古代汉语文言文的学习要点(南京大学高小方)

《古代汉语》 南京大学高小方教授 文言文的学习要点（一）

文言：指五四以前通用的以古汉语为基础的书面语；

文言文：用文言写的文章，是中华民族传统文化最重要的载体。 1、吃透基本概念；

2、掌握一串钥匙——分析文言文的16个学习要点：

用语言要点分析法去读文言作品，就能很好地把读书法和研究法结合起来。 钥匙1：通假字 本有其字（“本字”），若古人临文时用同音或音近的字来代替它，那么这个用来暂代“本字”的字就叫做“通假字”。 举例： 早—蚤（同音通假）：赵王少，不能蚤起。——《史记?吕后本纪》 （早：太阳初升到小草；杲：音搞，明亮） 企—跂（同音通假）：吾尝跂（qi上声）而望矣，不如登高之博见也。《荀子?劝学篇》 跂（qi阳平），多出的脚趾 尝—常：常数（shuo去声）从其下乡南昌亭长寄食——《史记?淮阴侯列传》 能—而：而（neng阳平）徵一国 盍—盖：技盖（he阳平）至此乎——《庖丁解牛》；盖：盖子 拒—距：距敌恃卒——《韩非子?五蠹》 罹—离：思公子兮徒离忧——《九歌?山鬼》，“遭受”的意思。 镇—填：填黾（meng上声）平塞之内，是“镇守”的意思，镇守在黾塞的南边——《战国策》 镇星：土星古人谓之“镇星”，亦写作“填星” 征—政：苛（繁重）政（赋税和徭役）猛于虎 政（zhēng）:通“征”，赋税、徭役（注音—指出本字—释义） 文言文的学习要点（二） 钥匙2：古今字：在某个意义上先后产生的两种字形，先出现的是“古字”，后起的是“今字”：有意义引申的关系 如反→反（反对）

↘反（返回）→返（返回）：使子路反见之

生（古字）—→性：君子生（性）非异也，善假于物也《荀子·劝学》 被（古字）—→披：被坚执锐/

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披帷而入：拨开（在披加的意义上是古今字）

辟（古字）—→僻（邪僻）避（躲避）嬖（嬖爱）譬（譬如） 采（古字）—→彩彩睬棌（cai去声：棌树，今栎树）采 陈（古字）—→阵：阵脚、阵营 垂（古字）—→陲：边际：翼若垂天之云 错（古字）—→措：手足无措 竟（古字）—→境：边境

注释：垂（chuí），边际，后作“陲”。（注音—释义—后作“今字”） 钥匙3：异体字：一个字正体之外的写法，即一个字有几个写法，其中一个字获得官方的认可，余下的为异体字，或叫作俗体。

异体字：是同一个字，同音同义，只是写法（构字法）不同。 3异体字：意象相等 2古今字：意象多寡

泪[泪] 冗[宂] 唇[唇] 糠[粇]

村[邨]（阝：邑） 裙[裠] 群[羣] 疆[畺] 钥匙4：破读字 如字：一个字有两个或两个以上的读音，在上下文中就读它最通常的音，按它最通常的意义来解释，这就是读如字。 破读：一个字有两个或两个以上的读音，在上下文中没有读它最通常的音，没有按它最通常的意义来解释，这就是破读。 好┏如字：美好衣┏如字：衣服王┏如字：称王 ┗破读：爱好┗破读：衣褐┗破读：王天下

亟┏如字（jí）：急切相┏如字（xiāng）：△互相（引申义）

┗破读（qì）：屡次┗破读（xiàng）：查看（本义）——相机行事，相貌 中┏如字（zhōng）：中间 ┗破读（zhòng）：一语中的

△引申义也可能读如字音，并非本义与读如字，引申义与破读的必然联系。

文言文的学习要点（四） 页脚内容

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乘┏如字（chéng）：乘坐冠┏如字（guān）：帽子：冠心病 ┗破读（shèng）：量词┗破读（guàn）：

语┏如字（yu上声）：言语长┏如字（cháng）：长短（adj）

┗破读（yu去声）：告诉┗破读（zhǎng）：成长(v)；年长(adj)，长官(n) （zhàng）：多余：身无长物

如字音只有一个，但其相对的破读音可能不止一个。

参考文献：（南朝陈-唐）陆德明《经典释文》：注音十四部古书 例：如好（hào）好(hǎo)色（上呼报反，下如字） 十四部书：《周易》、《尚书》、《诗经》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《左传》、《公羊传》、《春秋榖梁传》、《孝经》、《论语》、《老子》、《庄子》、《尔雅》 钥匙5：词类活用：在上下文中甲类词临时用如乙类词 1、临时用法VS.固定用法（破读字是固定用法） 2、用如：临时用得像 例（名词临时“用如”动词）： “夫人（n->v把她称做夫人）之，我可以不夫人之乎？”——《谷梁传·僖公八年》 “粪土(n->v把当年的万户侯看成是垃圾)当年万户侯”——毛泽东《沁园春?长沙》 用如≠用作：仅有三种情形“用作”： 1、名词用作状语：土崩瓦解（状动状动：像土那样崩塌，像陶瓷制品那样破碎） 2、代词用作状语：天胡为（破读wèi）而此醉（天为什么如此地糊涂？） 注释：此，代词用作状语：这么、这样地。 3、动词用作状语：生吞活剥 注释：生、活，这两个动词都用作状语，生生地（吞下）、活活地（剥开）。 文言文的学习要点（五） 词类活用四例： 1)“秦人闻之，悉甲而至”——《史记·廉颇蔺相如列传》 甲：名词用如动词，本义为“甲衣”，临时用如“披上甲衣”； 悉：如果名词前面出现副词，那么这个名词临时用如动词。 2)“先生之恩，生死而肉骨也”——马中锡《中山狼传》 生：动词用如使动，使……复活； 死，动词用如名词，死者；

肉：名词用如使动，使……长出肉来。

3)“强本而节用，则天不能贫”——《荀子·天论》 强：形容词用如使动，使农业生产得到加强； 用：动词用如名词，用度、开支； 页脚内容

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贫：形容词用如使动，使民众变贫困。

4)“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”——苏轼《前赤壁赋》 舞、泣：动词用如使动，使……舞动，使……哭泣。 钥匙6：词序 1、前宾语

（1）后宾语：现代汉语大多是后宾语：读书、写字； （2）嵌宾语：嵌在凝固结构中间：如之何、奈之何； （3）前宾语：例如：

·①疑问代词作动词或介词的宾语，要作前宾语： “吾谁欺？欺天乎？”（我欺骗谁？）——《论语·子罕》 “何以战？”（凭什么打呢？） ·②否定句中，代词往往要充当前宾语： “不好犯上，而好作乱者，未之有也。”——《论语·学而》 未之有：没有过这种情况 ·③在前宾语和动词之间，插入“实”、“是”等虚词，帮助构成前宾语格式： “鬼神非人实亲，惟德是依”——《左传·僖公五年》 人、德作前宾语 译：鬼神并不是亲近任何人，只保佑有德性的人 王力：代词，复指前宾语； 高小方：助词（只有语法作用，没有词汇意义）：作用是帮助构成前宾语。 ·④代词直接放在动词前面作前宾语 “尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵（责问）；昭王南征而不复，寡人是问。”——《左传·僖公四年》：“是”（这件事）作前宾语 “赫赫师尹，民具尔瞻”——《诗经·小雅·节南山》（师尹：尹太师） 威严的尹太师（话题主语），老百姓都看着你。 2、动量表示法 现代汉语：动词+动量概念：读了三遍、看了五遍 古代汉语：数词（状语位置）+动词

“季文子三思而后行。”——《论语·公冶长》 “寒暑易节，始一反焉。”——《列子·汤问》 3、定语后置：“者”字构成定语后置的格式

“有妇人（中心语）哭于墓者（定）而哀。”——《礼记·檀弓下》

“求人（中心语）可使报秦者（定），未得。”——《史记·廉颇蔺相如列传》 状语、补语都是谓语的修饰语 页脚内容

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<状语>+谓语（动词、形容词） 谓语（动词、形容词）+<补语>

高小方注：古汉语中的补语到后来，有前移做状语的趋势 例：战于长勺（动补结构） 在长勺打战

文言文的学习要点（六）

<状语>+谓语/谓语+<补语>

现代汉语翻译“战于长勺”（在长勺作战）：表现出补语前移做状语的趋势，而并非是所谓状语后置。 钥匙7：双宾语： 双宾语：就是一个动词后面跟出了一个表人的宾语，又跟出一个表物的宾语。 双宾语：动词+（表人宾语+表物宾语） 1、动词+间接宾语+直接宾语 “公语之故，且告之悔。”——《左传·郑伯克段于鄢（隐公元年）》 之：间接宾语，代颍考叔；故、悔：直接宾语，表缘故、后悔的事。 “不如早为（wéi）之所。”——《左传·郑伯克段于鄢（隐公元年）》 为：作出；所：安排；之：代共叔段。翻译时给间接宾语带上一个介词，提到动词前：给共叔段安排处所。 2、动词+直接宾语+间接宾语 “旦日，客从外来，与座谈。问之客曰：‘吾孰与徐公美？’” ——《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 “覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。”——庄子《逍遥游》 如果倒杯水在庭堂的低洼处，那么小草叶子就可以给这个小水洼作船。 规则：如果一下动词带了双宾语，无论其中哪一个宾语是用代词“之”来表示的，那么这个代词“之”具有贴近动词的性质。（双宾语中的“之”无论代人代物，都贴近于动词来使用。） 哪些动词常带双宾语： （1）“赐我先君履，东至于海，西至于河。”——《左传·齐桓公伐楚（僖公四年）》 （2）“文公与（yǔ）之处（chù），其徒数十人，皆衣褐，捆屦织席以为食。”《孟子滕文公上》（译：文公给了他个住处）

（3）“豹往到邺，会长老，问之民所疾苦。”——《史记·滑稽列传》 （译：向他们询问老百姓的疾苦）

（4）“请京，使居之，谓之京城大（tai去声）叔。”——《左传·郑伯克段于鄢（隐公元年）》 （译：把他叫做京城太叔）

（5）“不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。”——《左传·郑伯克段于鄢（隐公元年）》 页脚内容

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文言文的学习要点（七）

钥匙8：非支式：即非支配关系的动宾结构式,其形式的宾语,实质是补语。

1、非支式定义：一个动词后面直接跟出名词(或代词),但其后面跟出的名词和代词并不是前面动作的支配,而是它的补语。(动补式，宾语在于补充说明动作发生的目的、原因或处所。) 例：吃面包（支配式）， 吃食堂（非支式）。

2、翻译时插一个适当的介词，连同补语一起提到动词前。 动补式＞非支式＞为动用法

“死国可乎”（为国事而死）（为动用法） “唾面”（朝别人脸上吐口水） “夸楚”（向楚夸齐） 3、句例： （1）“天下壮士，非有大恶，争杯酒，不足引他过而诛也。”——《史记·魏其武安侯列传》 （为杯酒的小事而争闹） （2）“邴夏御齐侯，逢丑父为右。”（为齐侯驾车）——《左传·齐晋鞍之战（成公二年）》 （3）“文嬴请三帅。”（文嬴替三帅说情）——《左传·崤之战（僖公三十三年）》 （4）“君三泣臣矣，敢问谁之罪也。”（对着臣哭泣了好几次）——《左传·襄公二十二年》 （5）“祭祀必祝之。祝曰：‘必勿使反。’”（祭祀时为她祷告）——《战国策·触龙说赵太后》 4、动补式（还包括“动+补”，如笑得好，野火烧不尽） 动补式>非支式> 钥匙9：被动式：受事作主语+被动标志 1、常见被动标志： ·“郤克伤于矢，流血及屦，未绝鼓音。”——《左传·齐晋鞍之战（成公二年）》 （郤克被箭所伤） ·“盆成括见杀，门人问曰：‘夫子何以知其将见杀。’”——《孟子·尽心下》 （盆成括被人所杀） ·“今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”《庄子·秋水》 “见”、“于”搭配使用，被动式的表达，同时引入行为的主动者。 ·“兔不可复得，而身为宋国笑。”——《韩非子·五蠹》被宋国人嘲笑。 2、没有被动标志，是用主动式表被动，是被动句而不是被动式。

文言文的学习要点（八）

3、“被”介绍出行为的主动者（“被”开始变为成熟的被动介词）。 “五月二十日，臣被尚书召问。”——蔡邕《被收时表》 钥匙10：实词、词组? 页脚内容

精心整理 1、联绵字：双音节的单纯词，靠语音表义，多为双声或叠韵，与字形无关。只含有一个语素，两个音节为一个整体。单纯词（只含有一个语素） 例1：非联绵字：布尔什维克（是一个整体，但非双音节） 例2：首鼠两端：首鼠是联绵字，踌躇的意思，也写作首施。 例3：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”逶迤（wēiyí蜿蜒曲折；拐来拐去） 例4：葡萄、蟋蟀、琵琶（名词）；逍遥、伶俐（形容词）；方良（魍魉） 例5：“背负青天而莫之夭阏者。”——《庄子·逍遥游》夭阏（yāoè动词：阻拦） 2、偏义复词：并列结构的复音词。假如一个语素显性义，另一个语素隐性义，则为偏义复词。偏义复词与语境有关。 例1：窗户、动静 例2：“此其势不可以多人，多人，不能无生得失，生得失则语泄。”（得失：失）《史记·刺客列传》 例3：偏义复词与语境有关。 “这个人真不知好歹”（都是显性义，不是偏义复词）/ “如果有个好歹怎么办呢？”（好歹：歹） 3、实词组 例1：“天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。”——《礼记·礼运》 大人世及：天子诸侯的权位，父死子继为世，兄终弟及为及。 大人世及以为礼：（前宾语）把天子诸侯的权位父子相传或兄终弟及看作是合乎礼的。 例2：“技经肯綮之未尝，而况大軱乎？”——《庄子·养生主》 技经肯綮：“技”通“枝”，枝脉；“经”，经脉；肯，骨头缝里的肉，骨间肉；綮，音庆，盘筋处；这些都是容易伤到刀口的地方。 技经肯綮之未尝：（前宾语）意指庖丁解牛，那些伤刀口的地方都没有碰过。 文言文的学习要点（九） 钥匙11：虚词 一级虚词14/二级虚词86/虚词500余（杨树达《词诠》） 之、乎、者、也、其、所、以、 于、为、与、则、而、焉、矣。

之大部分是实词用法，少量的是虚词用法：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，之（实词：动词）。 钥匙12：省略

承上省或探下省主语、宾语、定语、动词、介词等均可以省。但介词“于”的宾语不能省。 1、承上省：上文已出现的内容，后文省略

“颖考叔为颍谷封人，闻之，有献于公，公赐之食，（颖考叔）食舍肉。公问之，（颖考叔）对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。” 页脚内容

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2、探下省：后文将出现，前文省略

“始臣之解牛之时，所见无非（全）牛者，三年之后，未尝见全牛也。” 钥匙13：修辞

如比喻、比拟（拟人或拟物）、夸张、对偶、排比、用典、反语、反诘、设问、借代、反复、层递、并提、互文、委婉等。

例1：“木受绳则直，金就砺则利。”

金：（借代格）用原料代替成品，借代刀剑。（金：金属打造的刀剑） 翻译：金属打造的刀剑放在磨刀石上磨就锋利了。

例2：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”——《水经注》 自非亭午夜分，不见曦月：（并提格）两层涵义混成一句 翻译：如果不是正午或半夜，就看不见太阳和月亮。 文言文的学习要点（十） 夸张： “或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。” 互文：一个意思的表达被拆成两个单片来表达共同的涵义，两个单片往往是对偶、对称的。 “每至晴初霜旦，林寒涧肃。”（无论是山林中还是山涧里，都很寒冷而且寂静。） “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（本是秦汉时的明月，秦汉时的关。） 借代： “黄发垂髫，并怡然自乐。”（黄发指老人，垂髻指小孩）。 钥匙14：文体 散文 第一层面 不需要讲究对偶押韵 韵文 讲究押韵 骈文 文章的主体部分是由对偶句构成的文体 第二层面 杂记文 说理文 应用文 诗 编纪纪杂 年传事史 第三层面 体 体 本末体 （一）散文 1、史传文： 页脚内容

史传文 词 曲 赋 骈赋 连珠 精心整理

（1）编年体：以年月日为中心来记录历史的散文。

（2）纪传体：以人物、事件为中心来写的历史书，如《史记》。

（3）纪事本末体：以事件为中心，原原本本地告诉这件事情发生的原因、高潮、结果。 （4）杂史：《战国策》《国语》都是史传文中的杂史 2、杂记文： 3、说理文： 4、应用文： （二）韵文 1、诗： 风体诗《诗经》 骚体诗《楚辞》 汉魏六朝古诗（乐府、歌行） 唐：古体诗（模仿古风），近体诗（格律诗） 现代新诗

2、词：按篇幅长短分为：小令58字以内，中调59至90之间，长调91字以上。 3、曲：按唱词+有否宾白分为： 散曲：只有唱词没有宾白的。可再分为：小令，套数。 剧曲：不但有唱词还有宾白的，可到舞台上演出的。 4、赋：散文与韵文的结合，骚体赋，汉大赋，抒情小赋，律赋，文赋。 文言文的学习要点（十一） （三）骈文 1、骈赋

2、连珠：主题对偶又独具，内涵丰富文字，表述也很精美的对偶句。精悍，匠心，常用典故。例陆机《演连珠》。 练习

《报任安书》散文中的应用文的书信体 苏轼《前赤壁赋》韵文赋文赋

赋的分类：骚体赋，汉大赋，抒情小赋，律赋，文赋。

15把钥匙：特色与表现手法，如对比、烘托、铺垫、暗示、象征、白描、夹叙夹议、托物言志等。属于文章学和修辞格修辞学不能混为一谈。

注意：13号问题与修辞学研究有关，是关于修辞格的问题；

15号问题与文章学直接有关，探讨的是表现手法。

16把钥匙：同源字：读音相同或相近（语音条件），且具有一个相同的概念义（语义条件）。 王力《同源字典》 页脚内容

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例：阙（què，牌楼状，留空缺）

缺（quē，器皿缺口） 玦（jué，缺口玉环） 决（jué，河堤缺口）

《论语》“盖阙如也”：注释，阙（quē），与“缺”同源。

文言文的学习要点（十二）

比—篦：同音，同概念义（紧挨着的）； 疏—梳；

家—嫁：音相近，同概念义（嫁包含着家庭的概念）； 间—涧； 迷—谜—眯； 工—功—攻。 注释规范： 1）通假字（音），通“本字”，释义。 2）古字（音），释义，后作“今字”。 3）异体字（音），同“正体字”，（释义）。 4）破读字（音），（词性），释义。 5）词类活用，“某词”用如“某词”，释义。/“某词”（名、动、代词）用作状语，释义。 6）词序，xx前宾语xxx动词，释义。 7）双宾语，动词宾语1宾语2，释义。 8）非支式，动词宾语<补语>，释义。 9）被动式，动词于/见/为/被等名词，释义。 10）实词、词组，实词（音），性质（如联绵字），词性，释义。 11）虚词，词性，释义。 12）省略，xxxx〔〕xx,释义，在…处承上省/探下省了…字。 13）修辞，xxxx，格名（借代），释义。 14）文体。 15）特色与表现手法。 16）同源字，x（注音），与“x”同源，（释义）。 页脚内容