(总分：78.00，做题时间：90分钟)
一、 第一部分 教育理论与实践(总题数：34，分数：68.00)
1.单项选择题
__________________________________________________________________________________________ 解析：
2.教师在设定教学目标时，要分析学生现有的语文水平，学习的兴趣、态度、方法等，这体现了语文教学目标确定的( )的原则。 A.系统性 B.整体性
C.以学生为主体 √ D.三个维度 解析：
3.( )，是教师上课开始时所讲的与教学目标有关，能调动学生学习兴趣的话语。 A.课堂导入语 √ B.课堂结束语 C.课堂小结 D.课堂提问
解析：题干所述为课堂导入语的概念。
4.教师在教授李白《蜀道难》这一课之前，先引导学生回顾之前学过的李白的作品，这是( )。 A.情境导入法 B.开门见山法 C.回顾导入法 √ D.故事导入法
解析：中学语文课堂导入的方法很多。所谓回顾导入法，即回顾已有的知识与即将讲授的知识之间的联系，形成完整的框架。题中所述课堂导入方法即为回顾导入法。 5.下列哪一项不属于设计课堂结束语的作用?( )
A.让学生意识到课程已经结束，将教师讲授的内容组织成内在联系的整体 B.给教师提供一个反馈契机 C.巩固、强化所学的内容
D.帮助教师了解学生的学习情况，并及时调节、改善自己的教学 √ 解析：D项所述为课堂作业的作用。
6.一位教师在上语文课的时候，教室外突然出现一片喧闹声，学生们都往窗外看去，5分钟过去，学生们才逐渐安静下来，这时这位教师应该( )。 A.不受丝毫影响，不动声色地继续之前的讲课 B.采用语言技巧，引导学生回归教学活动主题 √ C.一走了之，以示对学生的惩戒
D.严厉批评那些最先开始看向窗外的学生，然后再继续上课
解析：教师在教学过程中，要善于根据出现的情况，做出敏捷的反应，及时采取合理有效的措施，化不利因素为有利因素，使学生尽快回到教学活动中来。
7.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，以问答的形式引导学生实现对知识的掌握，这是( )。 A.讲授法 B.提问法 √ C.讨论法 D.练习法
解析：提问法是以师生对话形式进行的一种教学方法。 8.下列关于语文评价的基本理念，表述错误的一项是( )。
A.只重视教师对学生的评价 √ B.提倡积极的评价，防止消极的评价 C.既重视形成性评价，也重视终结性评价
D.应充分考虑语文课程的特点，不应机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法
解析：在语文教学过程中，既要对学生的学习进行评价，也要对教师的教学进行评价，同时还要对影响语文教学的各种因素进行评价。
9.在文言文知识点梳理总结课上，教师举例讲解词类活用的特点，下列不合适的是( )。 A.一狼径去，其一犬坐于前(《狼》) B.晋军函陵(《烛之武退秦师》)
C.老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也(《齐桓晋文之事》) D.吾与点也(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) √
解析：“犬”原本是名词，在这里做状语，意为“像狗一样”；“军\"原本是名词，是“军队”的意思，在这里做动词，翻译成“驻军”；“王”原本是名词，在这里做动词，翻译成“称王于天下”。D项没有词类活用。
10.某教师在讲到李商隐的《锦瑟》时，提到“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”一句运用了典故，想要再给学生举几个用典的例子，以下诗句不合适的是( )。 A.笔落惊风雨，诗成泣鬼神 √ B.一水护田将绿绕，两山排闼送青来 C.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 D.曾经沧海难为水，除却巫山不是云
解析：选项B出自王安石的《书湖阴先生壁》，“护田”和“排闼”分别用了《汉书》和《史记》的典故；选项C出自唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，第一句用了“竹林七贤\"之一向秀因听到笛音而思念嵇康、吕安并作下《思旧赋》的典故，第二句用了晋人入深山观了一局棋后，百年已过，斧柄烂掉的典故；选项D出自唐代元稹的《离思五首》，用了楚怀王与巫山神女的典故；选项A出自唐代杜甫的《寄李十二白二十韵》，用了夸张的修辞方法，没有用典。
11.某教师准备上一堂诗词鉴赏课，课上给大家讲了“小令”这种词的体裁，准备给大家举几个例子，以下词牌不合适的是( )。 A.《如梦令》 B.《江城子》 √ C.《南乡子》 D.《渔歌子》
解析：一般来说，词的字数在58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《如梦令》有33个字，《南乡子》有56个字，《渔歌子》有27个字，皆为小令，而《江城子》有70个字，为中调。故本题选B。
12.某教师在课外诗歌导读课上准备给学生推荐几首优美的山水诗，帮助学生增加阅读量，陶冶情操，以下诗作不合适的是( )。 A.《登金陵凤凰台》 √ B.《秋登万山寄张五》 C.《登池上楼》 D.《汉江临眺》
解析：选项B是孟浩然山水诗的代表作，其中的写景名句有“天边树若荠，江畔洲如月”；选项C是东晋诗人谢灵运山水诗的代表作，其中的写景名句有“池塘生春草，园柳变鸣禽”；选项D是王维的山水诗名作，其中最著名的一句是“江流天地外，山色有无中”；选项A是李白的一首怀古抒情诗，写的是登上凤凰台后对世事变迁的感慨，不属于山水诗。
13.某教师准备在诗歌鉴赏课上给大家介绍几句有关国家、社会的宋词名句，以下不合适的是( )。 A.靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭
B.尧之都，舜之壤，禹之封。于中应有，一个半个耻臣戎 C.兴，百姓苦；亡，百姓苦 √ D.四十三年，望中犹记，烽火扬州路
解析：选项A是南宋爱国将领岳飞《满江红》中的词句；选项B是南宋爱国词人陈亮《水调歌头.送章德茂大卿使虏》中的词句；选项D是南宋爱国词人辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》中的词句；选项C出自元代散曲家张养浩的《山坡羊.潼关怀古》。
14.教师在课外诗歌导读课上，准备给大家推荐几首以爱国为主题的诗作，以下不合适的是( )。 A.杜甫《悲陈陶》 B.陆游《夜读兵书》 C.陶渊明《咏荆轲》 √ D.陈与义《伤春》
解析：选项A是唐代诗人杜甫的爱国诗作，悲慨唐军的陈陶之败，鼓舞人民为讨平叛乱而继续斗争；选项B是南宋诗人陆游表达想要收复河山的诗作；选项D是宋代爱国诗人陈与义的诗作；选项C是陶渊明的诗作，描写了荆轲从易水送别到刺秦的场景，抒发作者对荆轲的敬佩之情。
15.教师在讲完课文《孔乙己》之后，为了加深学生对鲁迅作品的理解，准备再给学生推荐几篇与该作品出自同一文集的文章，以下作品不合适的是( )。 A.《白光》 B.《风波》 C.《头发的故事》 D.《在酒楼上》 √
解析：选项A、B、C与《孔乙己》均出自鲁迅的小说集《呐喊》；选项D出自鲁迅的另一部小说集《彷徨》。 16.教师在修辞手法总结课上，讲到“通感”这种修辞手法的时候，准备给学生举几个例子。以下不合适的是( )。
A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 B.山路元无雨，空翠湿人衣
C.明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦 √
D.在微微摇摆的红绿灯球底下，颤着酽酽的歌喉，运河上一片朦胧的夜也似乎透出玫瑰红的样子 解析：选项A出自朱自清的《荷塘月色》，用听觉的特点来形容嗅觉的感受，清香本应从人的嗅觉的角度来写，但此处作者用渺茫的歌声加以形容，准确传达出香味的清淡、缥缈、若有若无；选项B出自王维的《山中》一诗，“空翠”自然不会湿衣，但因它是那样的浓，让穿行其中的人微微感到一种细雨湿衣似的凉意，此处用触觉、感觉来形容视觉的感受；选项D出自朱自清的《威尼斯》，句中“酽酽\"原指液汁浓厚，味厚，是味觉，但在这里形容歌声醇厚、悠扬，是听觉。作者在此处用味觉表现听觉，显得真切生动。因此ABD三项均巧妙运用了通感的修辞手法。选项C出自卞之琳的《断章》，联想奇特但并没有运用通感的修辞方法。
17.下列关于语文教学目标的陈述，错误的一项是( )。
A.语文教学目标是每一次语文教学的方向，也是评价每一次教学有效的直接依据
B.语文教学目标反映的是学生通过语文教学得到的收获，在思想观念、知识技能、行为方式、品德、情感以及审美等方面的提高和变化
C.语文教学目标应该涉及语文素养的方方面面，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 D.语文教学目标达成与否，是由教师教学任务的完成情况所决定的 √
解析：语文教学目标达成与否，是由学生对知识的掌握程度决定的，而不是由教师教学任务的完成情况决定的。
18.老师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生( )。 A.搜集信息的能力
B.交流、协作和表达的能力 √ C.创新能力 D.解决问题的能力 解析：
19.下列哪一项是语文课程评价的根本目的?( ) A.为了体现学生的学业水平
B.为了促进学生学习，改善教师教学 √ C.为了提高教师的教学水平
D.为了甄别和选拔学生
解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。因此，本题正确答案为B。 20.对于阅读教学的建议，正确的是( )。
A.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 √ B.阅读是学生的个人行为
C.善于通过合作学习解决阅读中的问题，集体阅读应高于个人阅读 D.阅读教学应注重培养学生朗读、分析、理解、欣赏的能力
解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，A项是正确的。 21.下列针对9年级写作教学的表述，错误的一项是( )。 A.写记叙文，表达意图明确，内容具体充实 B.写简单的议论性文章，观点明确，有理有据 C.写散文，力求做到有个性，有创意地表达 √ D.根据生活需要，写常见的应用文
解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》中规定了写作的第五个具体目标是：写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。C项没有提及。
22.下面对某教师作文评议尝试的评析，错误的一项是( )。某位教师在作文改评中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试：学生完成作文之后，教师不是当堂收上来，而是让学生保留两天，要求学生主动将自己的作文拿给同学写评语(评语内容不限，字数不限)，两天后作文收上来，教师在课堂上进行讲评。这项活动，学生参与热情极高。
A.教师关注学生的写作热情，学生乐于分享写作成果 B.教师用“给作文找读者”的办法，激励学生的写作欲望 C.教师是作文评价的主体，教师要反对学生独立修改作文 √ D.写作评价能采用学生互评、教师讲评相结合的评价方式
解析：题干中教师让学生相互评价，之后才在课堂上讲评，可知教师不是评价主体，故C项说法错误。 23.教师准备向学生推荐几部法国著名作家雨果的作品，以下不合适的是( )。 A.《海上劳工》 B.《九三年》 C.《克伦威尔》 D.《玛丽.巴顿》 √
解析：选项A、B、C都是雨果的作品；选项D是盖斯凯尔夫人的作品。 24.以下文学名著不适合出现在“血泪的抗争”主题阅读活动中的是( )。 A.《汤姆叔叔的小屋》 B.《基督山伯爵》 C.《老人与海》 D.《人性的枷锁》 √
解析：选项A是斯托夫人写的一部反奴隶制的小说，又译作《黑奴吁天录》；选项B是大仲马的通俗小说，描写主人公遭小人陷害后顽强生存并复仇的抗争故事；选项C是美国小说家海明威的作品，写老人桑地亚哥与鲨鱼群搏斗、与大自然抗争的故事；选项D是现实主义小说家毛姆的作品，小说以第一人称的视角叙述了主人公菲利普前半生的迷惘、探索、失望、挫折和痛苦。作品的主题是命运羁绊下的人性自由。 25.教师准备开展一次以“崛起的美国”为主题的名著导读活动，想要向学生推荐几部美国作家的作品，以下不合适的是( )。 A.《了不起的盖茨比》 B.《野性的呼唤》 C.《第二十二条军规》 D.《格列佛游记》 √
解析：选项A是美国作家菲茨杰拉德的作品；选项B是美国作家杰克·伦敦的作品；选项C是美国黑色幽默代表作家海勒的作品；选项D是英国作家斯威夫特的代表作品。
26.教师准备开展主题为“浪漫法国”的名著导读活动，想要向学生推荐几部法国作家的作品，以下不合适的是( )。
A.《古物陈列室》 B.《太太学堂》
C.《一个青年艺术家的画像》 √ D.《约翰.克利斯朵夫》
解析：选项A是法国作家巴尔扎克的作品；选项B是法国作家莫里哀的作品；选项D是法国作家、诺贝尔文学奖得主罗曼.罗兰的代表作；选项C是爱尔兰小说家詹姆斯·乔伊斯的作品。
27.在文言文知识总结课上，教师准备向学生举几个通假字的例子，以下各句不合适的是( )。 A.失其所与，不知(《烛之武退秦师》)
B.歌台暖响，春光融融。舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐(《阿房宫赋》) √ C.古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉(《报任安书》) D.颁白者不负戴于道路矣(《寡人之于国也》)
解析：选项A“知”通“智”；选项C“摩”通“磨”；选项D“颁”通“斑”；选项B没有通假字。 28.在文言文知识总结课上，教师准备向学生举几个通假字的例子，以下各句不合适的是( )。 A.直不百步耳(《寡人之于国也》) B.豫州今欲何至(《赤壁之战》) √ C.兰芝初还时，府吏见丁宁(《孔雀东南飞》) D.则无望民之多于邻国也(《寡人之于国也》)
解析：选项A“直”通“只”；选项C“丁宁”通“叮咛”；选项D“无”通“毋”。
29.在文言文知识总结课上，教师准备向学生举几个古今异义的例子，以下各句不合适的是( )。 A.府吏再拜还(《孔雀东南飞》)
B.明日徐公来，孰视之(《邹忌讽齐王纳谏》) C.使建中远具时羞之奠(《祭十二郎文》) √ D.将何往而非病(《黄州快哉亭记》)
解析：选项A“再”在古汉语中是“两次”的意思，不是“又”的意思；选项B“明日”在古汉语中是“第二天”的意思，不是“明天”的意思；选项D“病”在古汉语中是“痛苦”“难过”的意思，不是“生病”的意思；选项C有通假字，“羞”通“馐”，没有古今异义字。
30.在文言文知识总结课上，教师准备向学生举几个古今异义的例子，以下各句不合适的是( )。 A.使六国各爱其人(《阿房宫赋》) √ B.今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》) C.可怜体无比(《孔雀东南飞》) D.兄弟妻子离散(《庄暴见孟子》)
解析：选项B“地方”是“土地方圆”的意思；选项C“可怜”是“可爱”的意思；选项D“妻子”是“妻子和儿女”的意思。
31.在文言文知识总结课上，教师准备向学生举几个名词用作动词的例子，以下各句不合适的是( )。 A.晋军函陵，秦军汜南(《烛之武退秦师》) B.孙子膑脚，兵法修列(《报任安书》) C.名我固当(《种树郭橐驼传》)
D.吾王庶几无疾病与，何以能田猎也(《庄暴见孟子》) √
解析：选项A“军”是“驻扎”的意思，名词用作动词；选项B“膑”本是“膝盖骨”的意思，在这里意为“剔去膝盖骨”，名词用作动词；选项C“名”是“称呼”，名词用作动词；选项D没有名词活用现象。 32.在文言文知识总结课上，教师准备向学生举几个名词用作动词的例子，以下各句不合适的是( )。 A.焉用亡郑以陪邻(《烛之武退秦师》) √ B.五十者可以衣帛矣(《寡人之于国也》) C.儿涕而去(《促织》)
D.云青青兮欲雨(《梦游天姥吟留别》)
解析：选项B名词“衣”用作动词，穿上；选项C名词“涕”用作动词，流泪；选项D名词“雨”用作动词，下雨；选项A“陪”本身就是动词，意为“使……增加”。
33.在文言文知识总结课上，教师准备向学生举几个使动用法的例子，以下各句不合适的是( )。 A.以夭梅、病梅为业(《病梅馆记》)
B.大底圣贤发愤之所为作也(《报任安书》) √ C.鸣鼓而聚之(《种树郭橐驼传》) D.闻寡人之耳者(《邹忌讽齐王纳谏》)
解析：选项A“夭”为“使……曲折”，“病”为“使……呈病态”；选项C“聚”为“使……聚集”；选项D“闻”为“使……听到”；选项B里有通假字，“底”通“抵”，但没有使动用法。 34.在文言文知识总结课上，教师准备向学生举几个倒装的例子，以下各句不合适的是( )。 A.大王来何操(《鸿门宴》)
B.每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也(《隆中对》) C.穷予生之光阴以疗梅也哉(《病梅馆记》) √
D.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有?”(《陋室铭》)
解析：选项A正常语序应为“大王来操何”，为宾语前置，“操何”即“拿着什么”；选项B正常语序应为“时人莫许之也”，为宾语前置，“许之”即“同意这一观点”的意思；选项D正常语序应为 “有何陋?”，即“有什么简陋的呢?”，用结构助词“之”使宾语“何陋”提前；选项C没有倒装。
二、 第二部分 专业基础知识(总题数：7，分数：10.00)
35.填空题
__________________________________________________________________________________________ 解析：
36.__________是指与课堂教学目标、教学环节无关，出乎教师意料而突然发生的，直接影响和十扰课堂教学的刺激事件。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：课堂偶发事件) 解析：
37.教师要多设计一些多阶梯的作业，让不同水平的学生能衡量自己的能力、兴趣和学习效率，这说明作业设计要__________。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：富于弹性) 解析：
38.__________是快速扫读文字．理解内容，获取信息的一种阅读方法。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：速读) 解析： 39.简答题
__________________________________________________________________________________________ 解析：
40.简述课堂作业设计的原则。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，教师通过作业可以了解学生的学习情况并及时调节、改善自己的教学。设计作业的原则主要有： (1)作业设计要有弹性。教师要设计一些多梯级的作业，让不同水平的学生能衡量自己的能力、兴趣和学习效率，减轻学生负担。 (2)作业设计要侧重启发、引导和创造。要启发学生运用已有的知识，经过发散思维和集中思维得到独创性的结果。 (3)作业设计要充分利用多媒体教学设备，以节省时间，提高效率。) 解析：
41.简述中学语文教学评价指标体系中的三个维度。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(正确答案：中学语文教学评价指标体系中的三个维度是：(1)知识与能力，它是语文学习的基础； (2)过程与方法，它是语文学习的重点；(3)情感、态度与价值观，它是语文学习的动力。) 解析：
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