浅谈高等职业教育中的英语教学改革思路

科技信息．　职教与成教　浅谈高箦职业教育巾的英语教学改晕思路　乌兰察布职业学院　刘丽霞　［摘　要］随着社会对高素质技能型人才的不断需求，高等职业技术教育迅速发展起来，从而对高职英语在教学目标、教学内容、教　学方法、师资队伍的建设等方面提出了许多新的要求，通过改革构建符合高职教育的英语教学体系，培养学生具有实际运用英语的　综合能力。　［关键词］高等职业教育英语教学改革　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向　生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。强调“能力为　本”，重在培养操作型和应用型人才，它坚持育人为本，德育为先，把立　德树人作为根本任务。这就要求学生不但要有扎实的实用知识而且更　要具备高尚的品德。英语教学是高等职业教育中的一个比较重要的环　节，对于我国大部分的高等职业院校来说，学生的高考入学成绩都不是　很高，而且他们的英语词汇量比较少，英语成绩普遍不高，因此，从事高　职英语教学的教师们面临着许多问题，首先学生英语基础较差、知识水　平参差不齐，且大部分学生认为英语与他们所学的专业无关，对英语这　门课程不重视，也没有兴趣去学。其次，对于高职教育所提倡的“实用为　主，够用为度”原则来讲，在具体讲授时还缺乏一个把握的尺度，再者没　有比较合适的教材和参考资料。目前，高职英语教学仍没有脱离本科式　的教学模式，即把英语作为知识来传授，而不是作为工具来传授。大多　数教师在讲课时仍然以课本为中心，使用传统的讲解法让学生被动地　去接受所讲解的内容。学生们学这门课有的是为了过四、六级考试，有　的则是为了应付学院的考试，有的干脆放弃这门课的学习。因此，怎样　改进教学方式，提高高职学生的英语水平，激发学生的英语学习积极性　是高职教育中大部分英语教师共同面对的一个难题。　近年来，我国对教育事业做出了很多改革，其中以培养和发展学生　的素质为中心的这一改革措施揭示了我国教育事业的一次飞跃发展。　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学　生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人　的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。　实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，有助于把　全面发展教育落到实处。它可以让学生更好地发展，从而服务于社会，　让社会更好地发展。在大学生的素质教育中英语教育是它的一个比较　重要的课程，那么高职英语教师在具体的教学过程中又该怎样发挥育　人作用呢？笔者认为，教师们除了传授知识，还可以充分利用课堂这一　便利场所，通过自己的言传身教或他人的先进事例来让学生们多接触　一些正面的、积极向上的东西，增强他们的爱国主义之情，并培养他们　具有爱岗敬业的意识。　我们都知道英语是一种用于交际的语言工具，英语教学不同于其　他学科的教学，传统的英语教学往往把重点放在应试教育上，因此许多　学生虽然外语成绩很高但却不会用英语进行口头方面的交流。对于高　职院校的学生来说，他们的语言运用能力就更差了，为了改变这一现　状，高职教育对英语课程的教学进行了改革，２０００年制定了《高职高专　英语教学基本要求》（以下简称《基本要求》），旨在注重学生运用英语的　能力的培养，教会学生“学英语，用英语”的方法，把学生从单纯识记语　言点的学习模式中解放出来，全面培养学生综合运用语言的能力。针对　目前高职英语教育的现状，将笔者对英语教学的一些看法作如下的概　述：　一、明确培养目标　高职人才的培养目标是为社会培养高素质的技能型人才，他们要　能熟练地完成本职工作，并能主动、有效地解决工作中的问题，具有实　践操作能力，高职英语教学要立足于为专业服务，以社会需要为基点，　根据高职各专业的特点，突出实践性和实用性。培养具有一定的英语基　础知识和较强的英语应用能力的人才。　二、教学方法和教学手段的改革　传统的教学模式把英语作为知识来传授，学生们只是机械地去记　忆词汇、短语和繁琐的语法知识点，职业教育是以能力的培养为目标，　因此教师在传授语言知识的同时又要注意培养学生语言运用方面的能　力，培养学生具有中西方文化差异的敏感性和处理文化差异的灵活性。　在课堂教学中，要以学生为主体，教师为主导。真正做到精讲多练，使学　生通过听、说、读、写、译围绕单元的同一主题不断的进行练习，根据单　元主题设置一定的情景，让学生在真实情景中去练习语言的表述，最终　把知识转化为应用能力，以适应以后实际工作的需要，并为学生后续进　一２１Ｏ一　行相关的专业英语的学习奠定一个坚实的基础。以（中发［２ｏｏ￣］１６号）　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》　为指导，进一步加强学生的思想政治教育，把社会主义核心价值体系融　人到高等职业教育人才培养的全过程。教育学生树立终身学习理念．提　高学习能力，学会交流沟通和团队协作，培养德智体美全面发展的社会　主义建设者和接班人。教师要把素质教育贯穿于教学过程的始终，结合　所教材料的内容，充分挖掘其文化内涵，自然而然地将德育教育融入英　语课堂教学之中，让学生在学习英语的同时，树立正确的人生观、价值观　和道德观，提高自身素质和修养，增强学生的爱国热情，强化他们的职业　道德。同时，教师要处理好教与学的关系。在教的时候，教师要采用灵活　多样的教学方法，如：情景教学法、头脑风暴法、启发式教学法、任务驱　动法等教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生真正地参与到教　学中来，培养他们的合作意识，帮助学生端正学习动机，克服不良的学　习习惯和胆怯心理，同时还要传授给学生正确的学习方法，教他们记忆　单词的方法、快速阅读的技巧、做题的一些诀窍、提高听力和口语表达　能力的方式以及翻译和应用写作方面的技巧，培养学生自主学习能力，　养成正确的学习习惯。英语是培养学生的听、说、读、写、译五方面的能　力，在这几方面能力均衡发展的同时，要特别注意加强听说实用能力的　培养。除了把握好课堂正常的英语教学外，，还要充分开展丰富的第二　课堂教学活动，如举办一些英语演讲大赛、进行专题讲座、观看英语原　声电影、创办英语协会、开设英语角等课外活动，它们给学生提供更多　的语言实践机会，对学生巩固并掌握所学知识，语言技能的培养起着不　可低估的作用。高职院校强调“能力为本”，重在培养操作型和应用型人　才，教师不仅要改变“一本书、一支粉笔，一个黑板”的传统教学模式，而　且要充分使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段。高职院校　要为学生创造条件营造现实的和虚拟的大学英语教学环境。充分利用　校园网，把教师的教案、一些习题集发到网上，让学生浏览和练习，学生　有问题可以通过网络求助，教师也可以随时答疑。建立虚拟的英语学习　和训练环境，使之成为学生英语学习与训练的平台。充分体现英语教学　的实用性、文化性和趣味性相融合的原则。对于不同层次的学生传统的　教学模式往往是一碗水端平，这样就造成了“好的吃不饱，差的吃不了”　的现象，笔者认为，教师应该承认学生的个体差异，尊重学生的主体发　展，依据因材施教的原则，试着对学生进行分层教学，让他们达到最佳　的学习效果。　三、教学内容和课程体系改革　课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和　难点。高职英语教学改革的首要任务就是改革教学内容，而教材改革又　是教学内容改革的重要环节。高职英语教材的选用应符合国家高职人　才培养的需要，更加贴近高职学生的实际水平，更加满足一线教师对英　语教学和教法改革的迫切需求。尽量选用“十一五”国家级规划的优秀　教材。要强调实用、好学、好教。始终以培养学生的听、说能力为宗旨，　读、写、译其他能力协调发展。遵循语言学习的规律，把学习语言首先当　作工具来传授，而不仅仅是知识传授的过程。教材内容的选取要新颖，　主题要明确，要具有实用性、实践性、时效性。听力和Ｉ１１１语应相互配合，　使学生在不断的听说过程中加强语感，达到发音准确和流利表达的效　果。让学生能够更好地使用所学的英语知识进行实际涉外交际活动。这　就要求教师要深钻教材教法，对整个教材内容及结构进行明确的了解，　明白教材内容的侧重点和特点，教师还可根据本院学生的实际状况，学　科的特点，结合学生的专业，对教材的内容进行适当的优化整合和取　舍。　四、加强师资队伍的建设　高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要。高　职院校要采取切实有效的措施，建立起一支职称结构、年龄结构、学历　结构、性别结构相对合理、稳定的大学英语教师团队。重视教师的继续　教育，对于中青年骨干教师进行教学教法培训，要以“走出去，请进来”　的方式与其他兄弟院校进行学术方面的交流，　（下转第２ｌ１页）　科技信息　职教与成教　培荠离职大学生建立良好人际关系　乐山职业技术学院　王晓忠　［摘要］人际关系是人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。高职院校大学生处理好人际关系，有助于大学生的心　理健康和将来的就业及职业发展。　［关键词］大学生　人际关系　在人与人之间相互交往的过程中，借由思想、感情、行为表现的相　要站在别人的立场上，设身处地地为别人着想。因为人际关系从本　互交流而产生的互动关系，即我们所谓的人际关系。也就是人们在生产　质上来说，是人与人在情感上的联系，这种情感关系越紧密，双方所共　或生活活动过程中所建立的一种社会关系。大学是人际关系走向社会　有的心理世界的范围也就越宽，人际关系也越密切。古人云：“己所不　化的一个重要转折时期。从踏人大学，就会遇到各方面的人际关系：师　欲，勿施于人。”对于你自己都不想做的事或是做不到的事，你一定不能　生之间、同学之间、同乡之间，以及个人与班级、学校之间的关系等等。　强求别人、为难别人，否则，你就是一个不受人欢迎的人，你的人际关系　高职大学生在面对如此众多的人际关系上，往往会因为处理不当而经　将会很差。你要积极的参与别人的思想感情，设身处地的为别人着想，　常被苦闷、烦恼的情绪所困扰，直接影响到他们的正常生活和学习，在　意识到我也会有这样的时候，只有这样才能实现与别人的情感交流，才　将来大学生毕业以后也会影响到他们的就业和职业发展。所以如何培　能拉近你自己与别人的距离，并能化解很多矛盾和冲突，给人一个宽容　养高职大学生建立良好人际关系也就成了摆在我们高校教师面前的一　大度的良好印象。　道难题。建立良好人际关系的具体方法很多，主要有以下几个方面：　第四、维系良好人际关系，与人和谐相处。　第一、打造良好的第一印象。　人际关系建立之后，其维护也是相当重要的，当然也是相当困难　第一印象，也称优先效应，是指人们在和交际对象最先接触中给自　的。因为人与人的交往中，不可避免地也要发生一些不愉快的冲突，就　己留下的印象或影响。第一印象在人际关系交往中具有非常重要的作　象俗语所说的：“牙齿和舌头这样接近，总也有相互咬着的时候”一样，　用，人们往往会在初次交往的短短几分钟内形成对交往对象的一个总　更何况热血沸腾的年轻人之间呢。所以当出现这种问题的时候，我们应　体印象，如果这个第一印象良好，那么在以后的交往中，这个良好的信　当教导学生掌握以下人际交往的技巧：　息便会引导别人去收集更多的好的信息，从而巩固其原有的信息，以此　①合理处理矛盾，尽量避免过分争论。因为过分争执无益自己且又　做为深入交往的基础。而要建立良好的第一印象，真诚和微笑又是必不　有失涵养，而且在争论当中，无论谁输了，总是会很不愉快，很不舒服　可少的。真诚的对待别人，是建立良好人际关系的基础，它是人与人之　的，会直接危害我们已建立的良好的人际关系，这时要掌握分寸，尽量　间的相互重视，相互支持，只有那种真心接纳、喜欢他人的人，别人才会　用协商、讨论的办法来解决观点上的不一致。②要学会批评与自我批　愿意同他们交往，才有可能同别人建立良好的人际关系。所以与人交往　评。不要直接批评、责怪和抱怨别人，要掌握好分寸，在给别人保留自尊　时，一定要态度诚恳，实事求是，给人一种信赖感，亲近感，这有利于交　的基础上，多用侧面的方式提醒他人的注意，而不是自作聪明地批评别　往的继续深入；反之，如果言不由衷转弯抹角，态度冷谈，则给人一种虚　人，在批评别人之前应先提到自己的错误，并客观的认识错误和改正错　假、冷淡的感觉，交往很难再深入下去。而微笑则是我们开始交往的有　误，虚心接受他人的批评。③积极消除误会。作为社会中平等的一份子，　效促进剂，它能让陌生人之间清除隔阂，产生亲近和接近的念头。其次　每个人都有自己的情感和思想，人最大的痛苦莫过于当自己的言论或　是注重仪容仪表，穿着要得体，举止要大方，要学会用眼神交流，给人一　思想被别人误解的时候。因此对于误会不要太过于认真，但一定要加以　种温暖舒适的感觉，尽量把自己的最佳状态展现出来。　重视，要以一颗平常心去对待和处理误会，及时进行沟通，使双方交往　第二、敞开心胸，主动交往。　不受影响。④学会控制情绪，它是保证社会交往活动正常进行的必备条　有位哲人曾说，敞开友谊之门，朋友在快乐的大道上等你。很多人　件。要善于处理自己的情绪，不要让不好的情绪影响了与周围的人的关　之所以缺乏成功的交往，仅仅是因为他们在人际交往中总是采取消极　系。所以要充分认识到暴躁易怒的危害性，要学会将心中的不满情绪通　的、被动的退缩方式，总是期待友谊和爱情会从天而降，而这往往是不　过适当的途径释放出来。遇到任何事都要保持一种平和心态，让自己的　现实的。当你自己把自我封闭在一个狭窄的世界里了，假如你不主动伸　喜怒哀乐表现得自然，不做作。⑤主动重修旧好。在人际交往中，出现冲　出友谊之手，却希望别人来握你的手，何异于“在沙漠里抓鱼呢？”因为　突和摩擦是不可避免的，一时的感情冲动往往会危及长久以来苦心经营　任何人都不会无缘无故地接纳我们、喜欢我们，只有你喜欢和人们接　的友情，事后想来双方都会有悔不当初的感觉。那么这时就可以寻找时　近，他们才会和你接近。所以要教导学生在学习和生活中要多参加社会　机，主动示意，对过失采取适当补救等措施来解决。　实践，班集体活动。在活动中尽量展现自己的风采与个性，并对别人发　出友好交往的信息，同时也敞开心怀接纳别人，从而奠定良好人际关系　参考文献　的基础。　［１］王蓉晖，兴盛乐社交礼仪与形象设计．企业管理出版社．２００７年　第三、关爱他人，宽容大度。　３月　（上接第２１０页）　从而提高教师队伍的整体水平，建设一批优秀的教　和运用创新学习的教学方法，调动、激发学生学习兴趣，创造良好的课　学团队。　堂氛围，使学生积极、主动地参与教学双向活动，从而激发学生用英语　五、对学生考核方式的改革　去思维，起到培养学生创造力的作用。为高职学生今后的生存、就业和　以前我们对学生的英语学习效果的测试重点主要偏重于他们对于　继续教育奠定良好的语言基础。　语法体系的理解和各种语言点的掌握，只重书面的测试，忽略了学生结　综上所述，高职英语教学在教学目标、教学内容和教学方法、教学　合专业特点熟练运用英语的能力。结果在这种考核模式下培养出了许　手段、师资方面都应该进行必要的改革和研究，始终要遵循《高职高专　多高分低能的学生，他们在具体运用语言交流时往往不知如何表述，学　教育英语教学基本要求》“实用为主，以应用为目的”的教学原则，构建　的是“哑巴”英语，学生语言掌握得好与否，要看他们运用得是否准确，　符合高职教育的英语教学体系，最终达到培养学生具有实际运用英语　针对这种情况，教育厅实施了“全国高等学校英语应用能力考试”Ｂ级　的综合能力，来满足社会发展对高级应用性专门人才的需求。　考试工作。对目前全国各个高等职业院校的学生进行英语应用能力的　测试，可以对学生的语言应用能力进行一个测评，那么学生在通过了校　参考文献　内组织的英语考试外，还可以努力学习去拿一个证明自己外语等级的　［１］高等教育心理学．河海大学出版社，２００２，８．　证书，这也是激发他们学习这门课的一个动力。笔者认为，校内的考核　［２］高职高专教育英语教学基本要求．高等教育出版社．　形式要转变原来的侧重点，在考核评价中加大口语和听力的测试，让学　［３］教育部教高［２００６］１６号《关于全面提高高等职业教育教学质　生真正地重视这门课。在这段转型期间，教师要不断学习提高自身的素　量的若干意见》．　质，不断实践探索更好的教学方式，不断总结思考扬长避短，不断创造　２１ｌ一