唱好语文阅读“四重奏”

美国哲学家培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样有效地提高中学生的阅读能力？笔者认为，必须唱好“四重奏”，即一重“由要我读转变为我要读”，二重“从我要读转变为我爱读”，三重“从我爱读转变为我会读”，四重“从我会读转变为我读懂。” 一、从要我读到我要读

从要我读到我要读，究其本质是教师启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫地阅读，转变为主动、积极地阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。 更重要的是，教师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”“知书达礼”指的就是这个影响。通过阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。

此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。就学生来说，作文材料主要来自三方面：一是来自课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。有了鲜活、厚实的写作材料作为基础，善于把自己所获得的直接经验和间接经验揉合、加工、提炼，作文时能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

在这第一重奏中，教师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。只有让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现从要我读到我要读，并为下一曲打下坚实的基础。 二、从我要读到我爱读

从我要读转变为我爱读，指的是端正学生的阅读态度，从“我要读”的愿望、决心，提高到“我爱读”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。

在我爱读书这一节乐曲中，首先教师要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态，正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。 其次，让学生参与阅读教学，当一回小老师。学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现机会，能推动他们主动阅读。借鉴有些教师“反刍式”单元教学法，将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次。其中的自读课，则由学生来主持，学生阅读的劲头可大大增强。

强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的另一法宝。在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。在阅读课堂中，教师以平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流

畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。

三、从我爱读到我会读

从“爱读”出发，通过阅读实践达到“会读”的境界，要求教师教会学生掌握阅读方法。

1.制订阅读计划。要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况来制订阅读计划，使自己的阅读更具有计划性和操作性。阅读计划的内容包括准备阅读的书目、可利用的时间、自检方式三部分。在执行过程中，教师可根据学生制订的计划加以督促落实，收查读书笔记、召开读书交流会、撰写读书札记是常用的方法。 2.掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。一般我从以下两个方面向学生们提出要求。（1）掌握快速阅读文章的技巧：①阅读时，必须明确阅读的目的和任务，以此来调节自己的阅读行为。②对阅读材料整体感知和把握阅读过程的策略：包括辨明文体；认识领会标题及注释对文章内容的提示或概括作用；学会抓主旨语句等。（2）学会积累式阅读。要求学生坚持立足课内、辐射课外的原则，通过老师推荐的优秀网站或课外读物，使学生的知识面向深度、广度发展。

任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索出适合自己的阅读方法。此外，教师还须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，从而促进同学们

形成良好的阅读习惯。 四、从我会读到我读懂

掌握科学的阅读方法和规律，目的是让学生提高阅读效益，实现从“我会读”到“我读懂”的转变。

著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。在具体的语文实践中，我最常用以下训练方法，以课文例子所负载的语文知识点和规律为依据，在《语文读本》《外国文学名著欣赏》《中国古代文学名著欣赏》等课外读物中有意识地选择同类型阅读材料，训练所学的语文技巧。

其次，教会学生阅读时做好摘录，写好随感。学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，使学生养成不动笔不阅读的习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。持之以恒地这样做，学生的语文素养定会大大提高。

此外，创造条件让每个学生都动手、动脑，要让每个学生均体验到阅读所带来的成功。新学年开学初，我向学生发出“编辑一本自己的作品集”的倡议，作品集上学生可以将阅读到的有益内容摘录

其中，可以把自己满意的作文打印出来，并做好编辑工作。这样日积月累，坚持不懈，很多同学都编出了一本“属于自己”的作品集。 叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”教师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。让学生在整个中学阶段尽可能多读书，拓宽阅读的视野，唱好阅读过程的“四重奏”，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。