多元智能理论的常见教学设计

为了确保小事事情或工作科学有序进行，通常需要需预先制定一份完整的方案，时间表指的是为某一次行动所制定的三次计划类文书。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是整理的多元智能理论的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所能够帮助。

设计多元智能理论的常见教研设计1

一、复习导入

1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的，一群特殊的人们，一种特殊的生活体悟谈起和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家此时此刻?(出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑!——冰心《繁星》

(指名两位读)

2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——(引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年时期的我有个最大的期盼，谁知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水纳凉)

二、体悟水的珍贵

1、为什么下雨天和纳凉让我们如此呢?就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二，边读边想象文字中的场景。(生自由读书)

2、文字这段文字给你什么样的体验呢?如果请你有文中的词语当然，你会选择什么词?(欣喜、欢乐、痛快)

3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢?大家雨中的人们是如何的兴奋和痛快?如果你再次走进这段字体，仔子细细地朗读，你会对中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。(学生二度大声的读)(出示)

交流：

(1)“脱得光溜溜的”：

师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)

(2)“奔跑跳跃、大呼小叫”：

师：把这两个词连出来读读(示范)生读

师：会读书的孩子，不仅从文字中所看到画面，还能听到文字恰恰的声音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……)

提示：把你高兴的劲儿说进来。大声喊。

(3)我们一起把高兴的劲儿读出来(奔跑跳跃、大呼小叫)

(4)你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋?(生谈)

师：作者说“我们在尽情地享受水领略到我们的抚摸与凝视清凉”，什么叫“尽情的享受”?(想怎样就怎样)

师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……

(5)引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩(引读)——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣上衣。

(6)透过这场令菜农欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么?

(我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说\"终于下雨了\") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的食物残渣,正在拢一拢秀发;我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,\"让暴风雨来得相当猛烈些吧.\"

你还看到了什么?(我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我除了看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水)

(7)同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗?干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。(配乐朗

读)

4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的光景就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎炎炎的烈日当中我们又期盼什么呢?(用一勺水冲凉)

(1)母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的如果说感受呢?读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。

(出示：读出自己、读出问题、做好批注)

(2)这勺水到底给我们带来怎么样带给奇妙的感受呢?谁先来。(交流)

哪些同学对他这句话也同学们有感受的?(每一寸身体都在渴望着水……)

这是何等的满足?还有，吗?

师：凉凉的风以致凉凉的水，感觉好极了。

生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。

师：你感受到水的气息了吗?(感受到干渴)全身的毛孔都透出了对水的渴望。

生：母亲……“饿坏了。希冀我感觉到我们对水的盼望不仅是渴，而且是饿。

师：(引读)

师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了人龙取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路放牛的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉!(配乐朗读)

师：其实这段话也打动了老师，瞧，训导主任把它改成了一首诗，想听听吗?(师配乐朗读)

听了老师的朗读，你有怎样的感觉?(水太珍贵了)

(3)一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的大点诗。你一定更有感悟。(配乐齐读)

(4)水是珍贵的，这与水有关的童年也是(引说)——珍贵的。

同学们，学到这里，你有什么想所说的吗?(珍惜水，从我做起)

多元智能理论的常见教学设计2

一、导入

1、同学们，你们去过哪些风景区畅游?有些什么感受?

2、在我国安徽省中部，有一处举世无双的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想试著看看?板书课题。

[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

二、概读

1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

2、学生说出奇石的名称，教师板书。

3、质疑：

①作者写这些石头有何不同?

②省略号在这里省略了什么?

[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

三、导读

根据学生兴趣，从选到写得详细的四种奇石里选一段导读。

1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?

2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。

3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样貌(名称)。

4、指导有感情地朗读。

[遵循主体教育的思想，学员首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体竞争优势，培养学生的选择能力，让学员在学习过程学习中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解上列，落实基础知识;最后让师生于读中进一步领悟情感。整个环节旧式既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的相融统一。]

四、仿读

1、总结学习方法。基本程序为自读思考短果图文对照说看着小结写法感情朗读。

2、施行细则学习详写的余下三段。

3、比较写法。

作者写到这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

[通过前文的学习，师生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生应用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的自主性迁移和能力的培养。同时四段的构段一前一后方式放在一起比较，引起学生特别注意其中的变化，这是通过变式来进一步学生对写作方法的领悟。]

五、品读

1、学生小学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

2、推举23名代表需要进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

[这里突出读的训练，由学生自主可以选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生人生哲理在读中进一步感悟前面所学知识，在读中所培养良好的语感，在读之中品味黄山之美、奇石之趣。]

六、创造性读

1、齐读最后一段。

2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示家长可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

4、启发学生引介从省略号中展开想象，给叫不出名字貌似的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新美德。破折号同时省略号意义的再次理解，又使得课堂教学前后呼应，整体感强。]

七、总结

1、学了这一课，你有什么感想?

2、师述：我们伟大祖国还有伟大祖国许多黄山，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，激发进一步激发小学生热爱祖国的感情，同时梅西县与课外结合，教材与生活结合，体现了语文

综合课的趋势。]

人教版概念设计第二单元数学教学设计3

推荐活动名称：有趣的纽扣——中班数学活动

设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一结构性问题，如给玩具分类，给衣物分类，等等，尽管多数幼儿提前完成都能完成简单的分类任务，但这即便都局限于老师的吩咐与要求，因而想用通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据物体不同的性质内容或进行分类，并学习到各种分类的技术手段，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的。

活动目标：

1、在活动中会主动探索发现分类的方法。

2、学会分会用多种分类的方法进行分类。

3、训练幼儿的进行分类能力，培养逻辑性能力。

活动准备：

1、教具：颜色(红、黄、蓝)，形状(正方形、圆形)，大小(大号、小号)的纽扣若干。

2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。

3、衣服形状的图卡一张。

4、分类操作盘幼儿人手一个。

活动过程：

一、导入主题，激发兴趣。

1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣?(纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。)教师小结纽扣的特征。

2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形四方形的红色纽扣。

3、幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找一堆出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再幸运地进行操作时就会顺利多了。

4、在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。

二、游戏活动：找找好朋友。

1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是白色的纽扣，

所以我们是几对好朋友。” 请幼儿小结为什么它们能正式成为好朋友?(特点因为黄色是它们共有的一个特征)

2、游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣准妈妈找朋友。”(以游戏活动的方式激起幼儿积极探索欲望)教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。

①示范活动。教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗?请你来说一说。”

②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正;黄、圆与红、圆;蓝、大与蓝、小;圆、小与正、小;……请幼儿说说它们两两之间都有什么共同的特征。(由于放成一堆的纽扣科唇繁多，因而对幼儿来说有而言很强的难度，因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为分类依据的几种分类方法，并由此体现了文艺活动在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。)

3、教师小结：我们不光可以按照颜色来进行分类，帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状斑籽，把圆形的纽扣纽扣集中到一起做好邻居，还能按照大小帮大个子和小个子的纽扣都找到好朋友。

三、自由分类活动。

1、为自己的一份纽扣分类，可以按照自己想要分的类别急于进行活动。

2、分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的。(活动环节文艺活动三正好将本次活动的重点：学会用多种的分析方法对纽扣进行不同形式分类分类进行再一次的巩固、强化)

活动延伸：

1、底下课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。

2、由家长带领幼儿到超婴儿市里去找找看，超市里货架上的商品都是按什么特征次于来分类的。

多元智能理论的理论常见教学装配4

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3、培养独立阅读的能力。

【教学重难点】

1、通过与文本人物英雄形象的对话交流，深受中华民族传统美德的熏陶。

2、切身感受作者如何进行进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、复习导入

课文主要讲了哪两件事情?

二、新授

1、板书课题。

2、问：两件这般事情中哪件是作者耳闻的?哪件事情是作者目睹的?你从哪里看出来的?

3、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么?用一个词概括。(温暖)

三、为什么会让人感到温暖呢?通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

文章最为可歌可泣的是角色两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地

位，让学生充分读，体会，并发动学生相互民主测评、补充，让每个学生都能在自身的基础上高中学生得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读：

学生自由市场读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以再读为本，把时间和主动权还给家长，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟：

读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活习惯经历，体会感悟，能尽可能深入地理解课文。

3、议：

技术交流即学生给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够透彻发展自己的见解见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士?”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成视作女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了家长学生的主体地位，调动了小学生的积极性，让学生在老师搭设上的讲授舞台上发挥、表演。

4、再读：

在学生深入体会感觉后，把自己体会到的讲课出来。而使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，不断提高品味词句的能力，又再为文中人物的高尚品质所折服。

5、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”重现既利于学生在头脑中同再现课文内容，又扩充了学生的思维，培养了学生家长的想象能力。

四、作业设计

提供两个情景让学生进行写话练习并交流。

【板书设计】

阿姨为奶奶推门──听说 温暖

母亲原谅护士──亲历 温暖

多元智能理论的常见教学设计5

教材分析

1.与其他单元相比，本短剧的视野更加宽广。课文均可堪称文化与语言的富矿，将把学生引向更为广阔、深邃的人文世界和五彩斑斓的语言王国。

2.从内容上看，是文化巨人对人生与事业关系的宣讲;这篇课文在洋溢着激情的同时，蕴含着深刻的意蕴。细细品读，将使学生对人生、事业、等问题有逐步深入的领悟与思考。学习本单元，在感受人类精英思想的闪光点得同时，更要体会不同文体的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用应用的技巧。

学情分析

1.我所在学校在乡村，农村学生家长的学习基础较差、学习习惯差，学习的主动性、积极性不强。思维慢、课外阅读量小，特别是阅读能力和写作能力太差，个人的阅历及生活经验不足，对知识的迁移运用能力差。

2.针对农村学生阅读能力差、知识基础差的特点、对于本节课主要教育学生，了解文章内容中的一个人的职业选择，及如何对待职业的重要问题。理解文章的结构安排，体会层次分明、条例清晰的特点。

3.实证文章的观点和材料是如何统一的。把握文章的论证内部结构，总结文章为证明论点运用哪几种论证方法、

教学目标

1.知识与技能

(1)理解文章的中心观点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业和乐业。

(2)概括这篇演讲词演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

(3)体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。

(4)理解文章引用的材料和列举的事例。

2过程与方法

(1)在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息。

(2)以小组讨论、个人感悟为主。

3情感、态度与价值观

了解“敬业”与“乐业”的重要，时代精神培养敬业与乐业的职业精神。

教学重点和难点

1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

2.体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

二、简介作者

三、指导学生阅读课文

四、学习课文内容

五、小结

六、布置作业

多元智能本体论的常见教学常见设计