初中化学有效教学的方法与策略

初中化学有效教学的方法与策略

作者：赵丽娜

来源：《理科考试研究·初中》2016年第06期

初中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径.有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果.教师还要从微观、日常的水平上去观察和接受来自学生的反馈信息，学生是一种活的个体，他们在多种因素的影响下不时发生改变，教师要随时调整自己的行为和预定的教育计划和程序，才得以实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性. 一、从兴趣入手，使学生爱上化学

新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣.兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力.初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，教师应把握时机，利用学生这股激情，激发学习化学知识的兴趣，创造一个良好的开端.教师在给学生开始上化学课时，以实验首先展示化学的奥秘世界.例如：第一堂课我演示了两个化学小“魔术”：1.把一张已用淀粉溶液写好“化学”晾干的滤纸挂在黑板上，再用装有碘液的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现蓝色的“化学”二字.2.“清水变牛奶”，在氢氧化钠的无色溶液中加入氯化镁的无色液体.上述实验使学生情绪高涨，把学生引入了奇妙的化学世界.然后告诉学生这其中都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥妙.这很好地调动了学生的学习积极性.培养学生学习化学兴趣常见的教学方法有：（1）实验法.（2）设疑法.（3）竞争法.（4）开展课外活动法等等.

二、尝试课堂探究式教学

探究性学习应不仅限于实验探究.收集信息、思考、求证，再思考、再求证，也是一种探究性学习的模式，而且会随着学生的成长，变为人的探究性活动中的主要模式.这和马克思在写作资本论时的方法相似.那就是，收集资料、加以分析，找出矛盾、提出理论加以解决的模式.但是对于初等科学特别是化学来说，由于这时的学生的经验和思维方式的不足，所以在教材中应以实验型探究为主.不管是哪种探究形式，我们都要注意培养学生高级思维能力.思维的探究是非常重要的，我们需要培养学生自己发现问题，解决问题的能力，培养学生从生活中“发现”化学的能力.这对培养学生的创新精神和实践能力非常重要.

科学家的探究与中学生的探究有很多共性.科学家和学生探究的都是未知事物，他们所面临的困难和心理处境是一样的，都需要发现问题，寻求解决问题的方法.不同的是，学生探究的往往教师已经知道答案，探究的多半是书本的知识等.但是科学家的探究往往不知道答案.教

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

师对探究要有正确的认识，探究不仅仅是动手实践，探究最核心的内容是发现问题解决问题，这对学生思维能力的培养是非常重要的.

课堂探究性教学的方式应该以教师引导为主，重视过程方法的教育.如何根据实际经验、实验现象和已有的结论提出值得思考、扩展和再验证的建议.使初学者有一个模仿和学习的过程.例如，以下的问题：是否含有氧元素的化合物都可以用来制氧？氢氧混合物可以燃烧甚至引起爆炸，而它们的产物却可以用来灭火.还能举出这样的例子吗？它们的化学原理是什么？基本概念是什么？能否由空气制取少量氮气？把沾有指示剂溶液的试纸放在装有氯水的试管口，试纸先变红，然后会褪色.这个现象的结论会是什么？AgNO3溶液和NaCl溶液相遇，一定会产生白色AgCl沉淀吗？一定能够观察到沉淀由白转化为黑色吗？通常的实验条件下，不论什么化学反应体系都能够用来证实质量守恒定律吗？海水能够制盐，河水中一般也含有Na+和Cl-，为什么不能成为食盐的产源？探究不仅要求学会思考和提出问题，应当紧密结合科学方法、科学精神和本学科的基本内容. 三、紧密结合社会生活

生活是化学的母体，它中间处处蕴含着化学，化学的教学要与生活紧密相连，化学实验教学也是如此.在教学中，我们不只要关注实验室中的化学实验，还需要一颗敏感的心灵，去随时感受生活中的化学，还需要一双敏锐的眼睛，善于从生活中找寻化学的痕迹.生活中的钢铁制品锈多，铁制品生锈的现象也很常见，如何珍惜金属，防治金属生锈呢？不少学生提出了这个课题.我和同学们一起分析可能的原因：（1）不同的铁制品生锈状况不同，说明生锈可能与铁制品的构成有关；（2）暴露在空气中的铁制的易锈，而涂油的部件不易生锈，说明生锈可能与空气中的成分相关；（3）空气中的主要成分有氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、水蒸气等.氮气、稀有气体化学性质不活泼，可给予排除，主要考虑其它气体；（4）刚切过咸菜的菜刀很快生锈，说明生锈可能与盐有关联时，针对这些假设，同学们很快设计出了实验方案：①取生铁、钢、不锈钢等样品分别放在空气中，观察它们的生锈快慢；②取相同组成的等体积的铁样品，一件在表面均匀抹上机油，一件不作处理，分别暴露在空气中，一段时间后观察生锈状况；③将几件相同的铁样品，分别暴露在空气中，并通过导管缓慢通入氧气、二氧化碳、水蒸气等，观察一段时间后与空气中的铁样品的生锈率的大小；④将两件同样的铁样品，一件用水喷过，一件用盐水喷过，再分别暴露在空气中，比较生锈率的大小……这些实验的操作，难度并不太大，又与生活现象紧密相连，学生印象非常深刻，类似的还如燃烧条件的探究、无火方法的比较、食物腐烂原因初探、水的硬度调查等等.这些知识的学以致用，将化学与生活连通，还原科学本来面目.

总之，只有教师在教学过程中，从激发学生学习化学的兴趣入手，精讲多练，提高学生的学习主动性，在课堂教学中紧密联系社会生活实际，让学生开展有效地合作学习，探究学习，化学教学效果就会大大改善，真正实现有效教学.