教学目标：
1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法. 3．感悟亲情,体会现实生活中展现出来的母爱。 教学重难点:
1．理清文章思路,分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。 教学方法:师生合作探究法
教学工具:多媒体、课件、歌曲 课时安排:1课时 教学过程： 一、图片导入
咱们今天先来看一幅照片，告诉我你们看到了什么？（人在笑，年轻人脸上有灿烂的笑容。）你现在又看到了什么？(他坐在轮椅上，他活到20岁左右因病双腿瘫痪了，但我们在他的脸上却看到了这样灿烂的笑容，这可不是一件容易的事情。）大家知道他是谁吗？（史铁生）有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家，一个残疾人却成为最爱笑的作家，那么是什么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自何方呢？我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》,看大家能否从中找到答案。 二、文本解读
大家看屏幕，这就是合欢树,请问课文里有对合欢树的具体描写吗？(没有）那么课文里写了合欢树没有呢？大家预习了这篇文章，请问课文哪里写了合欢树呢?请找出写合欢树的文段.（7段以后都写到合欢树）
（一）赏析课文第7-12段
1、作者在后半部分写到合欢树，那么围绕合欢树,作者写了些什么内容呢？(让学生概括，师：第7段写邻居老太太告诉我母亲种的合欢树开花了,接着写怎么来的，然后多次写到树影儿和孩子的故事.三个方面）
2、请大家仔细读这部分，拿上笔，看你有哪些发现，哪些感悟，把你的发现感悟写在旁边;同样,有问题也写在旁边，就这些问题，前后左右的同学互相商量一下.（略)
下面我们来交流一下，把经过讨论还没解决的问题说出来，没准其他同学有他的看法。（设想会出现的问题： 学生1：第7、9段写孩子不哭不闹，瞪眼看树影,这个小孩是不是虚构的？看树影有没有别的意思?学生答：树是母亲,赞同小孩是虚构的,确有小孩,作家杜撰，散文讲的是真实，小孩确有其人。 学生2：作者对看合欢树的情感变化,反映作者什么样的心理?答：作者不愿去，是怕触景生情,对母亲的思念加剧痛苦，第8段.师：写我不愿去小院有几处?找.) 学生3:第8段最后一句写悲痛，忘记，为什么？—-学生解答背景. 请继续提问，学生4:第一段最后一句是否可以删去?第7、9段孩子是否从侧面表现了什么？ 师：关于孩子与树影，我想听听大家的看法.生答:题目是合欢树,最后才写，并且没有正面去写，空城计，孩子是作者的象征。 师：为什么要写孩子和树影儿？看最后一段，齐读，能否找到点什么?板书：童年--—树影儿———妈妈 师：在孩子的眼里，快乐的童年和树影儿有关系,树影儿又和妈妈有关系，小孩子自己的妈妈,在树影儿身上感受到来自母亲的爱———他的母亲。这树是我的母亲种下的，小孩不知道,孩子能感受到这树散发出来的
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温馨,但他无法认识和感受这爱有多么浓烈，多么伟大。 为什么要写孩子与树影儿？那就是要写母亲的爱啊，它就像发酵很长时间的酒一样一打开坛子就能闻到扑鼻的酒香，这酒香还能传染给很多很多的人，所以史铁生在《庙的回忆》里说：“母亲，她的灵魂并未消散，她在冥冥之中注视着我并保佑了我很多年。”树成了母亲母爱的象征，树影儿成为爱的荫蔽，庇护着我，庇护着在这生活的孩子。
（二）、赏析课文1--6段
刚才有同学提到这篇文章的整体结构问题，说了个词“空城计\"，如何理解？看到文章前半部分,前面提到合欢树没有？写了什么？先读一读(4位同学接力朗读，1、2、3、456,定人）。其他同学听的时候拿上笔，把最让你感动的句子勾划出来。（学生读，略) 师：哪些句子最让你感动，为什么？开始。
学生1：第2段中“再试一回\"-—对儿子永不放弃的爱,医院已经明确表示的前提下,母爱更伟大。 学生2、第2段最后母亲自责的味道,爱(某个同学预习时读哭了) 学生3：第3、4段，借书—-获奖母亲不在人世，让作者悲痛，让读者震撼。 学生4：第1段,对母亲的细节描写，裙子——白发，年轻高贵美丽的女子为了不可能好的儿子的双腿,头发斑白，还虔诚地抱着希望，表现母亲博大的爱。
师:同学们，感动说不完,感动还有很多，现在我们不妨冷静理性地看这样一个问题：这篇文章题目是合欢树，而前半部分没提，只在后面说到,前后是否脱节,前面的文字到底是怎样的一个“空城计”呢？（学生：把文章理解为电影,前面为后面作铺垫.)师：看到第8段关于树的来由,母亲第三年看到合欢树叶子茂盛了，母亲高兴，以为好兆头，-—-—儿子的腿能康复，在母亲的眼里，合欢树就好像自己的儿子,写合欢树时就隐隐约约有“我”的影子,呵护合欢树也是对我的呵护，2、3段写母亲对我的呵护。前后是照应的关系，合欢树在前面虽没出现，但却统领本文，在母亲眼中，合欢树等于儿子，在儿子眼中合欢树等于母亲,用一句话总结：亦子亦母合欢树,一枝一叶总关情.读到这，我们明白了文章写的是母亲,为什么不用《我的母亲》为题，却用《合欢树》为题。读到这,我们能从中体会到史铁生与母亲的深情，能感受到史铁生发自内心深处的一种忏悔，对于母亲，自己没能带给她幸福。我们现在如果可以珍惜的话，我们该不该珍惜身边让我们感动的情感呢？ 三、文章总结
今天我们学习了这么一篇文章，写的是一个很大的主题-——母爱。描写母爱的文章很多，对母爱作者写了什么惊天动地的大事吗？写了一颗合欢树,写了些前三十年中的一些细小的生活片段,从片段和从合欢树中，我们能读出深深的情感，感受到伟大的母爱。这就是散文常见的手法—---以小见大。以后在阅读和写作中我们要注意这个特点。 四、感悟亲情
在生活中，点滴亲情让我们感动，用一段短文，抒写自己对母亲（亲人）的爱与感激. 世界上有一种最美的声音,那就是母亲的呼唤. ——意大利．但丁 人生往往有“子欲待而亲不养”的遗憾!
直到中学毕业，我才意识到父亲为我所做的一切，对他充满感激和惋惜之情.因此，我下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱，我就给他买些苹果。因为他需要这样的营养品，在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。我今天推到明天,明天推到后天，终于在一个春日,得知了父亲于夜间逝世的噩耗……直到现在，在我父亲逝世二十多年以后,那些未买的苹果依然如鲠在喉。 --保加利亚·海托夫《趁双亲还在》。让我们在《烛光里的妈妈》这首歌曲中结束这节课，愿母爱的光辉永照每个人心田，更愿我们都能理解自己的母亲。 五、布置作业
1。阅读史铁生作品《我与地坛》全文。 2.背诵两首歌颂母亲的诗歌。
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母亲的颂歌:孟母三迁、欧母教读、岳母刺字 母爱无所不在 纸船——寄母亲（冰 心) 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着 留着,
叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦.
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！ 仿 佛（泰戈尔） 我不记得我的母亲， 只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋， 是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。 我不记得我的母亲, 但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动，
庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息。 我不记得我的母亲，
只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天 我仿佛觉得母亲凝住我脸上的眼光 布满了整个天空.
有这样一个故事，有一个在学术界成绩斐然,专门研究力学的专家，在做实验时得知女儿在一座五层楼的楼顶练习飞翔时，鞋也顾不得穿，以光速飞奔到女儿所站的大楼面前.当女儿往下跳时,她毫不犹豫地冲上前去，接住了女儿.之后，当学生们告诫躺在抢救室里的她那么做十分危险时,她笑了笑说:“搞了大半辈子力学，又怎么不知道危险呢?只是,在爱的世界里，是没有力学的!” 母亲颂歌：
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归.——孟郊《游子吟》 母爱是一种巨大的火焰. -—罗曼·罗兰【法国】
母亲的爱是永远不会枯竭的. -—冈察洛夫【俄罗斯】
妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。 -—泰戈尔【印度】 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。—-但丁【意大利】
母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西,就像是生命的一大要素.——巴尔扎克【法国】
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