如何提高小学语文作业的有效性

作业是教师在教学之后用以巩固学生知识，培养学生能力的一种手段。受应试教育的影响，“巩固”一直成为机械强化的代名词，于是在“获取知识、培养能力”的幌子下，作业一度沦为反复训练。下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作业设计策略 一、趣：作业设计之基础

笔者认为“百学趣当先”。尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣才会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜，那么，作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长了知识，又发展了智能。

1.趣在内容

作业应从学生中来，贴近生活，语言儿童化，尽量丰富多彩。如除书上的内容，还可选择课外的内容;可教师选择作业，也可学生设计或选择作业。

2.趣在形式

作业可设计求同练习与求异练习，顺向练习与逆向练习，操作练习等等，还可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的作业形式。

3.趣在结论

针对以往只求一解的模式，作业设计应考虑学生个性，尽量允许有多元的答案，充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。

【课例】《三袋麦子》(三年级)

本文是一篇童话故事，对话描写是学习本课的重点。我引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，制作简单的道具，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加上合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行课本剧表演练习。最后由学

生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。在表演的时候，学生的情绪高涨，准备工作也做得相当充分，有些同学化了妆，有些小组用纸做小猴、小猪、小牛的头饰，有些小组甚至把家长的睡袍当成土地爷爷的服装。

兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。学生天性好奇、好动、好胜，我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字。学生在角色表演活动中，把所有的感觉、情绪、智慧都投入到表演中，这样就很容易入戏(理解课文)了。它不仅使学生内化了课文，实现了由语言的习得―积累―运用―再理解的转换，而且唤醒了他们对学习的热情，极大地激发了孩子的想象力、表现力和创造力，这样的作业真正成了创新实践的阵地。

二、精：作业设计之根本

作业设计之根本不是搞题海战术，而是让学生更多地品尝学习的乐趣，在趣味盎然中获取知识，在微笑中迸发思维的火花。这里的“精”，首先是作业的量要少而精，不可平添学生负担;其次，作业的内容要几经思量，实而不华;第三就是作业的难度要分层可供选择。

【课例】《古诗两首》(三年级)

A类作业：(1)在理解两首诗词的基础上，选择其中的一首创作一篇“文包诗”。(2)搜集两首描写春天的诗，有感情地背诵，并写成一幅书法作品。

B类作业：(1)从课文的两首古诗词中，选择一首画一幅画，并配上相应的古诗。(2)搜集有关描写春天的诗词，有感情地背诵。

C类作业：(1)正确流利地背出课文中的两首古诗词，理解诗词意思。(2)从两首古诗词中任选一首，用自己的话说说它所描述的景象。

A类作业适合于班里的优等生，要求高于课标的难度要求。B类作业适合班里的大多数学生，体会“诗中有画，画中有诗”的意境。C类作业面对基础较弱的学生，侧重点在于进行课堂知识的巩固。分层作业，分类评价学生的作业，为每个学生创设了“天天向上”的机会，有利于不同层面的学生充分发展，使各层面的学生都形成了积极进取的心态，提高了教学质量。事实证明，一旦找准了每类学生的最近发

展区，辅以一定量的针对性的作业，他们的语文能力就能有效发展，同时也提高了作业质量，让学生的负担停留在适当的位置上。

三、活：作业设计之原则

小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此一来对学习注意的时间会越来越短。这就要求作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们强烈的好奇心。同时也要求作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。

【课例】《每逢佳节倍思亲》(三年级)

文章主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》。这是一篇情感性很强的文章。情感是需要互动的，情感的体验也不能仅仅体现在课堂上，更要落实在行动中。我要求学生回家给母亲洗一次脚，或者洗一次头，设计一张爱心卡，让学生和他们的母亲分别在上面写上活动的感受。我把他们制作的爱心卡贴在《百花园》，课间时，大家去看，尽管家长们的心声缺少语言魅力，但是这一句句朴实的话语对学生心灵的震撼远远超过了平时的“千叮咛万嘱咐”。事后，家长反映学生比过去听话、懂事了。这样的作业架起了学生与家长心灵之间的桥梁，成为学生积极向上的内驱力。

四、创：作业设计之追求

“创”可理解为创新，有创意，还可理解为创造力。创新是民族发展的灵魂，没有创新就没有发展。作业创新的理念可渗透于作业设计的形式，可以变原来的单项练习为综合练习，变纯科学练习为学科间融合;作业题的语言表述可变枯燥乏味为闪现人文关怀;完成作业可变个人独自承担为小组合作;作业评价可变清晰为模糊……总之，要让练习富有创意，让学生有创意地练习。

【课例】《奇妙的国际互联网》(四年级)

这是一篇介绍现代高科技的说明文，它和我们的生活息息相关，学生对文中描述的互联网很感兴趣。我适时地鼓励学生去查、去问，去了解身边的各种网络电器或者通讯设备日新月异的变化，仿照课文

的写作方法，或者改变人称，以第一人称的方法介绍一种电器或者通讯设备的变化过程，也可以设计一样新颖的电器。

在这次调查中，学生利用了身边的很多资源，有一个学生拿来了很多款式、型号的旧手机(父亲是修理手机的)，有一个学生拍了很多有关洗衣机的照片(母亲在家电超市工作)。学生的探究角度也各具特色，有“冰箱的自述”“手机漫游记”“笔记本瘦身史”等。活动结束，一篇篇富有个性的科普说明文完成，虽然有些稚嫩，却已初步形成。这样的作业，能促使学生把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，并通过实践再学习、再探索、再创造。这样的作业真正成了学生创造性思维的活动场，作文的大后方。

小学语文作业设计优化策略 一、小学语文作业设计现有问题 1.作业设置忽视了个性差异

大部分小学语文教师作业的设置基本延续着全班学生布置统一的作业的现象。这些统一、单调的问题压抑着学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个别差异，学生自主选择少，个人的潜能得不到很好的发挥，使学生成为老师精神上的附庸。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面同样无所作为。面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，因材施教的教学原则基本无法实现，是普遍存在的问题。

2.作业设计开放性不足

语文具有一定的模糊性特点，对同一份语言材料不同的人可以有不同的理解甚至存在着只可意会不可言传的情景。而当前还有老师在语文作业上注重作业答案的唯一性，过于强调作业的甄别与选择功能，教师只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，关注结果和标准答案是否吻合。这样的作业易挫伤学生的积极性，与快乐学习的思想背离，会阻碍创造性思维的形成和发展。

3.作业评价策略不科学

作业评价缺乏人情味，只有刻板的“优”、“良”、“中”、“差”评语或者是“A”、“B”、“C”、“D”的等级，易挫伤学生

学习的积极性，压制学生潜力的发挥。另外，不能“因材施评”也是作业评价片面的表现。水平不同的学生不但做着完全相同的作业，评价时标准也是一样的。结果后进生永远也尝试不到成功的喜悦，哪怕他尽了很大的努力，再怎么努力也得不到老师的优质评价，因为老师的评价是有统一的标准的。反思当前的语文作业，多封闭性少开放性，多统一少选择，多书面少实际，压抑了学生的自主发展，抑制了学生创新能力的培养，无论在设计理念、作业形式还是评价体系上都不利于教育的推进和学生的全面发展，制约着课程改革终极目标的实现。

二、小学语文作业设计优化策略 1.尊重学生个体差异

对于统一的作业，有的学生可能有极大的反感或者根本不可能出色完成的，这样的作业无疑就是在抹杀学生语文的学习积极性。针对这样的情况，必须布置若干个作业，让学生有所选择。可选择的项目多了，学生就再也不会觉得语文作业会枯燥乏味了，反而会觉得语文所派生出来的枝叶是如此的繁茂，自己在语文学习之中感受到的只是语文的沧海一粟而已，学生的求知欲被激发，进而促成了对语文学习的热情。学生是学习的主人，作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。因此，教师要充分发挥学生学习的自主性，把布置作业的权力下放给学生，使他们有权自我选择作业方法、自我安排作业内容、自我设计作业形式。我们要满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的学习潜能，点燃学生创新的火花，真正地体现因材施教，照顾个性差异，让学生的实践能力得到锻炼、创新素质得到培养，让学生的个性在自主作业的舞台上飞扬。

2.提升作业设计的开放性

语文作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要整合各科的课程，立足课本，放眼课外;二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”的;三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，形式要多样化;四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作……可独立、可合作。例如，教学《狐狸和乌鸦》后，让学生编故事，让他们展开

想象，构建新形象。学生知道乌鸦喜欢听奉承话，结果上了狐狸的当，到口的肥肉反倒成了狐狸的美餐。在此基础上布置一道课外作业：乌鸦听了狐狸的奉承话感到挺高兴，但怎样才能不被狐狸把肉骗走呢?这项课外作业，从内容到形式都让学生感到新颖，所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性，有利于培养学生的创新精神。

3.优化作业评价策略

无论老师提供学习内容有多么新，学生学习方法有多么先进，如果教师在作业评价上采取老一套，新内容和新方式的价值就根本体现不了，对小学语文学生作业来说也是如此。因此，改变作业的评价方式十分重要。新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励快乐学习的作用，教师对作业的评价也是促进语文作业实效性提升的关键之一。