基于微信小程序开发非正式学习环境可行性分析

Science&TechnologyVision科技视界基于微信小程序开发非正式学习环境可行性分析杨士卿渊天津师范大学袁天津西青区300387冤揖摘要铱微信小程序袁简称小程序袁是微信开发的一种不需要下载安装即可使用的应用袁内嵌于社会性软件微信中遥自2017年1月发布以来袁各类企业尧商户小程序爆发式出现遥小程序作为一种APP的新生态袁具有跨平台尧轻便尧随时可用尧触手可及等优点遥目前袁关于基于小程序的学习环境建设的研究较少袁本文通过理论研究与案例分析证实基于小程序开发非正式学习环境的可能性袁为后人基于小程序开发教学应用提供了借鉴和参考遥揖关键词铱微信小程序曰学习环境曰非正式学习环境中图分类号院G434;G632.4文献标识码院A文章编号院2095-2457渊2018冤07-0147-002FeasibilityAnalysisofDevelopingInformalLearningEnvironmentBasedonWeChatMiniProgramYANGShi-qing(TianjinNormalUniversity,TianjinXiqing,300387,China)揖Abstract铱TheWeChatMiniProgram,orMiniProgramforshort,isanapplicationdevelopedbyWeChatthatcanbeusedwithoutdownloadingandinstalling.ItisembeddedinsocialsoftwareWeChat.SinceitsreleaseinJanuary2017,varioustypesofbusinessesandmerchantshaveemergedasaMiniProgram.AsanewecosystemofAPP,MiniProgramhavetheadvantagesofbeingcross-platform,lightweight,ready-to-use,andaccessible.Atpresent,thereislittleresearchontheconstructionoflearningprogramsbasedonMiniProgram.Thispaperconfirmsthepossibilityofdevelopinginformallearningenvironmentsbasedonsmallprogramsthroughtheoreticalstudiesandcasestudies,andprovidesreferenceandreferenceforlatergenerationstodevelopteachingapplicationsbasedonMiniProgram.揖Keywords铱WeChatMiniProgam;Learningenvironment;Informallearningenvironment0引言小程序于2017年1月正式发布袁于2017年3月增加若干新特性并对个人开发者开放袁一时间袁各行业的小程序出现袁包括餐饮尧电商尧和其他服务类行业遥微信的庞大用户群纷纷尝鲜袁用户可以通过微信扫描体验点餐尧共享单车开锁尧预约尧图书检索等遥在教育行业内袁出现了如沪江问答尧网易云课堂尧课程表尧考试宝尧字典等小程序袁能满足学生的某些方面的学习需求遥但是对于完整学习环境的构建相关研究尚少袁这类小程序也基本未出现遥笔者认为袁微信小程序相对于独立APP具有轻便尧易获取等优点袁相对于微信公众平台则具交互性强尧支持多用户交流等特点袁内嵌于微信中的设计袁使得通过微信小程序能够带给用户更深的社会临场感袁使用户更持续地活跃在这个环境中遥综上袁笔者希望分析基于微信小程序开发非正式学习的可能性袁以期推广微信小程序更广泛地应用于教育中遥11.1非正式学习环境非正式学习环境定义和维度关于非正式学习环境的定义袁国内外有较为统一的观点遥Selman等人认为袁非正式教育是未经组织的尧不系统的袁而且经常是偶发的袁这类学习可能包括终身学习过程[1]遥英国Sefton-Green认为非正式学习更应该称为野非正规教育冶袁他建立了与非正式学习相关的两个维度袁即学习被野组织冶的正式/非正式程度和相对于学习发生的野场所冶的正式/非正式程度[2]遥国内余胜泉等认为袁非正式学习是相对于发生于学校或者远程教育等正式的学习而言的袁指在非正式的学习时间尧地点发生的学习行为[3]遥在本文中袁非正式学习环境界定为包括非正式组织的尧在非正式学习场所和非正式学习时间三个维度发生学习行为的学习过程遥2.2非正式学习环境分析非正式学习通常是由学习者自发的袁学习过程自我管理和自我调控袁其学习的途径包括个人获取新知尧团体活动学习尧网络学习尧社交平台讨论尧场馆和虚拟场馆学习等等遥非正式学习的资源形态包括图书尧网络共享资源尧口头报告等袁也可以是用户参与用户创作的资源遥非正式学习的组织形式包括个人学习尧协作学习尧团体学习等袁可以在线下进行袁也可以通过网络空间线上进行遥2.3非正式学习评估教育传播与技术研究手册渊第四版冤中提出袁对非正式学习者进行形成性评估可以用博客尧在线讨论尧日志尧微博尧反思性写作等袁学习者自身可以通过这些作品审视自己随着时间推移产生的变化袁评估者渊讲解员尧导师等冤也可以审视这些作品为他们提供形成性反馈[4]遥作者简介院杨士卿渊1993要冤袁女袁河北保定人袁天津师范大学研究生袁研究方向为远程教育技术设计与开发遥Science&TechnologyVision科技视界147Science&TechnologyVision科技视界3基于微信小程序开发非正式学习环境的可能性3.1一社般会认性为软袁社件会相性比软其件他是软构件建的于优信点息技术和互联网络袁支持群体交流促进社会关系发展和交往的软件[5]常见的社会性软件包括国外的Facebook尧Twitter和国内遥的微博尧微信尧QQ等遥庄秀丽提出社交软件有突出个体自主性尧社交网络体现社会价值尧个人主体与社会性统一等特点[6]台袁社交软件有遥更相易对获于取基和于更高B/的S专社门会的临网场络感教遥学有平研究Facebook证明人们愿意相互联系并久在场从等而社更交接软近件真可实以生让活用的户成社在为会一共临个同场虚体袁拟将环的这境一种中员优永袁点应用于教学使得学习者更能沉浸于这种学习环境中袁通过社会性软件形成的学习共同体有利于学习者之间交流尧共享尧协作尧互相借鉴袁在共同体中共同成长促进个人的专业发展[7]用微信小程序的用户遥均微来信自小微程信序用内户嵌袁于可微以信通内过部开袁使发使3.2微信小程序成为一个有使用价值的社会性软件遥月92016微信号袁小年小程9程序月序正袁微的式信兴上对起线外和遥邀特2017请点小年程3序月内微测信遥小2017程序年发1布包括对个人开发者开放等六大新功能遥2017年5月袁小程序发布野附近的小程序冶入口遥微信之父张小龙解释院微信小程序是一种不需要下载安装即可使用的应用袁用户通过扫描小程序二维码或模糊搜索即可打开应用袁也符合即开即用尧用完即走的理念[8]方和微信小程序案例来看袁小程序具有轻便尧遥功从能官丰富袁适用于简单尧低频的应用袁效果媲美原生态APP袁以及跨平台等特点遥另外袁小程序即开即用尧用完即走的理念使得用户不需要为某个低频的应用单独下载一个APP袁内嵌于微信内部使得小程序具有极高的易获取性袁有利于降低用户的抵触心理袁吸引更多用户有意3.3愿开o2o目微始前信使袁小用微程该小程序遥信序小可程实序现已的经功能分析电商尧商尧招城聘尧社尧游区戏尧聊尧论天坛尧活尧博动应客尧尧服用日务于志尧生等教活多育尧个尧阅金读行融尧业尧影和点音社餐尧交尧领域遥小程序寄生于微信内部袁相对原生态APP吸取了微信的很多优点袁也获得了很多便利遥例如袁使用小程序开发的博客或社区不仅可以实现用户发布尧浏览尧点赞尧评论尧收藏尧分享袁还支持像发语音一样的发布语音评论以及发布图片评论等袁用户使用无障碍遥相对于微信公众号这种更偏向单向传递的环境袁小程序支持更多的交互功能袁包括学习者与学习内容的交互和学习者与学习者之间的交互遥有研究证明袁网络学习空间中的交互功能积极正向影响学生的满意度和沉3.4浸感从微袁目信从前小而已程有有序利的对于小非学程正生序式有来学意看习愿袁环持续性学习[9]遥小境程的序支支持持在线课程学习袁如野网易云课堂冶小程序曰支持虚拟社区建设袁如极客社区等曰支持图书和技术文档阅读袁如豆瓣读书和云档小程序等曰支持在线问答袁如云档小程序内的问答栏目曰支持多人音视频通话袁如腾讯视频云曰支持用户上传多媒体资源和下载多媒体资源袁也支持发布图书共享袁如托福资料和Bookshare借书小程序等遥在了解小程序支持的功能模块的基础上袁笔者尝试设计148科技视界Science&TechnologyVision基于Photoshop的计算机平面图形图像设计课程的非正式学习环境遥该环境模块设置如图所示遥首先使微课堂模块遥微课堂下分两个栏目袁栏目一是Photoshop在线课程袁栏目二是学习者自愿录制上传的Photoshop小技巧讲解视频袁在线课程供有视频学习意向的同学观看名师讲解的在线课程袁学习者自行录制的讲解视频则用于学习者之间知识交流共享遥二是虚拟社区模块Photoshop袁这一模块由学习者自主发布并添志尧用户反作馈品等赏遥析三尧课是堂在作线业讨提论醒模尧块经加袁验相下技关分巧标两分签个享袁栏尧如目日袁一是聊天室袁二是发起音视频聊天袁同时袁也支持发布微信群聊二维码进入微信聊天遥最后是资源共享模块袁包括三个栏目袁分别在线文档阅读尧资源分享尧实体图书互借袁支持同学在线阅读软件操作文档袁上传下载资源袁以及通过ISDN码上传互借相关图书等遥图1当学习者使用该小程序浏览尧发布尧上传尧下载等产生学习痕迹后袁教师或管理员可以根据学习者的学习痕迹分析发现学习者特点和特征等袁做出相关评估或记录袁以及根据用户反馈对该小程序做出改进遥4总结本文从社交性软件的优点尧微信小程序的功能和特点尧非正式学习环境的组织形式等方面分析了基于微信小程序开发非正式学习环境的可能性袁并尝试了计算机平面图形图像设计课程的非正式学习环境设计袁为后人基于微信小程序开发学习环境提供借鉴和新思路遥咱揖参考文献铱foundations员暂Selman,G.,Cooke,M.,Selman,M.,&DampierThompsonofadulteducationinCanada(2nd,P.(1998).The咱learning圆暂Sefton-EducationalGreen,Publishing.ed).Toronto:咱新猿咱领暂余域胜with[J泉].电,technologyJ.(2004毛outside).Reportschool.7:LiteratureBristol,UKreview:FutureLab.ininformal化芳教.非正式学习要要要e-Learning研究与实践的出源暂斯佩克特.教育育传研播究与,2005技术(10研):19-24.咱[缘版究手册[M].华东师范大学暂徐社玲,2012.,何巍.基于咱J育远].暂黑庄龙秀江丽高,刘教双研桂究社.拥,2013会性软件的高校混合式教学策略研究抱2004,31(11社)会:174性-软176.咱next苑,暂2004莫华generation勒(5件年[J].中国电化教,)休:61特-王64.of为distance杰.无限education制的学习unconstrained:下一代远程learning教育[:The咱网愿东暂张师小范龙大.学微出信版小社程,2015.M].序入口在哪?有什么用?[J].计算机与咱络,2017,43(4):50-50.愿怨的暂朱影珂响.研网究络[学J].习中空国间电交化互教性育尧,2017沉浸(感02对):89学-生95.持续使用意