如何提高高中数学课堂教学的有效性

如何提高高中数学课堂教学的有效性

作者：王新

来源：《新教育时代·学生版》2018年第24期

摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，提高高中数学课堂教学的有效性逐渐成为数学教学中的热门话题。数学是高中学科中重要的必学课之一，课堂的效率是教学的基础，因此研究如何提高高中数学课堂教学的有效性具有重要意义，本文对如何提高高中数学课堂教学的有效性提出了几点针对性措施。 关键词：高中数学 教学 有效性

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念说明在课堂上教学的有效性是占据重要地位的，但是在实际情况中，学生并没有接受到高质量的教学，是教育改革中不可忽视的问题，这必须引起教育界的广泛关注。在当今教育改革不断推进的教育环境下，如何提高高中数学课堂教学的有效性是我们必须面对的问题，它不仅可以减少教师的工作压力还可以有效的提高教学效率。基于此，本文从以下几个方面谈谈个人观点。 一、教学目标的有效性

在《课程标准》中，教学目标分为：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观[1]。从中我们可以了解到数学可以分为主观只是和客观知识两类，其中情感态度与价值观是数学教学的最高层次，它具有潜移默化的特点，会在学生的头脑中形成一个“观念”，这种“观念”的形成会对学生的一声产生深远的影响，这是一种数学思维，一种在实际生活中可以应用的研究方法。

二、情景创设法的应用

课堂是教育的主要环节[2]，而在这个环节中，教师的素质高低、教学手段的好坏是决定课堂效果的主要因素，因此教师应该对这些问题多加思索，从而提高课堂的质量，激发学生的学习兴趣，使教材知识灵活的被掌握。教师应该探索一种多元化的教学方式，更有助于学生对知识的掌握和理解，在高中数学中教学方式是多种多样的，比较常见的探究法、启发法、情景教学法等，情景教学是指教师创造与课题相关的情景，引导学生对课题产生学习兴趣，高中数学本身比较抽象，在使用这种教学模式时应该注意创造的情景一定要与教材紧密相关，不可以与教材脱节，还要注意调动课堂的氛围，通过有效的教学手段帮助学生理解抽象的数学知识。情景教学要有目的性[4]，教师在进行情景教学时不能只关注情景设计好坏，要时刻关注学生状态。好的情景教学应该把课堂与学生紧密联合起来使学生通过情景设计对教材的知识有深刻的理解，这才是情境教学的目的所在。传统教学模式有弊端但是也有好处，对此我们要取其精华去其糟粕，将传统教学的优点和探究模式教学结合起来。以对学生的引导为要点，尊重学生

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主体地位，让学生自己主动思考，在思考中锻炼自主创新能力。同时要注意让学生进行探究的问题要难易适中，不能过难也不能太简单，这就要求教师要对探究内容加以思考，保证探究内容具有价值。

三、课堂问答的有效性

课堂问答的有效性是指教师对教材内容和教材目标进行提问，学生进行回答，在进行提问时要对所提出的问题的合理性进行斟酌，提问要有目的性、启发性、针对性，一定要调动学生的参与兴趣，才是有效的问题，才能达到问题的提出目的，培养学生敏捷思维的形成。 四、探究法应用的有效性

合作探究在当前的新课程改革中是比较是用的一种教学方法，在培养学生理解能力、实践能力的同时还培养了学生解决问题的能力，提升了学生面对困难的勇气和对学习的毅力。比如在高中数学的课堂上有比较难的问题出现时，教师可以把学生分组讨论，讨论后根据自己的想法进行实验证实，再把得出的结果与教师进行商讨，教师再给出答案，如果发现和标准答案有不同或者相违背的地方，教师要和学生一起探讨解决，发现问题所在，这样的探究过程能够让学生更快地掌握这部分的知识，这很利于学生日后举一反三能力的培养，因为对于高中数学课堂来说，仅仅靠教师的讲解是远远不能实现知识的良好掌握的，而探究式教学方法可以激发学生的学习兴趣，合作能力，使学生养成良好的主动思考能力，锻炼了思维的活跃性，为将来的数学学习增强动力。 五、启发法应用的有效性

传统的教学理念强调教师在课堂上的中心地位[3]，而忽略了学生，而启发式教学法正式对这一传统观念的转变，让教师成为引导者，给学生更多的启发而不是一味地讲解，让学生自主的研究问题，解决问题，总结方法，这不仅使课堂的效果有了很大的转变，也拉近了教师与学生的距离，有利于良好的师生关系的形成，通过教师的引导，学生的积极性被调动起来，学生可以在课堂上畅所欲言，表达自己的想法，师生双方配合紧密，形成了良性循环。 六、课堂评价的有效性

在高中数学教学的课堂上，教师要对学生的进步提出表扬，并进行肯定，让学生获得认可，体会到成功的快乐，进而燃起斗志，增强自信心，尤其是当学生解决出比较困难的问题时，教师要对其的成功进行嘉奖，使其再接再厉，这样才能让学生有继续学习的动力。一味地表扬也是不可取的，学生在解决了难度较大的问题时，可以给予鼓励，否则一味地表扬就会使表扬的意义不那么重要了，甚至会使学生产生倦怠感，停滞不前，成功是失败之母，只有通过努力达到的目标才是有表扬价值的，同时，对于课堂上学生的表现要客观、公正地进行评价，对于表现不好的学生要对其进行批评，批评也要讲究度，不可伤害学生的自尊心的同时又要使其认识到自己的错误。

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七、课堂练习的有效性

凡事都要讲究一个“度”，做数学题也要讲究这个原则。很对学生以为只要多做题数学成绩就一定会提高，但结果却并非如此，长期以来我们实行的题海策略现已被时代的发展所摒弃，那么应该怎样练习数学题呢，笔者认为在高中数学的教学中，教师布置的数学题应该遵循引导性与实际性的相统一原则，也就是要与所学内容环环相扣，并且要根据学生的水平布置题目，尊重实际情况，当堂完成，严格把控时间，教师进行监督，之后对错误率较高的题目进行小组讨论，然后请小组代表说出解题思路，各组相互交流点评，教师再进行点评总结，这样的练习才是最有效的。 结语

在有限的时间内尽量提升出的教学效果和教学效率，是高中数学课堂教学的课堂目标。教学要保证效率，教学方法要保证效果。面对新的教育改革环境，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值[4]。 参考文献

[1]王志刚.渗透数学史对提高高中数学教学有效性的研究与实践[D].合肥师范学院，2015. [2]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（07）：133-134. [3]徐燕.高中数学课堂有效教学的实践研究[D].苏州大学，2008.

[4]李春丹.提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[D].陕西师范大学，2016.