《小木偶的故事》教学设计及反思

《小木偶的故事》童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重难点：运用课文语言复述故事。 教学时间：1课时 一、回顾导入 1、出示词语：

板着脸 亲热 愤怒 温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 着急 生气 委屈 伤心 笑嘻嘻

（1）.爸爸不分青红皂白就批评了梅梅，这让她感到很（ ）。 （2）.小表弟一边玩积木，一边（ ），可爱极了。 （3）.看到他（ ）的样子，我的怒火也就消了。 （4）.小弟弟（ ）地跟着妈妈一起来到公园

2.回顾课文内容并填空

课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（ ）的表情。接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（ ），最后在（ ）的帮助下，有了（ ）

二、出示学习目标

1.有感情地朗读课文，想想小木偶遇到了哪些挫折？ 2.小木偶在遇到一系列挫折时，心里在想什么？ 3.演一演小木偶的遭遇。

三、自学领悟

1.朗读表演课文时注意语气和表情，可以适当的加上一些动作。 2.感受小木偶的内心，画出相关语句或做好批注。 四、展示交流

（一）小木偶先遇到了什么挫折呢？（点学生回答） PPT出示：A.小红狐抢包，熊警官不相信它

1.熊警官到底怎么误会小木偶的呢？我们一起来看看。 2.PPT出示对话“放开！放开！”小红狐拼命挣扎。 “吵什么！”一只穿警服的熊过来把他们分开。 “报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。 “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 3.点生朗读对话部分，请其他同学们点评

4.加上动作、表情男女生以及老师合作表演，然后交换再次朗读。 5.小木偶心理在想什么？ 6.点生上表演。

（二）过渡：接着小木偶又遭遇了什么？

1. PPT出示对话：一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” 2. “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

3. “嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇（zī）牙

咧（liě）嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 4. 再次分角色朗读（注意动作和表情）

5. 接着老婆婆也来了，PPT出示对话：一个老婆婆走过来：“小木头人，你

病了吗？” 6. “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 7. “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟（dū）嘟囔（nāng）囔

地走开了。 8. 分组朗读。

9. 小木偶心里在想什么? 10. 点生表演这一片段。

（三）过渡：在一次次误解后他既伤心又痛苦，这时他又遇见了谁？他们之间又发生了什么神奇的事情呢？结果怎样？

1.PPT出示对话：蓝鼻子小女巫（wū）就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的 伤心味儿。

“你头疼，是吗？”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。”小木偶可怜（lián）巴巴地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。”

小女巫用她的魔（mó）杖（zhàng）在小木偶的脑袋上点了一下。 “哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。 “小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。 2.点生读。

（四）完整的表演故事。

采访小木偶：小木偶经历了这么多你明白了什么？ 五、合作探究

1.思考：这段话是什么意思?

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的 2.总结出示本课主旨：生活是丰富多彩的,酸甜苦辣﹑喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。 六、梳理拓展

1.回顾故事内容，板书填空：小木偶 遭遇

拥有 表情

拥有 的生活

2.现在小木偶拥有了所有的表情， 那他以后会怎样呢？展开想象，请选择你喜欢的方式，续写《小木偶的故事》。 3.推荐阅读《小木偶奇遇记》 七、练习检测

拿出纸笔开始续写。

八、板书设计

小木偶只会笑 遭遇挫折

拥有所有表情

拥有美好的生活

教学反思

《小木偶的故事》这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理，续编故事。难点是提高阅读能力。

本节课我遵循六环节的上课模式，以学生自主学习为主，教师指导点拨为辅，在交流过程中引导学生多读多悟，通过朗读表达情感，通过朗读感受人物的心情，在朗读过程中指导学生加入更多的动作表情来帮助学生呈现故事情景，感受童话故事中人物不同的性格和表情，从而在一次次朗读中感受小木偶的内心，让学生可以以读为主体会文章主旨。但是没有注意到旁白和一些没有参加朗读学生。

在进行交流三这个环节时发现了一些问题，可以把这个环节的问题放在学生读完每次遭遇时提问，这样学生可以把读后的感受及时的表达出来，在对于体会小木偶内心时就更深刻准确了。从这里可以看出在应用六环节时要灵活处理，不能生搬硬套，否则课堂的学习就不能流畅，学生的学习上也就脱节了。

这次的课堂上学生学习兴趣浓厚，对于课文内容掌握上比较轻松，在主旨理解上理解也比较到位，只是学生的语言表达不太完整，今后教学中除了注重内容和朗读上，还要培养学生的语言表达能力。