在读写结合中提升语文素养——以部编本一年级下册《荷叶圆圆》为例

阅读面面观在读写结合中提升语文素养为例—以部编本一年级下册——《荷叶圆圆》文︳张新华部编语文教材把学生应具有的语文素养分解由浅入深地融入语文教材中。在这些为若干要素，要素中，引导学生在语言实践中学会运用与表达是最为突出的一项。现笔者结合部编语文教材一年级下册第13课《荷叶圆圆》及其课后练习作一简单解读与分析。《荷叶圆圆》一文洋溢着童真、童趣。在学习课文的过程中，学生能结合自己的生活体验感受夏对一年级小朋友而言，它是不天及大自然的美好。可多得的情感熏陶的好文本。但教材编者的关注点并不仅仅在于此。这一点，我们可以从课文后面的练习发现端倪。《荷叶圆圆》文后配了三个练习，背诵课文”比较常规外，另除了第一题“朗读课文、外两题“连一连，说一说”“读一读，写一写”都直指“培养学生的语言文字运用能力”。第二题“连一连，说一说”更注重课文内容的学习与复述———先小鱼让学生把课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、（摇篮、停机坪、歌台、儿”分别与它们眼中的荷叶凉伞）连一连，然后依据课文内容说一句完整的写一写”话，表达形式是口头的；第三题“读一读，更注重思维的拓展和语言形式的模仿———在依据绿绿的”仿写“苹果____，课文内容“荷叶圆圆的，____”，培养学生的语言文字运用能力，表达形式则是书面的。虽然注重点不同，表达形式也不同，但这并不能割裂它们之间的紧密联系。以课文为由复述到仿写，在读写结合（包括读例，由浅到深，进而全说结合）中培养学生的语言文字运用能力，面提升学生的语文素养。那么，我们应怎样有效地把编者意图落实到教学活动中呢？一、在理解中复述表达在求异中锻炼思维。1.在情境中理解，2018·3B·34为了更好地帮助一年级小朋友理解课文，创设真实的情境是非常必要的。所以在学习课文的过程中，我们可以出示一幅荷叶图（如课本第70页的那幅插图），让小朋友观察并说一说：小朋友们，你们看到了什么？通过观察，小朋友会说他看到了荷叶。教师就可因势利导，引导学生说一说看到了什么样的荷叶。面对这一问题，小朋友自然会回到课文内容绿绿的”。这就是创设情境，以图辅助理解文字，帮助学生从视觉形象上把握文字。但如若教学就止于此，那就显得肤浅了，也不利于学生思维的进一步发展，更不利于后续读写结合的展开。我们还可以在感知“荷叶圆圆的，绿绿的”基础上，引导学生进行求异思维，丰富他们对荷叶的感知，提升他们的语言表达能力。教师可现场出示荷叶，让小朋友摸一摸，闻一闻，再说一说，荷叶除了是“圆圆的，绿绿的”，还是怎样的：____，____。”如此一来，小朋友在求异中锻炼了思维，也为后续的读写结合作了必要的铺垫。2.在理解中复述，在整合中表达。教学在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼中荷叶分别是什么这一部分时，我们可以采用表演的形式展开。这符合一年级小朋友的年龄特点，更能充分调动小孩子的学习热情，让他们全身心地投入其中。起初，我们可以让学生在表演中根据课文简单说一说：荷叶是我的摇篮（停机坪、歌台、凉伞）。然后逐步提高要求，让学生在整合课文内容的基础上表演，说完整：荷叶圆圆的，绿绿的。它是我的摇篮（停机坪、歌台、凉伞）。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛（我立在荷叶上，展开透明的翅膀；我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱；我在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。我们还可以进一步拓展学生的思维，让他们在表演中依据自己的感知和想象自由说：荷叶____，____。它是我的____。我________。由易到难、由浅入深的表演、练说，加深了小朋友对课文的理解，更锻炼了他们的思维，培养了他们的语言文字运用能力，可谓一举多得。阅读面面观二、在模仿中学习有了对课文的深入理解，特别是对课后练习二“连一连，说一说”编排意图的有效分解与落实，课后练习三“读一读，写一写”编排意图的分解与落实也就水到渠成了。当课文学习接近尾声时，我们可以引导学生以课文为例，展开想象，在模仿中实现读写结合。这也应创设情境，以充分调动小朋友的积极性：课文写得多好啊（在出示荷叶图的同时，出示课文内容：荷叶圆圆的，绿绿的），你能像课文那样也来写一写苹果宝宝吗？（在出示苹果图的同时，也出示仿写的应有格式：苹果_____，______。）采用类比的方式出示荷叶、苹果图，以及描述荷叶的句子、描述苹果的应有句式，引导学生实现思维的迁移，完成仿写。我们还可以在简单仿写的基础上进行难度较高的提高性练习“苹果________，________。它是我______”。这对一年级小朋友来说可能有一定难度，可以把它作为提高性的课后拓展作业留给学生，让学有余力的小朋友在这种读写结合中锤炼思维，培养语言文字运用能力。为让学生写出新意，写出真实感，教师还可以适时拿出真苹果，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，甚至尝一尝，并告诉学生，谁写得好，苹果就奖给谁。这一措施除了能让学生现场感知苹果各方面的特点，也有利于激发学生的热情，更有利于培养学生的求异思维。（作者单位：江苏省溧阳市社渚中心小学）2018·3B·35“荷叶圆圆的，“荷叶