。
(2)找长方体、正方体的不同点。
引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。 (3)辨别扁的长方体。
教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。
小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。
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【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。
(三)再次分类认识图形特征 1.为图形分类
让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。 2.找朋友游戏： 教师介绍游戏玩法。
师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里?你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗?
3.请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。 小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。
【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰;小游戏将图形与生活中的实物建立联系。 (四)课堂练习 1.摸一摸图形。
教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。 (1)老师与一位学生演示莫图形的过程。 (2)每两个学生之间摸图形。
2.连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。 3.数一数。完成教材第37页第2题。
【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。 (五)总结
今天你认识了哪些图形?回家讲给爸爸、妈妈听，好吗? 大班认识立体图形教案4 教学目标：
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1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种立体图形和物体。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学实践活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点：
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学具准备：生活中的物体、立体图形的模型等 。 教学过程： 一、设疑激情
老师：今天有一位好朋友来到了我们教室里，瞧!谁来了(出示蓝猫的图片) 学生：是蓝猫
老师：对，蓝猫想和我们一起学习数学，它给同学们带来了一篮子的礼物，都有些什么呀?赶快打开来看看!
老师：你最喜欢哪个礼物,为什么喜欢?
老师：蓝猫还想考考我们，你能把“形状相同的”礼物放在一起吗?六个小朋友共同试试看。 二、操作感知。 a、分一分
1、学生六人小组活动，对物品进行分类，教师巡视。 2、指名说说你为什么这样分。
师：哪个聪明的小朋友说说你是怎么分的? 师：他们是这样分的，和你们分得一样样吗?
(如果有学生分错，将在后面的教学中通过学习使学生自己改正过来。) 3、揭示概念。
师：每类形状的物体，它们都有个共同的名字，你知道是什么吗?
引导学生说出：长方体、正方体、圆柱、球。(板书：长方体、正方体、圆柱、球)
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这些图形都住在立体王国里，所以它们都是立体图形(板书课题：认识立体图形)
师：蓝猫先生说小朋友真聪明，下面我们要比比哪个小组的小朋友动作最快，把桌上的东西放回篮子里。 b、摸一摸 1、拿出学具。
师：请你轻轻地拿出这些图形玩一玩。可以看一看它和别的物体有什么不一样、摸一摸它们的表面有什么感觉、滚一滚看哪个物体滚得远。 (1)把你的发现告诉你的同桌，说说它有什么样的特点。 (2)指名学生说长方体、正方体、圆柱体、球的特点
师;谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?
2、学生依次汇报：
长方体：长长的，有6个面，有边，有角，不能滚动。 正方体：方方的，有6个面，有边，有角，不能滚动。 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。 球：光光的，能滚动。
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请小朋友拿出这种物体，看一看、摸一摸，看看你有没有这种感觉。 3、抽象出图形
师：脱下这些物体的花外衣，你还认识他们吗?(在黑板上贴出相应的长方体、正方体、圆柱体、球的图片)
(如果第一次分类分错的话，现在再让学生思考分得对不对) c、搭一搭
老师：听说很多小朋友都是搭积木的小能手，今天我们要用这些礼物来搭一搭，看哪一组的小朋友搭的高?
学生活动比一比谁搭得高，互相欣赏。
老师在看了小朋友搭的情况后说：我发现你们在搭的时候都没有把球用在中间，而是选择长方体和正方体呢?
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老师：那圆柱体为什么能搭在中间?
学生：圆柱体有两个平平的面所以能搭中间。
师：现在把这些物体一样一样的叫它们的名字，边说边放到袋子里。 三、练习巩固，寓教于乐。 1、游戏：猜物体。
老师：谁上来闭上眼睛摸一个物体，说说这个物体的特点，让其它的小朋友猜一猜是什么物体。他说得对了，请把你的掌声送给他，好吗? 2、完成练习5第2题。数一数。 四、回顾延伸。
1、说说你认识了哪几个新朋友，请你闭上眼睛想想它们长什么样? 2、举例说说生活中哪些物体是我们今天学习的形状。
3、当一个小小侦察兵。回家去侦察一下自己家中的物体形状是怎么样的?并请父母帮忙把你所发现的相同的物体作为一组记录下来，第二天带到学校和老师、同学一起分享学习的成果。 大班认识立体图形教案5 教学目的
1.通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学内容：教科书第32页，及相应的练习。
教具学具准备：多媒体深件、图形卡片，各种形状的实物。 教学设计 设疑激情 1.说学具。
a.师导：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人)
b.生说：对!机器人叮当想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗?赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，
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每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)
c.汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具) 2.提要求。
这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗?四个小朋友共同试试看。 [进入新知的学习，设计新，处理话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。由说“礼物”，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。从学生的已有生活经验出发，让他们感到亲切易懂。让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。] 操作感知
1.分──揭示概念。
a.活动：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。 b.汇报。
老师：哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的?
学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起;把骰子、魔方、积木……放在一起;把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
教师按学生所说用电脑出示各类实物。
老师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其它学生进行补充)。 c.揭示概念。
教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗? 学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。 ……
老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。
d.活动。
教师板书：球。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗?放回学具篮中，依
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次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回学具篮)
[评析：对于篮子里的“礼物”，学生并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。] 2.摸──感知特点。 a.感知长方体。
①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 ②汇报。
教师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?
学生：①长方体是长长的，我是看出来的。 ②长方体有6个面，我是数出来的。 ③我摸到长方体有“疙棱”。 ④我摸到长方体这里“尖尖的”。
⑤我觉得长方体不能滚动。……老师及时表扬并在表扬中规范名称“棱”、“顶点”。
b.感知正方体、圆柱、球。
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。 ②汇报。
学生依照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。 球：光光的，能滚动。
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c.比较。
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①电脑出示P33做一做1题第一幅图。
教师：看了叮当带来的这幅图你有什么问题想问大家吗? 学生：为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢?
学生讨论解决后，教师：其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探索。 ②电脑出示圆柱和球的滚动图。
教师：叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗? d.形成表象。
教师：去掉长方体的花卦衣，你还认识它吗?
(电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球) 教师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……(老师依次分四种图形)一样吗? e.出示课题。
今天我们一起认识了物体(板书：认识物体)它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 f.联系实际。
说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
[空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。] 活动
1.数一数(电脑出示)。聪明的叮当是由更聪明的人制造的，数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。 学生可独立数，也可自由组合。 2.搭学具。
a.活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么?然后再分分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的聪明、智慧和灵巧的双手开始工作吧!(学生分组活动，教师巡视) b.汇报。
城堡、火车、世贸大楼、五角大楼、航空母舰、大吊车……
[练习的设计颇具匠心，既加深了对各类物体特征的认识，又培养了学生动手
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做，用脑想的能力，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石三鸟的效果。] 小结
今天，小朋友不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。 教学设计说明
本课与学生生活实际联系密切，在教学中，我从学生熟悉的事物入手，依据学生的认知水平，为学生提供丰富的观察，操作，合作交流的机会，从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。 1.提供观察操作的机会，鼓励积极探索本课利用实际生活中熟悉的事物，为学生提供丰富的素材，创设大量的观察、操作的机会。观察： ①设疑激情阶段的说学具。
②按要求分学具进，对特体形状的观察感知。 ③感知物体特点时，对物体静止运动状态的观察。 ④形成表家阶段对抽象图形的观察。 ⑤联系实际环节中对身边物体形状的观察。 操作：
①设疑激情环节的说学具。 ②揭示概念后给名称说实物。 ③感知物体特点时的摸、推、滚。 ④搭积木。
通过丰富的活动，激发学生学习兴趣，加深对各种物体形状的体验，从而鼓励学生积极进行探索。如发现长方体、正方体很难滚动的原因;圆柱和球的滚动为什么不一样;用实物学具搭物体时的奇思异想：城堡、世贸大楼、五角大楼、大吊车、航空母舰……进而激发了学生对知识的渴求，培养了学生的创新意识。 2.提供数学交流的环境，培养合作意识
合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。因而在数学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识的为学生创设良好的数学交流情境，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，以组开展自评和互评，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态，以及自我监控，自我调节的能力。
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本课我为学生创设了五次合作交流的情境：第一次是设疑激情阶段的说学具──培学生学倾听别人的意思;第二次是按要求分学具和第五次搭积木──培养学生为集体承担不同任务的责任感和协调统一的能力;第三次感知各种形状的特征和第四次比较长方体和圆柱、圆柱和球──培养学生充分发表自己的意见与同伴交流开展学者式的讨论反思。 专家评析
这节课的教学设计有以下特点：
1.面向全体、重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位。学生在教师的指导下，通过说一说，分一分，看一看，摸一摸，滚一滚，比一比，想一想，数一数，搭一搭等一系列的活动，来实现本课时的数学目标。给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间。
2.整节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习成为课堂的主人，有效地提高问题、解决能力，取得了很好教学的效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习上得到不同的发展。 大班认识立体图形教案
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