《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标
1、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。 2、学习本课生字新词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：
1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。 教学难点：
1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。 3、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
4、通过调查、查阅资料、搜集资料，培养学生收集、整理处理信息的能力。 教学方法
课件展示，师生共学 教学过程
一、视频导入，揭示课题
1、谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷
曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。
播放视频，学生观看。
这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！ 2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
2、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
3、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
4、说说这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）
三、再读课文，理清条理
1、再读课文，说说作者是按怎样的顺序来游览双龙洞的？课文主要介绍了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（小组同学讨论完成。）
2、汇报交流，理清作者游览的路线。
课件出示：金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
四、品读交流，理解深化 1、品赏路上的见闻。
（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？
默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）
（3）观看课件，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。
（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。
教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。
2、小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？
3、游览洞口、外洞，学习第四自然段。
（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。
（2）练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。
课件观赏洞口、外洞景观。
过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。）
2、游览内洞，学习第五至第六自然段。
（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。 （2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。
和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件，重点体会此句。）
过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？
①默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 ②概括出内洞的特点。
内洞的特点：黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大）
作者的感受：变化多端、颜色各异、很大。
③内洞确实很黑、很奇、很大，观看图片，欣赏体会。 3、作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。
五、回归整体，体会写法 1、课文在写法上有什么特点？
叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）
六、深化延伸
课件出示，阳光旅行社招聘双龙洞景区的小导游条件：熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。首先以小组为单位做准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。
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