开放式教学模式下高职院校形势与政策教育研究

第３１卷Ｖｏ１．３１　第３期　Ｎｏ．３　兰州教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＬＡＮＺＨＯＵ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　０Ｆ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　２０１５年３月　Ｍａｌ＂．２０ｌ５　开放式教学模式下高职院校形势与政策教育研究　温雪秋　（广东水利电力职业技术学院思政部，广东广州５１０９２５）　［摘要］形势与政策教育是高职院校德育工作的重要组成部分。目前，在高职院校的形势与政策课教学环节中，教师　以课堂机械性灌输为主，学生的学习主动性和创新性明显不足。为创新教育形式，突出学生的主体性作用，培养学生的　创新思维，在形势与政策课堂上引入开放式教学模式显得尤为重要。高职院校在形势与政策课中运用开放式教学模式　需要重点关注强化意识、情境创设、教学方法、评价手段、角色定位五个方面。　［关键词］高职院校；开放式教学模式；形势与政策；　［中图分类号］Ｄ６１［文献标志码］Ａ［文章编号］１００８－５８２３（２０１５）０３－０１０６－０３［收稿日期］２０１４—１１—２９　“开放式”教学模式是指在课堂教学活动中，打破　知识理解和运用的灵活性　师生之间“填鸭”式的传统教学组合方式，建立一种以　开放式教育模式强调知识的相对性，认为任何知　学生为主体、以思维为主线、以教师为主导、以课堂教　识都不是对现实世界纯粹的客观反映，都是人们对客　学为轴心的新型教学模式。…这一模式渊源于科恩　观世界做出的一种暂时性的解释，而不是问题的最终　（Ｒ．Ｃ．Ｃｏｈｎ）１９６９年创建的人本主义教学理论模型和　答案；随着人们认识的深化和实践的深入，有必要对　斯皮罗（Ｓｐｉｒｏ）１９９２年创建的建构主义教学模式。这　知识进行再加工和改造，形成新的认识。因此，学生　些教学理论模型强调学习是学习者主动建构的内部　对知识的汲取，不能单纯从教师的传授中获得，而更　心理表征过程。教师的角色是思想的“催化剂”与“助　应该通过自己对知识的主动探索、主动寻找和自主认　产士”。［　］　识所学知识的意义的方式获得。　古语云：“尽信书不如无书。”贯彻开放式教学模　形势与政策教育是高校德育的重要组成部分，具　有时效性、理论性、政策性和实践性等特点。它对帮　式首先要求在形势与政策的教育教学过程中引导学　助大学生正确认识国内外政治、经济形势以及国家改　生对所学的知识活学活用。因为，党在不同的历史时　革与发展所面临的机遇和挑战，增强民族自尊心和自　期将会面临不同的内部和外部环境，工作中心和工作　豪感、增强实现“中国梦”和中华民族伟大复兴的信心　重点也有所不同，为实现目标任务所采取的路线、方　具有重要意义。高职学生作为推动社会经济发展的　针、政策也会不一样。这就要求学生不仅要对当前党　重要力量，在掌握专业技能的同时，还要具备良好的　的路线、方针、政策的内容有所了解，更要对制定这些　思想政治素质，形势与政策教育在提高高职学生思想　方针、政策的基本依据和内在要求有所把握。方针、　政治素质方面具有重要作用。但是，高职学生存在基　政策具有相对稳定性，但国内外形势总是不断变化，　础较差、自我约束能力不强、学习兴趣不浓、人文素质　因此，随着国内外形势的发展变化，政策也要做出相　较低等劣势，这些因素都给形势与政策课教育教学增　应的调整。教师要引导学生客观理性地分析形势，注　加了难度。将开放式教学模式应用于高职院校形势　重理论联系实际，在当前政策和形势发展的对比中主　与政策的教育教学过程中，使形势与政策课更贴近现　动发现当前政策的不足之处，积极主动地寻找完善政　代社会生活和高职学生的思想实际，以学生为主体，　策的途径，从而培养学生的创新意识和探索精神。苏　对于培养学生自主思考问题、研究问题和解决问题的　霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂　能力，提高形势与政策教育教学的信服力和实效性，　固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”　具有积极的促进作用。下文遂从强化意识、情境创　所以，建立探索性的学习方式，是形势与政策教育教　设、教学方法、评价手段、角色定位四个方面探讨教师　学的客观要求。这符合形势与政策的知识特点和学　当如何将开放式教学模式应用于高职院校形势与政　生的学习心理，可以促进学生的自由全面发展，有利　策的教育教学之中。　一于优化课堂教学、培养具有创新意识和探索精神的高　、注重培养学生的创新意识和探索精神，体现　素质技能型人才。　［基金项目］广东省２０１３年度高等学校思想政治教育一般自筹项目“高职院校‘形势与政策’课开放式教学的研究”（项目编　号：２０１３ＣＹ０２８）。　［作者简介］温雪秋（１９７７一），女，广东水利电力职业技术学院思政部讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。　第３期　温雪秋：开放式教学模式下高职院校形势与政策教育研究　１０７　二、创设开放式教学情境，提高学生的学习积极性　教学内容和教学目标，采取灵活多样的教学方法，形　著名心理学家托兰斯曾说：“我们要想促进创造　成教学方法的生态多样性。　力，就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在　为了适应开放式教育理念的基本要求，体现教学　其中繁荣发展。”创设情境，可以影响学生的情绪，激　方法的生态多样性，在高职院校形势与政策的教学　发学生自由探索、自主学习的精神，从而有效地获取　中，应从以下几方面努力：（１）加强专题讲座教学。专　知识。情境是“指教学活动中，教师通过各种手段所　题讲座教学能够在有限的时间内，把问题系统地、完　创设的一个富有情感、美感、生动形象，蕴涵哲理的特　整地讲解清楚，让学生对问题有清晰的认识。可根据　定氛围，它是一种情感和认知相互促进的教学环境。”　不同时期的不同热点，确定不同的专题。将上级主管　形势政策教育的对象是国内外形势与政策，离不开　部门下达的教学要点和体现高职院校特色的内容相　社会背景和大环境，通过开放式教育，引导学生对社　会现象和社会形势形成正确的认识和辨别能力，培养　正确的是非观、形势观。　教学环境既包括硬环境，也包括软环境。硬环境　主要是指在时间、空间上的一系列教学活动，教学活　动不仅仅局限于特定的课室和特定的课堂，而是包括　课内、课外的一系列活动。高职院校可以采用丰富的　形式营造硬环境，如利用时事专栏、电视、广播、校园　网等对学生进行全方位、立体化的教育。软环境主要　是指师生之间、生生之间民主、轻松、和谐、平等、合作　的课堂氛围。硬环境和软环境相互渗透、相互促进、　相互影响，共同服务于教学目标的实现。课前，高职　院校可以利用广播、时事专栏等媒介并充分利用网络　教学资源，让学生对当前的形势与政策有大体的了　解，为进入课堂做好准备；课中，教师应采取多种手段　创设教学情境。应充分地尊重和信任学生，贯彻开放　式教学中“以学生为主体”的思想，避免“满堂灌”的　教学模式，鼓励学生积极思考，勇于发表个人意见，在　课堂上自由讨论、辩论。同时，要加强实践教学，这和　职业教育的特点相吻合。职业教育是与实践、与企　业、与产业、与社会联系最为密切的教育，因此，要鼓　励学生走出课堂，走向企业、走向社会，从课堂以外吸　取知识的营养。把《形势与政策》教育与“三下乡”、　顶岗实习、“青年志愿者”、学生社团等活动结合起来，　进行社会考察和社会调研，使学生在社会实践中接受　教育；课后，利用互联网、ＱＱ、微信、手机等各种工具，　加强师生之间和生生之间的讨论和交流，让每一个学　生都能发表自己的意见，最后由教师进行统一的梳理　和归纳。　三、采用综合的教育手段和方式。体现教育方法　的生态多样性　赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意　志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效　的作用。”教学手段和方法的改进有助于提高教学效　果，这是普遍的教学经验总结。形势与政策教育教学　内容涉及面很广，包括国内外政治、经济、科技、文化　等多个领域的内容，这就要求在教学过程中，要根据　结合，提高教育的针对性。（２）开设主题讨论课。结　合形势与政策课教学的重点、难点、热点，围绕国内外　面临的重大政治社会课题和最让学生感到困惑的问　题，开展主题讨论课。这是延伸、拓宽课堂教学内容、　提高学生学习主动性、培养学生的分析判断能力的有　效方式。（３）充分发挥多媒体教学的作用。利用多媒　体教学和网络资源，可以大大提高教学信息量，使课　堂教学更加形象、活泼和生动，增强形势与政策对学　生的吸引力，提高课堂教学效果。（４）注重社会实践。　高职院校可以通过专业实习、课程实训，结合形势与　政策教育内容，组织学生到校外实训基地进行调查研　究，利用寒暑假组织学生开展“三下乡”活动，组织学　生进行社会调查考察，在历史遗迹、爱国主义教育基　地、工厂等建立实践教学基地，将形势与政策课程与　学生专业学习、择业就业、服务社会等内容相结合，在　实践中加强学生对形势与政策发展趋势的理解和认　识。　四、采用多种评价手段和方式，体现评价方法的　开放性　由于各个高职院校对形势与政策课程重要性的　认识程度不同，在师资力量、授课方式等方面存在差　异性，因此，高职院校中尚未形成一种较为普遍而合　理的考核方式。其中大部分高职院校采用论文考核　的方式或自主命题考试的方式对学生进行学习评价。　无论是论文考核还是自主命题考试，由于通过的门槛　偏低，所以学生容易忽视形势与政策课程的重要性。　开放式教学评价有利于实现教学相长，让学生和教师　都能在教学的过程中总结经验教训，从而有效地促进　学生发展和教师教学水平的提升。开放式评价的目　的不是为了检查学生在课堂上学习了多少知识，而是　为了全面了解学生的学习情况，激发学生的学习兴　趣，创造性地解决问题，帮助学生认识自我，总结自己　在学习上的不足与长处，培养合作精神，在成功和进　步中找到自信，实现形成性评价与终结性评价的有效　结合。既重视结果，也重视过程，期末考试只是教学　评价的一个方面，教学评价应是知识、能力、行为的综　合评价，实现评价的全面性、全程性和激励性，同时要　１０８　兰ｔ，Ｉ１教育学院学报　第３１卷　实现自评、互评、教师评定相结合。评价内容既包括　合转变。要实现这些转变，需要形势与政策课教师拥　学生在学习过程中的具体表现，又包括学生能力的提　有综合性的素质：首先，要具有扎实的理论功底，有坚　升。评价的结论可作为形势与政策课程的平时成绩、　定的政治立场，掌握马克思主义基本理论和分析方　学生综合素质测评和各项评优评先的参考依据。教　法，并在课堂上灵活应用；其次，形势与政策课程教师　师还可以通过小论文写作、作业、小测验、活动表现等　除了要熟练掌握本专业知识外，还应拓宽知识面，完　形式对学生学习过程进行考察和评价，帮助学生提高　善自身知识结构，实现“一专多通”，并能准确科学地　学习效率。开放式教学评价要求教师在教学过程中　阐述理论观点；再次，形势与政策课程教师要有敏锐　更多关注学生的表现，这势必需要教师有更强的专业　的观察力，能准确地掌握学生的学习动态，及时地调　素质和更高的敬业精神。为激励教师，学校也应在待　整教学方案，实现教学方式方法的灵活多变。　六、结语　遇方面给予一定的制度保障。　五、教师应准确定位自身角色，努力提高综合素　开放式教学模式是当今教育界最受关注的课题　质　之一，它为我们提供了一种区别于传统教学模式的全　在开放式教学模式下，教师不仅仅是知识的传授　新的教学理念和操作模式，对高职院校学生形势与政　者，更应该是教学的组织者、管理者、促进者和帮助　策课程的教育教学有着深刻的启示作用。高职院校　者。教师既要有深厚的理论基础、合理的知识结构，　应转变教育教学理念，创新教学思维方式，确实体现　又要有良好的组织能力、精湛的教学手法，善于通过　“学生主体、教师主导”的地位，从而不断提高形势与　营造教学情境，提高学生学习的积极性和主动性，提　政策课程开放式教学的水平。　高学生分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，　教师应及时地对学生对于某些问题的错误认识进行　［参考文献］　纠正，对学生在交流和讨论中的主张进行点评，允许　［１］李秋烟．开放式教学模式在课程教学中的运用及实践反　学生发表不同的意见，以平等民主的态度，准确地定　思——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为　位自己的角色，以恰当的方式引导学生的学习能力。　开放式教学模式要求形势与政策课程教师在教　学过程中打破传统教学模式的桎梏，由单纯的“传道、　例［Ｊ］．湖北经济学院学报（人文社会科学版），２０１１，（８）．、　［２］王妹．公共管理学科开放式教学研究［Ｊ］．辽宁行政学院学　报，２０１３，（３）．　授业、解惑”，向师生合作、共同学习的互动式教学方　［３］占国伟．创设导课情境，激发学生探究欲望［Ｊ］．中国校外　教育・基教版，２０１０，（６）．　式转变；由单一的课堂讲授，向多样式教学方法的转　变；由片面注重课堂教学向课堂教学与课外活动相结　（上接第５４页）　三、构建“教育教学联动式”学生活动模式的启示　［责任编辑：白彩霞］　从各高校学生活动情况来看，学生活动丰富多　教育教学联动式学生活动模式构建的实践丰富　彩，为拓展学生素质、丰富学生生活发挥了积极的作　了高校学生活动的理论研究，进一步明确了学生活动　用，但不能回避“量大质差”的现实困境。虽然，学生　本质，对创新学生活动模式，挖掘学生活动育人功能　活动有其本质特征和学生喜闻乐见的形式，不能过分　的研究提供了新的研究视野，为教育教学一体化理论　强调某种“模式”，但学生活动真正的价值和生命力所　提供了实证　。　方面　在应该是对人才培养的贡献度，用这个标准来衡量学　（一）教学、教育从根本上讲就是一件事情的两个　生活动的优劣相信会有新的认识和视野。　学生工作和教学工作都是为学校的人才培养服　［参考文献］　　务的，都是人才培养的项目与内容。而学生活动是学　［１］赵琳．高职院校“３—３—２联动式”学风建设策略初探［Ｊ］．２０１３，（５）．　生工作的重要组成部分，如何发挥学生活动功能与作　现代交际，用，为人才培养服务是高校学生工作者值得深入思考　［２］李丽娟，等．专业课程联动式教学模式研究——以人力资　源管理专业为例［Ｊ］．商业经济，２０１２，（１９）．　的重要命题。我们认为，课外教育是教学活动的弱项　［３］彭晓玲．全程联动式课程化思想政治实践教学模式的实验　或空白点，而这个空白点恰恰是学生工作的重点，准　确地说是学生工作参与人才培养的切人点。　（二）学生活动的生命力在于对人才培养的贡献　度　研究［Ｊ］．重庆科技学院学报（社会科学版），２０１２，（２）．　［责任编辑：李瑞］