调查问卷分析报告
一、调查的目的：
小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。“起步阶段”主要是中年级的学生。处于这个学段的学生正处在习作的起始阶段，对习作充满了期待，通过合理的途径，给予正确的习作指导，会为他们今后习作练习起到事半功倍的效果。因此我们以习作起步阶段教师指导策略研究为课题实验。为了更科学、准确反映实验有效性，及时掌握和了解我们的学生的阅读量、阅读兴趣；了解学生的写作基础、写作兴趣、写作困难；了解家长对学生作文指导策略研究的建议和想法；了解家长的文化素养及其对孩子作文学习的指导方法。
二、调查的内容
本次调查问卷主要是三年级学生。问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，习作障碍，课外阅读和积累，留心观察的品质，勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，全面科学的了解了我校学生作文学习的现状并进行了调查分析。
三、调查的方法及对象
1.调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。对学生及家长分别发下三年级30份，收回有效问卷30份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
2.调查对象：骆驼巷学校三年级全体学生及其家长。 四、调查结果与分析：
根据调查结果了解到小学作文教学中存在的问题：
1.由于我校从入学起就让学生大量读书，所以较大部分学生课外阅读习惯良好。
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2.部分学生课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。 3.大部分学生作文能把握结构，但内容不够丰富，语言不够优美。 4.大部分学生能按老师要求摘录好词好句，但能巧妙地运用的学生较少。
5.学生认为老师对他们的作文教学帮助最大；部分家长能够指导学生习作。
6.学生观察生活写出真情实感的习惯有待加强。 7.学生时常会出现无话可写的状况。
8.大部分学生家长工作较忙较累，能真正辅导孩子习作的家长较少。
五、调查结果后的反思：
1.引导学生认识到阅读的重要性，布置阅读资料，收集积累词句。 （1）开展“读书漂流”活动，让学生都动起来，认识到阅读的重要性，也提高了阅读的积极性。
（2）在班级开设图书角。常言道，“书非借不能读也”，读别人的书，一方面资源共享，另一方面引起读书兴趣，还便于学生之间的交流。
（3）每周检查一次读书摘抄作业。每周中根据课业情况留读书作业，然后摘抄好词佳句学生专门准备一个摘抄本。开始主要是摘抄，摘抄好词好句好段，逐渐写写感悟。
（4）推荐学生阅读书目，《论语》《窗边的小豆豆》，各类童话故事、《中华成语故事》、《中国名人故事》、《爱的教育》、四大名著、杨红樱的作品、沈石溪动物作品等。
2.优化课堂结构，提高写作水平。将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进行。如课堂上可以让学生自己发言喜欢文中的那个句子或段落，这个句子或段落在你今后写作中什么
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地方可以引用。如学完课文后我们可以根据自己的理解仿写课文，或是续写课文，仿照文中的构段形式练写，锻炼学生动脑思考发表自己的看法。再如阅读教学中渗透习作指导，我们的课本中的课文可以说是最好的例文了，学生在阅读课堂上说一说、写一写，往往能吸纳课文中的一些好词、好句，一些好的表达方法，一些丰富的修辞手法。而往往这样的语文课更加令学生回味无穷、意犹未尽。
3.引导学生善于观察，善于联系日常生活。为了引导学生学会观察，我让学生发豆芽，做萝卜白菜齐开花，每天观察其变化，并将观察结果及感受写下来，学生兴趣盎然，成果颇丰。为了引导学生将习作与生活联系起来，我带领学生参加运动会、拔河比赛、体操比赛等活动，并适时进行作文指导，使学生思路更加清晰，语言更加自然丰富。
4.制作班级小文集。将学生平时自己最拿手的作文打印出来，添上图案颜色订制成集子，全班漂流传阅分享。自己的作文会被展览出来让大家品读，所以学生的写作兴趣特别高涨。
5.改革作文评价方式。重于表扬和鼓励，激发兴趣，多让学生产生成功体验。对于写作能力强的学生除了赞扬以外提出更高要求，对于写作困难的学生除了指导以外发现其闪光点，哪怕只是一个句子、一个词语用得好，都值得当着全班面表扬。
经过此次调查研究，我对学生习作指导问题的思考更多了，对学生习作现状更加了解了，在学生中开展的习作指导更加频繁了，学生对阅读及习作的兴趣也教以前更加浓厚了。因此，我感谢本次小课题研究给了我更多的思路和想法。我还将不断努力，做好研究实践工作，圆满完成本次小课题研究工作。
“面对作文，你最烦恼的是什么？”调查显示，69％的同学选择了“没材料写”、“写不具体”、“写不生动”（或者说不知道如何
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才能写生动、具体），15％的同学选择了“没有好词好句”（口头表达能较弱、词语贫乏）。多数同学表示，平时作文习惯于“按老师的要求写”，或者“模仿范文来写”。调查数据反映了小学生作文面临的困境：没有生活积累，语言贫乏；不会观察，内容空洞，也反映出小学生阅读，仅局限于教材，课外阅读量极少。学习能力差，不会学以致用，不会借用、引用。
“作文材料源于生活。”语文老师应引导学生观察身边凡人琐事，多与人交流，积累作文素材。也可通过仿写、摘抄等形式，提高写作技巧。
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