物理习题讲评的六种策略

■　物理．　习题讲评的　／＼　１六种　．　爿　田　策略　康振文　（永春县第三中学，福建永春３６２６０９）　摘要：讲评习题课上合理运用一些讲评策略是提高课　些带有普遍性的问题，如基础知识不扎实，知识体系不系统．　堂教学质量的关键。本文作者从六个方面对习题讲评的策略　作了总结。　关键词：高中物理习题讲评六个策略　高中物理习题的设置是千变万化的，习题的讲评是高三　物理总复习教学的一个非常重要的环节。习题讲评是让学生　开阔思路、纠正错误、分析得失、巩固知识和查缺补漏有效手　段。教师应通过习题讲评，让学生学会分析和解决问题的方　法、规范解题和熟练解题常用技巧，并培养学生学习的严谨态　度和创新精力，达到举一返三的目的。在讲评习题课上合理运　用一些讲评策略，这是提高课堂教学质量的关键，讲评习题课　时候应注意以下六个策略　一、抓住重点。分清详略。　教师的讲解重点，不是放在正确的结论上，而是放在如何　得到正确结论的过程中。要指导学生进行考点分析即思考试　题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点．该题　是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。　这样才能培养学生的辨别分析能力，也便于充分暴露学生的　思维过程和问题症结所在，利于把问题讲到学生的心坎上．同　时又能潜移默化地培养学生读题、审题、析题、解题的方法、能　力及习惯。　对习题中出现的笔误型错误，让学生自己修正：概念原理　型错误，师生共同分析比较；能力型错误，由教师点拨。另外，　一般性题目讲清知识点；难题及重点题目讲清思路，讲深讲　透；典型题目借题发挥，广开思路，使之举一反＿一。忌不分主　次，面面俱到。一般在物理习题的评讲过程中，学生过错较多　的题目是评讲的重点。　二、认真审题，构建模型。　近年高考物理试题尽管题目的数量少．但是对审题的能　力要求越来越高，而学生却往往由于时间紧张等原因而草草　看题（只关注具体的已知数据，而不注意分析物理过程）。因此　在二轮复习阶段尤其要注意加强学生对审题能力的训练，以　养成良好的审题习惯。在审题的过程中应注意以下六个方面　的问题：１．关键词语。２．隐含条件。３．物理过程。４．发挥想象和　联想的作用。５．画出示意图和建立相应的物理模型。６．排除干　扰因素和克服思维定势。　“构建物理模型”就是将题目中的物理对象或物理过程通　过抽象、理想化、简化和类比等方法转化成理想化的物理模　型。正确构建物理模型应注意以下几点：（１）养成根据物理概　念和物理规律分析问题的思维习惯，结合题目描述的现象、给　出的条件，确定问题的性质；同时抓住现象的特征寻找因果关　系，为物理模型的构建打下基础。（２）构建物理模型时，要养成　画示意图的习惯。画示意图可以是画研究对象的受力分析图，　画研究对象的运动过程示意图、ｖ—ｔ图、ｓ—ｔ图，画等效电路图，　画几何光路传播示意图、带电粒子在复合场中运动画粒子轨　迹图等，也可以是画采用投影法、等效法得到的示意图。　三、错题归类，有序讲评。　在每年高考都有一部分考题难度不大，但是失分率很高。　这类题目往往不需要太多解题的技巧，但是考生就是容易由　于种种不必要的原因失分甚至根本不得分。如果认真研究这　些易错题，分析考生中比较普遍的错解、失分现象，研究出错　的缘由．就可以发现考生在平时学习、复习和考试中出现的一　１６２　知识概念较模糊，学科思想．解题思维混乱，解题技能不足．解　题习惯不好，等等。因此习题讲评前可先按知识点或题型将错　因归类，然后再按一定次序讲评。这样不但节约了课堂时间．　而且有利于学生突破问题症结、掌握其实质或规律．忌不加整　理，逐题讲评。另外，教师在批改习题后，也要认真剖析学生做　错的原因，如知识缺漏、粗心大意或者老师讲课的疏漏。只有　找到了学生出现毛病的原因所在，才能对症下药、切中要害，　避免学生以后“故伎重演，重蹈覆辙”。　四、多解多问，拓展延伸　高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命　题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方　式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。高考题不少　题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本，因为　变换了新情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分，　此时善于分析和应变就变得最为关键。因此教师在对经典　习题评讲时，不可就题论题，方法单一，要充足发掘经典题　的潜在功效，进行创造性的拓展、引申和变化，使学生逐渐　掌握一题多解、一题多变、一题多问、触类旁通的能力。把相　关知识点和相关问题向纵深拓展延伸，启发学生发散思维，　常见的有情境、迁移、应用、图像、综合等几种发散形式。如　可对原题的提问方式进行改变：对原题的结论进行衍生和　扩展，由一般到特殊或由特殊到一般：也可把习题的因果关　系倒置；还可把几条题目、几个过程进行组合，等等。这种训　练立足于基础．不刻意求难．注重渐进性、合理性．又使学生　感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维也就被拓　展并开阔起来　五、强调细节。规范答题。　每次考试下来，都有不少学生在一些细节及答题规范性　方面失分较多。因此对计算题解答要注意规范化解题和表达，　加强得分意识。我们可依照“三步曲”来规范计算题的解题过　程．注意列式分和求解分：有必要的文字阐明：列出具体的物　理规律和公式；代人数据解出答案。另外字母表达的题目，最　后一定要检查答案中的字母是不是全部已知．必要时要画出　几何关系图和位置图。　必要的文字说明有以下几个方面：①对非题设字母、符号　但解题却需要用到的中间变量要说明，最终结果要用题设字　母表达。采用“设……”，“令……”等说法，或“各物理量如图所　示”（要在示意图上标出相应各物理量的字母、符号）；②对于　物理关系的说明和判断。如在光滑水平面上的两个物体用弹　簧相连，“在两物体速度相等时弹簧的弹性势能最大”等；③说　明方程的研究对象或者所描述的过程．包括其中的隐含条件　或临界状态。即说明某个方程是关于“谁”的，是关于“哪个过　程”的。如研究对象可采用“对物体Ａ”、“对Ａ、Ｂ组成的系统”等　简洁明了的说法．如过程或状态可采用“从Ａ—Ｂ”、“在ｔ时刻”　等；④说明作出判断或者列出方程的根据，如“据……得”、“由　几何知识知”、“由题意知”等；⑤写出解题过程中必要的关联　词，如“将……代入”、“由……得出”等；⑥对计算结果中负号　的物理意义加以说明，如说明矢量的方向、功的正负等；⑦对　于题目所求、所问的答复，说明结论或者结果。如“因为……，　所以……”、“综上可知”等。　六、讲评结合。师生互动。　作为讲评课的课堂，主体依然是学生．试卷是学生做的，　墨　物理教学中如何培养学生自主学习的能力　张新叶　（磁县光禄镇第一中学，河北磁县０５６５００）　摘要：本文依据新课改要求，结合初中生的认知水平　２．培养学生的自主学习方法和能力　和物理教材，阐明自主学习的重要性和必要性，提出对自主学　培养学生的自主学习方法和能力是实施自主学习模式的　习能力培养的一些方法和思考。　基础。在培养学生自主学习方法和能力时，首先教师要对学生　关键词：物理教学　自主学习　能力培养学习策略　予以正确的引导和适当的帮助，如帮助学生确定好学习物理　的目标、选择学习的内容和进度、找出适合的学习方法和技　随着知识信息的更替速度加快．社会需要的是具有独立　巧．制定并严格实施适当的学习计划．监控学习过程，正确评　学习和工作能力的创新型人才。所以在课堂教学中，教师应在　估学生学习物理的效果。使学生能对自己的学习状况、学习效　指导学生学习方法的同时，更加重点培养学生的自学能力。教　果，更确切地说是对自己是否在物理学习上取得进步做出一　师向学生传授知识．不仅要让学生学会，而且要学生会学。教　个自我判断。　师要以启发式、点拨式的教学取代传统的教学方式。充分调动　在课堂教学中．教师要充分发挥学生的主体作用，让学　学生的主观能动性．在教学中教会学生学习的方法，在班级授　生成为课堂的主人，为学生更多地提供自主学习的机会，培　课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个　养学生积极进取的态度，让他们体验成功，使学生在自主学　性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践　习的过程中真正能够掌握一定的物理知识和技能，从而达到　能力的建设者。　教学效果。　１．对自主学习能力培养的必要性　２．１注意培养学生的预习习惯。通过预习不仅感性了解知　１．１培养自主学习能力是社会发展的需要　识．而且针对规律概念提出问题，探究原因，把不懂的问题留　未来的社会将是终身学习的社会。终身学习能力成为一　到课上及时有效的解决。这样一来会大大地提高学生听课的　个人必须具备的基本素质。在未来发展中，要求学生是否具有　积极性，变“被动”为“主动”。　终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为　２．２精心设计堂课提问，有效引导。学生在对一些抽象理　当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。“未来的文盲不是　论的理解上比较困难．往往易被事物表象所吸引，而忽略事物　不识字的人。而是没有学会怎样学习的人”自主学习能力已成　的本质。一个好的问题能激发学生求知的欲望，产生探究的强　为２１世纪人类生存的基本能力。作为教育者，我们更清醒地知　烈的意向。在提问题时要注意由浅人深，要紧扣知识点，注意　道教育的任务必然要使学生学到知识转化成培养学生的学习　知识的连惯性，挖掘知识的内含，充分调动学生的主动性。学　能力。　生所掌握的知识终归有限，所以要循序渐进，否则问题太难学　１－２培养自主学习能力是课程改革的首要目标　生探究不出什么就会失去兴趣。在学生回答问题时要注意营　新课改要求．“改变课程过于注重知识传授的倾向．强调　造一种宽松和谐的课堂氛围，平等对待每一位学生，充分相信　形成积极主动的学习态度．使获得基础知识与基本技能的过　学生，对学习程度不高的学生要适时加以启发点拨，做到不损　程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。这一目标　害学生的自尊心和自信心。　使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。新教　２－３动手实验．自主探究。　材的广泛使用，我们认识到课改为培养学生的自主学习能力　在学生的精神世界中，他们都希望自己是一个发现者、探　提供了条件和操作平台，培养学生的自主学习能力也成为课　索者。因此，我们应给学生提供足够的时问和空间，并教给他　程改革对教学提出的要求。因此，在教学过程中教师应该充分　们学习的方法，才能使他们能够自主学习，主动探索新知。在　调动学生潜能，让他们主动参与自主学习。　初中教材中要求学生探究做的有十几个，准确把握“以实验为　１．３培养自主学习能力．是提高教学效率的有效途径。　基础”这～基本特点，做好各种实验，鲜明的实验现象对学生　物理需要学生的自主参与，需要学生去观察，以及实验操　的认知情感，意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，　作实践．学生的学习和发展是在智力因素和非智力因素相互　可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实　制约、相互促进的辩证统一过程。在教学中重视非智力因素，　验为学生实验：改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主　使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而　动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探　自主地获取知识，才能有效地提升教学效率。　究的精神。　题目是学生错的，不管对错，都是学生身上发生的，学生最具　讲、评结合，激励为先，而且应把更多的讲、评机会留给学生，　有发言权。所以，教师要根据试卷抽样调查情况，充分调动学　不能包办、代替，同时应注意对学生激其情、励其志，使其始终　生积极性，展现学生思维过程．做正确的、解法较新颖的，可让　保持着较高的学习热情和兴趣。　学生做回“老师”，激发学生的自信心和胆量，让学生体会成功　总之，教师要提高讲评课的效率，必须提高讲评的策略，　的喜悦。同一班级的学生接受和理解能力参差不齐，解题思路　充分调动学生积极性．抓住学生在习题中暴露出来的问题，特　和方法各有差异，知识缺陷和错误也不尽相同。教师只有充分　别是多数学生普遍存在的问题、典型的错误，要分析透彻，使　发挥学生的主体作用，启发其积极思考，才能各自纠正错误，　学生认识到错误问题的实质．从而提高课堂教学质量。　弥补不足。很多时候，学生的解题方法中经常会产生具有新颖　性和创造性的好方法，不妨让一些具有独特解法的学生向全　参考文献：　班同学介绍自己的解题思路和方法，在讲评中交流，在交流中　［１］高三物理试卷讲评的方法和技巧．２００８—０９—０６．ｈｔｔｐ：／／　讲评。这样，不仅有利于充分发挥学生的主动性和创造性，培　ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｓ／ｂ１。ｇ＿４４ｅｃｆｄｆ２０１００ａｆｚｄ．ｈｔｍｌ　养学生交流与合作的能力，而且让全体学生充分体会到只要　［２］朱友平．如何做好高三物理试卷讲评．２０１０—０５—１０．ｈｔｔｐ：　肯动脑筋、大胆创新，就会有所收获、取得成功。教师不仅应　／／ｂｄ．ｔｊｊｙ．ｃｏｒｎ．ｃｎ／ＪｉａｎｇＰｉｎｇＫｅ／２０１００５／６２２０．ｈｔｍ　１６３