幼儿记忆发展的特点

1、无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展

记忆按照记忆的目的性来分，有无意记忆和有意记忆两 种。幼儿期的记忆主要是无意记忆。他们并不因别人的要求或自己的需要去记忆，而是因一些东西本身生动形象、具体鲜明，能引起他们的兴趣或强烈的情绪体验，使他们自然而然地记住了。幼儿所获得的许多知识、经验都是通过无意记忆得来的。

案例分析：我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到某个童谣、看到的某个电视广告，只需一两次就能熟记心中，结合幼儿记忆的这一现象，请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。

教师解析：在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意记忆的因素有：客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系；幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数量以及活动的动机等。幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好，因为幼儿对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。广告词的简明语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。

在整个幼儿期，虽然无意记忆占优势，但随着年龄的增 长，教师的教育作用，幼儿的有意记忆能力也逐步地发展， 幼儿逐渐能够调节控制自己的记忆过程，能够按照老师的要求和需要去有意地、自觉地记忆一些事情。比如，有个实验 要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、 糖果等五样东西。结果表明：三、四岁的孩子走到“商店”， 就认为他的任务完成了，既没有事先有意地记住要“买什么 ”，到“商店”时也没努力回忆应该做什么事；四、五岁的 孩子来到“商店”时，能迅速地复述要买什么，不过遗忘了也就算了，不再设法回忆；五、六岁的孩子，接受任务时， 会要求老师把任务交代得慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的表 现。