作文教学实录

作文教学

一.用知识归类分析法分别整理本学年来，语文辅导教师在阅读教学和写作教学两方面讲课的基本内容（按层次赋分，共50分）。

二.阅读下面教学实录，并进行分析：

1、分析本节课教学的知识类型。

2、按语文能力要求写出本节课的教学目标

3、同一知识可以在记忆、理解、应用、创造四个层次上掌握，分析本节课的教学层次。

4、按教学任务层次分析法，如果学生要掌握本节课的内容，应该掌握哪些使能目标。

5、按照作文教学的常规模式，分析本节课的教学过程与方法。

（注意小学和中学的区别。本题共50分）

愉快的作文課（教学实录）

台湾 陈正治执教

上课铃响了，陈老师走进教室对全班同学说：“有个孩子写了一篇《我的烦恼》的文章，其中有一段我把它写在黑板上，你们念念看。”陈老师说完，便在黑板上写了下面的句子：

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

同学们看了这篇文章，都“嘻嘻”的笑出声来。

陈老师问学生：这一段写得好不好？

学生异口同声地回答：不好。

陈老师：什么地方不好？

学生：重复语句。

学生：好象喊口号一样，不生动。

学生：不会描写。

同学们纷纷的发表意见。

“你们都说得很好。”陈老师夸奖了以后，便又说：”那要怎样写较好，虽能够把它说出来？”

同学们有的望着黑板，有的望着窗户，有的低下了头。

陈老师（接着说）：害怕跟高兴、惭愧、伤心……等等情绪，都是看不到，摸不着的，

这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢？有一个好法子，那就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。

陈老师停了一会儿，继续说：当我们要描写一件事，我们可以问自己说：“那时候我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我的心里感到什么？我的脑里想到什么？我有没有动作？”应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。

“老师，举个例子好吗？”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。

“好的。我们便以《晚上怕看家》为例子来练习。”陈老师说完，就问同学说：“晚上怕看家的请举手。”

哇！竟然将近一半的同学举手。

“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成金。”陈老师说完，大家都笑了出来。

“何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或听到令你害怕的声音？”

“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来‘砰砰’的声音，我便吓得说不出话来。”

“你为什么感到害怕呢？”

“因为我以为小偷来了。”

“假如是小偷来了，你会想到什么？”

“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。”

“那时你要怎么办？”

“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。”

“你躲到被窝里时，会想到那些？”

“我会希望爸、妈快回来。”

“好了，何明儒己应用‘看、听、感、想、做’的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。我把它写在黑板上，让大家看看。”陈老师说完，便在黑板上写着：

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

“这一段文字怎么样？”陈老师问。

“太好了。”同学们都高兴的叫着。

“抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：看到什么？听到什么？想到什么？然后把它写出来即可。”

“老师，这个法子真好用。您再举个例子好吗？”林媛如举手说。

“好的。我们以《在雷雨中上学很苦》当做练习的材料。”

陈老师说完，便指名同学合作。

“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗？”

“闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。”

“杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢？”

“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。”

“假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样？黄群，你说说看。”

“感到像千万枝冷箭向我身上射来。”

“被雨淋湿了，会有怎样的动作？张艺芬，你说说看。”

“拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。”

“到了学校，会想到什么？叶如芬，你说说看。”

“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种罪了。”

“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。”

夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声（听）像战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。‘噼里啪啦！噼里啪啦！’雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！

“这样描写生动吗？”

“生动！生动！”同学们的眼睛都亮了起来。

“老师，每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗？”叶建昌问。

“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”

陈老师接着又举例说：“例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用‘看’的方法写：‘到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部

的骨，一根一根地可以数出来。’这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。再如要写一个人怕吃辣椒，说：‘他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：哇呀！舌头吊在外面，半天缩不进去。’你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。”

同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。

陈老师说：“关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问？”

“老师，刚才您所举的例子，像‘晚上怕看家’，‘在雷雨中上学很苦’，看、听、感、想、做等方法去描写好象不难，可是像“那个孩子好脏”、“我的爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法呢？”陈宝妃举手问陈老师。

“你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说：“有些太抽象的句子，看来很难去描写，其实也不难，我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的文章。就像‘那个孩子好脏’这句话，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏？如果决定采用动作的脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心？如果你想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说：‘（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！’如此不是把‘那个孩子好脏’描写出来了吗？”

陈老师说到这儿，停了一下，继续说到：“同样的方法，你要写我爸爸很温和，只要回想一两件表现温和的事，再用看、听、感、想、做的法子去描写，便可把抽象的意思具

体的表现出来。”

这时下课铃响了，陈老师便向同学们说：“下一节课我们以《爸爸的脾气》为题目，让大家用看、听、感、想、做的方法写写看。”